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d.	Detalle la innovación: Proponga una práctica innovadora dirigida a atender ese tema, prácticas o problema educativo e indique porque es importante hacerlo. (150 palabras). 

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En el marco de la asignatura de Historia, se implementará un proyecto semestral donde los estudiantes, organizados en 4 grupos de 5 integrantes, investigarán, redactarán y editarán artículos para una wiki escolar especializada en contenidos históricos. Cada grupo trabajará sobre un eje temático del currículo, pero con un enfoque crítico y vinculado a problemáticas actuales.

Temas de ejemplo por grupo:

Grupo 1: Revoluciones que cambiaron el mundo: Contraste entre la Revolución Francesa y los movimientos sociales actuales (ej.: primaveras árabes, protestas chilenas).

Grupo 2: Colonización y sus efectos hoy: Análisis comparativo: colonización española en América vs. neocolonialismo económico actual.

Grupo 3: Guerras mundiales y fake news: Propaganda de guerra (s. XX) vs. desinformación en redes sociales (ej.: Ucrania-Rusia).

Grupo 4: Historia no contada: voces silenciadas: Biografías de mujeres, afrodescendientes o pueblos originarios omitidos en los libros de texto.

La importancia de esta innovación es que permite a los estudiantes: desarrollar competencias digitales críticas; fomenta el aprendizaje significativo al vincular contenidos con problemáticas reales; y genera recursos educativos abiertos para la comunidad

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c.	Introducción breve que contextualice el tema o problema al cual la innovación dará respuesta (200 palabras aprox.)

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En la sociedad del conocimiento, los estudiantes son nativos digitales que interactúan constantemente con información en línea, pero rara vez participan activamente en su construcción. Wikipedia recibe millones de visitas cada día, siendo la principal fuente de consulta juvenil. Este proyecto aborda tres problemáticas clave: 1) el consumo pasivo de información digital; 2) la desconexión entre los contenidos escolares y las herramientas que los jóvenes usan cotidianamente; y 3) la necesidad de desarrollar competencias críticas en la era de la desinformación.

La innovación propone transformar a los estudiantes de meros consumidores a productores activos de conocimiento mediante la creación colaborativa de una wiki escolar. Actualmente una gran parte de los adolescentes no verifica la información que comparte en redes, lo que hace urgente trabajar en habilidades de investigación, escritura colaborativa y pensamiento crítico desde el ámbito educativo.

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e.	Describa en qué tiempos y espacios propone para llevarla a cabo y cuáles son los sujetos involucrados (alumnos, familias, docentes, comunidad). (100 palabras). 

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f.    Una reflexión propia sobre la práctica innovadora que se sustente en los aportes que se consideren pertinentes de las clases, de la bibliografía y de los intercambios entre colegas en los foros del Seminario V (250 palabras aprox.).

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Esta práctica se fundamenta en el constructivismo social de Vygotsky, donde el conocimiento se construye colaborativamente, y en la pedagogía de los multialfabetismos del New London Group, que enfatiza competencias para navegar entornos digitales. Al editar wikis, los estudiantes no solo memorizan contenidos, sino que aprenden: a) a discernir entre fuentes confiables y fake news; b) a negociar significados en trabajo colaborativo. C) comunicar ideas complejas a diversas audiencias.

Finocchio también nos aporta como la invención social se ha adaptado en la educación visto como un proceso en el que tienen un lugar central los sujetos, reconociendo el papel protagónico que tienen los saberes que se producen cuando expresamos creencias, gustos y preferencias sobre materiales y modos de enseñar compuestos por una imagen de ellos mismos del mundo social.

En esta práctica de innovación pueden persistir desafíos: a) brecha digital: no todos tienen igual acceso a tecnología en casa; b) resistencia docente: algunos perciben las wikis como "no académicas"; c) sesgos: los artículos podrían reproducir estereotipos sin guía adecuada

Teniendo esto en cuenta nos permite reconsiderar como los estudiantes pueden aprender: “(…) la invención de lo social supone, en principio, un lugar para determinadas tecnologías o artefactos. (…) Las tecnologías de la escuela cambian a lo largo del tiempo y, por tanto, van redefiniendo los saberes y las practicas, así como los vínculos entre los sujetos”. (Finocchio, S. 2009, p.3)

En relación a esta práctica de innovación “(…) sugiero pensar lo social como un invento asociado a la idea de comunidad* imaginada, esto es, una comunidad que comparte tanto modos de interpretar como sensibilidades y afectos”. (Finocchio, S. 2009, p.3)

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Finocchio, S. (2009). Clase 23: Cultura escolar (o de cómo la escuela hace a lo social. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Javier Guerra García El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/2033

Manuel Area Moreira La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-40432014000300002