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La educación inclusiva es un enfoque transformador que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan acceso a una educación de calidad. Este enfoque no solo promueve la participación plena de todos los niños y jóvenes en el proceso educativo, sino que también crea ambientes donde se valoran y respetan las diferencias, promoviendo el aprendizaje de todos los involucrados. A través de la implementación de estrategias inclusivas, se pretende eliminar las barreras que impiden la participación plena y equitativa de los estudiantes en la educación, fomentando el respeto y la comprensión mutua. En este trabajo se presentan las experiencias, los hallazgos y los compromisos derivados de la implementación de estrategias de educación inclusiva en una comunidad catequista, con el objetivo de sensibilizar y promover un entorno inclusivo y participativo para todos los miembros.

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La educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todas las personas, valorando la diversidad y eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación. Según Booth, Ainscow y la UNESCO, no se trata solo de integrar a los estudiantes en el aula, sino de transformar prácticas educativas para lograr la equidad. En Colombia, leyes como la Ley 2216 de 2022 y el Decreto 1421 de 2017 respaldan este enfoque. La educación inclusiva exige reconocer las diferencias individuales a través del enfoque diferencial, adaptando estrategias pedagógicas para atender a las necesidades específicas de cada estudiante, fortaleciendo así ambientes accesibles, respetuosos y colaborativos.

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Fortalecer las practicas educativas inclusivas en la comunidad catequista del barrio la paz, a partir de una estrategia psicosocial basada en didácticas no parametrales, que promuevan el respeto mutuo y la integración de todos los preadolescentes en los espacios de catequesis.

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1. Sensibilizar a la comunidad catequista sobre las consecuencias de la exclusión a través del diagnóstico.

2. Desarrollar acciones psicosociales basadas en didácticas no parametrales, que fortalezcan la práctica de la educación inclusiva.

3. Evaluar el impacto de las acciones psicosociales implementadas en la comunidad catequista, para medir su efectividad en la creación de un entorno inclusivo.

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Infografia proyecto de investigacion formas curvas verde y azul

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Portada

Agradecimientos

Introducción

Desarrollo del tema conceptual

Objetivos

Justificación

Plan de acción

Matriz de hallazgos

Conclusiones

Sugerencias

Referencias

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Importancia de la Inclusión como Principio Fundamental: La estrategia catequética inclusiva ha demostrado ser efectiva en fomentar la participación activa de los miembros de la comunidad, promoviendo un ambiente donde se reconocen y respetan las diferencias. Integrar la inclusión como un principio central de la comunidad es esencial para garantizar su sostenibilidad.

Desafíos para la Continuidad: Para que la estrategia sea efectiva a largo plazo, es necesario superar barreras como la resistencia al cambio y la falta de recursos, lo que implica un esfuerzo continuo para sensibilizar a la comunidad y mantener un compromiso constante con los principios de inclusión.

Formación Continua y Sensibilización: La formación continua de catequistas y la sensibilización constante de todos los actores involucrados son claves para transformar actitudes y prácticas excluyentes. Estas acciones no solo benefician a los preadolescentes, sino que contribuyen a la creación de una cultura más inclusiva y acogedora.

Compromiso Colectivo y Corresponsabilidad: La participación activa de las familias, los líderes y los preadolescentes es fundamental para garantizar que los principios de inclusión se integren plenamente en la vida cotidiana de la comunidad. El trabajo en equipo y la corresponsabilidad son elementos esenciales para la sostenibilidad de la estrategia.

Necesidad de Recursos y Apoyo: La disponibilidad de recursos materiales y humanos adecuados, así como el establecimiento de redes de apoyo entre pares, son factores determinantes para fortalecer la implementación de la estrategia inclusiva. Sin estos recursos, es difícil mantener la dinámica de inclusión de manera efectiva y sostenible.

En conclusión, la inclusión en la comunidad catequista requiere un compromiso continuo, un enfoque sistemático y una integración de recursos y apoyo. Solo a través de la formación constante, la sensibilización y la corresponsabilidad colectiva se podrá garantizar una transformación profunda y duradera.

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Diseñar un plan de formación continua para catequistas
Incluir módulos temáticos sobre educación inclusiva, enfoque diferencial, comunicación asertiva y manejo de la diversidad. Este plan debe ser práctico, contextualizado y flexible, permitiendo su actualización según las necesidades emergentes de la comunidad.

Incorporar activamente a las familias en el proceso formativo
Organizar encuentros familiares, talleres y espacios de diálogo donde se aborden temas relacionados con la inclusión y el rol corresponsable de la familia en la construcción de una comunidad acogedora.

Crear y fortalecer redes de apoyo entre pares
Establecer grupos de catequistas y voluntarios que se acompañen mutuamente en la implementación de la estrategia, compartiendo experiencias, materiales y soluciones ante dificultades comunes.

Diversificar los recursos pedagógicos
Utilizar materiales accesibles y adaptados a las necesidades de los participantes, como videos, cuentos inclusivos, recursos sensoriales, pictogramas y herramientas digitales, que favorezcan distintos estilos de aprendizaje.

Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación participativa
Implementar instrumentos sencillos y periódicos que permitan evaluar el impacto de la estrategia en los participantes y recoger retroalimentación para ajustes constantes, involucrando a preadolescentes, catequistas y familias.

