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Perguntas

Como você teve que se adaptar ao ensino de biologia durante o inicio da pandemia, período pandemico (Ensino Remoto), na transição do Ensino Remoto para presencial e no pós pandemia?

Como você encara o uso de novas tecnologias na metodologias de ensino (IA, Celulares..). Houve alguma mudança na estrutura/metodologia da escola para o um uso efetivo dessas tecnologias nesses espaços?

E pensando nas perguntas relacionadas as formas de ensino, relacionadas as adaptações frente aos períodos pandêmicos e mudanças tecnologicas, qual sua percepção, enquanto professor, em relação as expectativas de futuro profissional demonstradas pelos alunos?

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“Cerca de 88% dos deles nunca ministraram aulas virtuais antes (BENEDITO; FILHO, 2020, p.65).” A falta de preparo foi evidente, especialmente para os acostumados aos métodos tradicionais¹.

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2. Professor Samuel, Como você encara o uso de novas tecnologias nas metodologias de ensino (como IA, celulares, etc.)? Houve alguma mudança na estrutura/metodologia da escola para o uso efetivo dessas tecnologias nesses espaços?

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2. Professor Samuel, Como você encara o uso de novas tecnologias nas metodologias de ensino (como IA, celulares, etc.)? Houve alguma mudança na estrutura/metodologia da escola para o uso efetivo dessas tecnologias nesses espaços?

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Então, eu vejo o uso da inteligência artificial acontecendo já entre os próprios alunos. Alguns usam IA para preparar apresentações, fazer trabalhos, e por aí vai.

Sobre o uso de celulares, por exemplo, tivemos uma lei que proibiu o uso em sala. Mas, ao mesmo tempo, a impressão que dá é que a escola prefere fingir que certos problemas tecnológicos não existem — em vez de enfrentá-los ou se adaptar a eles, simplesmente se opta por proibir.

A estrutura da escola ainda não mudou de forma significativa para integrar essas tecnologias. O processo é lento. Quando a gente compara com o ritmo acelerado das mudanças tecnológicas no mundo, dá pra dizer que a escola está vários passos atrás.

Na minha opinião, essas mudanças são necessárias. Acredito que a gente tem que utilizar essas tecnologias, sim. Não só as novas, mas também manter algumas mais "tradicionais", que ainda são fundamentais. Mas não dá pra ignorar o que já existe: IA, softwares, programas diversos... Se a gente ignora isso, é como se estivéssemos fingindo que ainda vivemos no século XX ou XIX.

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3. Professor Samuel, pensando nas perguntas relacionadas às formas de ensino, adaptações frente aos períodos pandêmicos e mudanças tecnológicas, qual sua percepção, enquanto professor, em relação às expectativas de futuro profissional demonstradas pelos alunos?

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3. Professor Samuel, pensando nas perguntas relacionadas às formas de ensino, adaptações frente aos períodos pandêmicos e mudanças tecnológicas, qual sua percepção, enquanto professor, em relação às expectativas de futuro profissional demonstradas pelos alunos?

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Eu vejo como um grande desafio. Acho que o primeiro passo é educar digitalmente os alunos. Ensinar como utilizar as ferramentas de forma ética e consciente, porque hoje muitos já não usam assim.

Por exemplo, tem aluno que simplesmente pede para a IA fazer o trabalho no lugar dele. Outros vão direto em sites com respostas prontas e entregam aquilo sem nenhum envolvimento com o conteúdo.

Então, acredito que antes de tudo, a gente precisa trabalhar essa base ética, ensinar o uso correto dessas ferramentas. Só assim vai ser possível construir expectativas mais reais e positivas para o futuro profissional deles.

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"Os docentes abdicaram da privacidade, mesmo com uma transformação inesperada na forma de lecionar sem tempo suficiente para preparação emocional e profissional, mostraram eficiência e usaram a criatividade e, acima de tudo, comprometimento com os alunos."¹

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A literatura existente sugere que sim!² (Simulações que auxiliem na compreensão de conceitos: crescimento populacional e propagação de doenças)

Alguns docentes se mostraram, em geral, com uma atitude positiva, a qual pode sustentar esforços para lidar com seus efeitos negativos³

Apesar da reputação negativa muitas vezes associada à IA⁴

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Tarefas de casa: falta de espaços adequados, acesso a internet

Jornada de trabalho: pais e alunos podem entrar em contato a qualquer momento

Metodologias ativas: falta de aulas práticas compensada com outros recursos, mas nem sempre isso é possível

Tecnologias digitais: a maioria dos professores não tinham conhecimento ou interesse, tinha dificuldades e uma visão restritiva¹

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1. Professor Samuel, Como você teve que se adaptar ao ensino de Biologia durante o início da pandemia, no período pandêmico (ensino remoto), na transição para o ensino presencial e no pós-pandemia? 