Fomentar el liderazgo inclusivo dentro de la comunidad
Identificar y empoderar líderes comunitarios comprometidos con la inclusión, para que actúen como referentes y promotores del cambio cultural necesario en la comunidad catequista.

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Hernández Aguirre, A., Cervantes Arreola, D. I., y Anguiano Escobar, B. (2022). Las habilidades socioemocionales en la educación : una revisión sistemática de la literatura existente sobre el tema. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 6,  (páginas 1-13).

https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.33010/recie.v6i0.1611

Moliner García, O. (2020).  Acompañar la inclusión escolar.  Dykinson. https://research-ebsco-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/c/qcagk4/search/details/fxft2jv5yb?q=Inclusi%C3%B3n+escolar

Montenegro, M., Puello, M. (2021).  Psicología educativa: algunas aproximaciones teórico-prácticas; Educational psychology: some theoretical-practical approaches; Intervención psicoeducativa en diferentes ambientes de aprendizaje , Universidad Icesi.105-118. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.11221D11&lang=es&site=eds-live&scope=site

Suárez-Barros, A. S., Alarcón Vásquez, & Reyes Ruiz, L. (2019). Proyecto de vida: ¿proceso, fin o medio en la terapia psicológica y en la intervención psicosocial? AVFT – Archivos Venezolanos De Farmacología Y Terapéutica, 37(5).  http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_aavft/article/view/16152

Vera, J. y León, L. (2022). La escuela, un espacio para con-vivir en paz en el disfrute del arte y del juego. En Con Sentido Transformador. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 64 – 82. https://libros.unad.edu.co/index.php/selloeditorial/catalog/view/193/184/2594

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Esta estrategia surge como respuesta a las necesidades identificadas en el diagnóstico situado y contextualizado realizado con preadolescentes, padres y catequistas del barrio La Paz. Se evidenciaron problemas relacionados con la exclusión, el favoritismo y la falta de reconocimiento a la diversidad. Fomentar el respeto mutuo y la inclusión en los espacios de formación religiosa es vital para asegurar que todos los niños se sientan valorados, desarrollen su identidad cristiana y participen plenamente en comunidad. Esta propuesta busca generar cambios significativos desde el acompañamiento psicosocial y educativo con enfoque diferencial.

Trabajar la educación inclusiva en espacios de formación religiosa permite construir ambientes donde todos los niños y niñas, sin importar sus características, capacidades o contextos, puedan participar activamente, aprender y sentirse parte de la comunidad. Esta mirada educativa promueve una transformación cultural que rompe con las prácticas excluyentes, fomenta el aprendizaje colaborativo y potencia las habilidades sociales, emocionales y espirituales de cada participante. En contextos como el barrio La Paz, la educación inclusiva es clave para fortalecer el tejido social y propiciar procesos de formación más humanos, empáticos y significativos.

La inclusión en la formación religiosa responde al compromiso ético y legal de promover el respeto por la dignidad humana, la equidad y la no discriminación. Esta propuesta se orienta por principios de justicia social y por el reconocimiento de los derechos fundamentales de los niños, especialmente el derecho a la participación, la identidad y la libertad de pensamiento, conciencia y religión. Se busca generar experiencias que transmitan valores cristianos como el amor al prójimo, la solidaridad y la acogida, y que estos valores no solo se enseñen con palabras, sino que se vivan en cada interacción, respetando y celebrando la diversidad de quienes hacen parte del proceso.

La innovación pedagógica y psicosocial se convierte en un recurso valioso para motivar a los participantes y dinamizar los procesos formativos. A través de metodologías participativas, lúdicas y expresivas, se despierta el interés, la creatividad y el compromiso tanto de los preadolescentes como de sus familias y catequistas. Innovar permite romper con rutinas estáticas y generar nuevas formas de acompañamiento que respondan a las realidades actuales. Este enfoque impulsa no solo la mejora continua, sino también una mayor apropiación de los valores cristianos, haciendo del aprendizaje una experiencia viva, significativa y transformadora.

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Fase 4– Estrategia psicopedagógica en el campo educativo.

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Fase 4– Estrategia psicopedagógica en el campo educativo.

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Ana Leidy Motta Hoyos

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Número de grupo en el aula virtual: 354

Nombre del docente: Claudia Cecilia Murcia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH 2025

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Quiero expresar mi más sincero agradecimiento a todos los miembros de la comunidad catequista por su participación activa y compromiso en el desarrollo de esta estrategia. Ha sido un verdadero honor acompañarlos en este proceso de sensibilización y reflexión sobre la importancia de la inclusión. Gracias por su apertura para compartir sus experiencias, reflexiones y compromisos.

Este proceso ha sido una oportunidad para aprender juntos, fortalecer los lazos comunitarios y construir un entorno más inclusivo. Aprecio profundamente el esfuerzo y la dedicación de cada uno de ustedes, así como su disposición para abrazar el cambio y ser agentes activos de transformación en la comunidad. Espero que los aprendizajes que hemos compartido sigan creciendo y se reflejen en cada acción que tomemos desde ahora en adelante.

Agradezco también a los preadolescentes por su entusiasmo, por su disposición para participar en todas las actividades y por demostrar un gran interés en promover la inclusión en su comunidad. Estoy seguro de que, con el compromiso y la colaboración de todos, podemos seguir construyendo un espacio cada vez más inclusivo, respetuoso y lleno de oportunidades para cada uno. ¡Gracias por hacer posible este hermoso trabajo conjunto!