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1. Professor Samuel, Como você teve que se adaptar ao ensino de Biologia durante o início da pandemia, no período pandêmico (ensino remoto), na transição para o ensino presencial e no pós-pandemia? 

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Durante a pandemia, a relação com os alunos foi muito distante. Havia pouquíssimo retorno por parte deles — muitos não interagiam e nem realizavam as atividades propostas. Foi um período bem difícil nesse sentido.

Na volta, ainda havia um distanciamento. A relação era mais fria do que antes da pandemia, mas já dava sinais de reaproximação. E, aos poucos, conforme tudo foi voltando ao normal, as relações foram se restabelecendo, ficando mais próximas daquilo que tínhamos antes. Hoje, com os alunos mais novos, essa conexão tem melhorado, embora ainda existam desafios.

Durante esse processo, tivemos que nos adaptar, mudando a forma de preparar aulas, utilizando mais recursos tecnológicos. Tivemos que deixar de lado um pouco o uso da lousa e buscar materiais que envolvessem mais tecnologia, ao invés de depender só do físico.

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Pautado pela busca de seus direitos⁵

Na pandemia: considerar a singularidade dos sujeitos e como vivem o momento histórico (com mais ou menos dificuldade).⁶

Oscilam entre acreditar e criticar a escola: "tem muitas coisas que queremos dizer, mas não podemos", "tem muito sonho. Muita ideia. Pouca gente escutando pra realizar".⁷

Pós-pandemia: desmotivação e não garantia das tecnologias no engajamento/inovação, empecilho da formação docente, falta de infraestrutura (escolas, alunos e políticas educacionais)⁸

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1. SOARES, Mônica Dias et al. Ensino de Biologia em tempos de pandemia: criatividade, eficiência, aspectos emocionais e significados. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 7, n. 2, p. 19-19, 2021.

2. MATTOS, José Mário Fernandes. Uso da Inteligência Artificial e outras tecnologias para facilitar o aprendizado da disciplina de Biologia. Criar Educação, v. 13, n. 1, p. 48-55, 2024.

3. PARREIRA, Artur; LEHMANN, Lúcia; OLIVEIRA, Mariana. O desafio das tecnologias de inteligência artificial na Educação: percepção e avaliação dos professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, v. 29, p. 975-999, 2021.

4. DU BOULAY, Benedict. Inteligência artificial na educação e ética. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, v. 6, n. 1, p. e202303-e202303, 2023.

5. COSTA, Danielle Sobral Porto; AMORIM, Antonio. Desafios e perspectivas dos alunos da EJA na escola contemporânea. Cadernos de Educação Básica, v. 5, n. 3, p. 25-44, 2021.

6. DE SOUZA PLACCO, Vera Maria Nigro et al. O impacto psicossocial da pandemia nos processos de escolarização: reflexões sobre a educação básica oferecida em escolas públicas. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 19, n. 58, p. 19-34, 2022.

7. NUNES, Celia Maria Fernandes; PADUA, Karla Cunha; DE ARAÚJO, Regina Magna Bonifácio. “Tô aprendendo a sonhar”: narrativas de jovens e sua relação com a escola. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto) biográfica, v. 6, n. 18, p. 635-650, 2021.

8. SANTOS, Adryele Pinto Emídio dos. O ensino de Ciências e Biologia no pós-pandemia: estudo de revisão sobre as práticas potencializadoras da recomposição da aprendizagem. 2024.

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Entrevista com a professora Helen

1 - Durante a pandemia, a transição para o ensino remoto exigiu a interrupção temporária das aulas, o que levou à abreviação dos conteúdos e ao início de uma defasagem educacional generalizada. Em escolas particulares, como a que a professora lecionava, o acesso dos alunos à tecnologia não foi um grande obstáculo, mas os docentes enfrentaram dificuldades com a internet e a adaptação dos materiais didáticos. No período pós-pandemia, os principais desafios passaram a ser a dificuldade dos alunos em manter o foco nas aulas presenciais e a queda na qualidade das atividades desenvolvidas.

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2- A professora entrevistada, que também leciona a disciplina de informática, destacou o potencial da introdução da inteligência artificial (IA) como um recurso interessante a ser incorporado ao currículo. No entanto, ressalta a necessidade de uma atenção mais crítica quanto às abordagens e aos conteúdos que estão sendo pesquisados na área. A docente relatou utilizar ferramentas de IA para adaptar imagens, com o objetivo de proporcionar aos alunos uma percepção da tecnologia que vá além do entretenimento. Em relação ao uso de celulares em sala de aula, a professora apontou que a facilidade de distração representa um desafio constante, sendo necessário promover ações de conscientização entre os adolescentes para que compreendam o uso adequado e produtivo desses dispositivos no ambiente escolar.

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3 - A professora percebe que os alunos estão desmotivados em relação ao futuro, concentrando-se principalmente na conclusão dos estudos como meio de alcançar rapidamente um emprego e estabilidade financeira, sem demonstrar planos de longo prazo.