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Attività:

Ogni capogruppo estrae una carta, che dovrà leggere a tutta la classe.

A. estrae il biglietto. Tali bigliettini, sono cinque diritti della Dichiarazione Universale sui Diritti Umani scelti dai docenti in concordanza con gli argomenti affrontati. Breve riflessione sul concetto di pace, giustizia, rispetto della memoria storica e dei valori.

Metodologie: didattica ludica

Materiali: LIM, scatola, bigliettini (carte dei Diritti Umani)

TIC utilizzate: Genially

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Riconoscere il valore della democrazia, dei diritti dell’uomo, delle donne e delle minoranze

Maturare atteggiamenti di rispetto per i valori e i simboli commemorativi

Evitare gli stereotipi e introiettare i valori della sostenibilità sociale degli obiettivi dell’Agenda 2030

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Esodo e Foibe: la memoria tra storia e diritti umani

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Esodo e Foibe: la memoria tra storia e diritti umani

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Discipline coinvolte: storia, educazione civica, musica, tecnologia

Durata: 11 ore

Periodo: febbraio/marzo 2025 (10 febbraio giornata del ricordo)

Prodotto finale: graphic novel

L’idea è nata dalla volontà di trattare un tema storico legato al territorio, collegandolo ai Diritti Umani e all’Agenda 2030

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Attività: (Ricerca di gruppo)

Metodologie: lavoro in gruppi di ricerca mediante il metodo didattico del Group Investigation

Materiali: LIM, tablet, quaderni, penne, fogli da disegno, matite colorate, pennarelli, schede prestampate (gli omini di Keith Haring e le valigie)

TIC utilizzate: YouTube (video), Google Immagini, Ibis Paint X (disegno digitale), Linoit (lavagna digitale per la raccolta dei lavori)

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Graziano Udovisi: unico sopravvissuto

Norma Cossetto: vittima e simbolo della violenza subita

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L’I. C. San Giovanni è composto da 7 plessi:

3 Scuole dell’Infanzia

3 Scuole Primarie

1 Scuola Secondaria di I Grado "M.Codermatz"

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Immagini delle foibe

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La classe è una terza ed è costituita da 21 studenti (7 alunne, 14 alunni)

Gli alunni con BES:

A. un alunno con disabilità intellettiva lieve certificato ai sensi della L.104/92 (PEI)

2 alunni con DSA (L.170/2010) (PDP)

2 alunni provenienti da famiglie con disagio socioeconomico (1 famiglia seguita dai servizi sociali) (PDP)

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All’ interno della classe nella maggior parte dei casi si percepisce un clima disteso e collaborativo tra gli alunni, tra i docenti curricolari, docenti di sostegno e educatori e anche tra docenti e studenti. La classe è accogliente e inclusiva e rispettosa verso i docenti.

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A. è uno studente con disabilità intellettiva lieve (F70) e con un QI pari a 70. Ha 14 anni e vive assieme alla madre e al fratello maggiore. I genitori sono separati. Segue la programmazione della classe. Frequenza: 30 ore settimanali. Ore di sostegno e personale educativo: 9 e 9

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Attività:

Spiegazione del progetto Esodo e Foibe: la memoria tra storia e diritti umani.

Introduzione: esodo, foibe, diritti umani (Agenda 2030 obiettivi n. 5 Parità di Genere e n.16 Pace e Giustizia)

Assegnazione dei gruppi in base agli interessi e alle abilità (individuazione gruppo testimonianza) e suddivisione dei ruoli

Metodologie: lezione partecipata

Materiali: lavagna

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Per rispondere ai bisogni di A. sono stati individuati i seguenti obiettivi:

·Promuovere la socializzazione positiva e diminuire la competizione (Group Investigation)

·Favorire la partecipazione attiva (interessi)

·Favorire la memorizzazione mediante l’uso di rinforzi (mappe concettuali, immagini e video)

·Arricchire il lessico (Glossario: foibe, esodo, titini, memoria, diritti umani, resilienza)

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Attività:

Il Portavoce di ogni gruppo presenta alla classe il lavoro di ricerca svolto.

A. mostra alla classe i disegni delle foibe con gli omini di Keith Haring.

Metodologie: didattica attiva e lezione partecipata

Materiali: LIM

TIC utilizzate: Linoit (lavagna digitale)

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lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.

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Testimonianza diretta di un nonno di origine croata che racconta la storia “dall’altro lato”. Le torture fasciste subite dagli slavi

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Poesia sull’esodo

Riflessione sulla brutalità umana

Riflessioni sull’esodo istriano-dalmata

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Ascolto del brano di Diodato La mia Terra (vincitore del Premio Amnesty International Italia 2024: miglior brano che interpreta e diffonde i principi della Dichiarazione Universale dei Diritti Umani). Performance mediante la tecnica del Body Percussion.

Strumenti: bottiglie con i ceci per simulare la pioggia, fogli di carta bianchi per simulare il vento, banchi della classe usati come tamburi, mani e piedi per suonare

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MUSICA_BODY PERCUSSION_ DIODATO_La Mia Terra_ CODERMATZ _3C (2)

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Gli alunni creano un serpente umano e fanno scorrere dei fogli A4 con scritte delle parole che compongono la frase “Un sogno spezzato senza preavviso per un destino segnato la mia Terra ho lasciato”. Questo consente di creare un’esperienza significativa e memorabile.

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Attività:

Alla classe vengono mostrate e ripercorse sulla LIM le mappe concettuali create con i contenuti ricercati dai ragazzi e con le informazioni aggiunte dal docente di storia. Questo momento ha lo scopo di fungere da rinforzo sui contenuti affrontati per A. e da ripasso per tutta la classe.

Metodologie: didattica visuale

Materiali: LIM

TIC utilizzate: Popplet, Coggle

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Rinforzo: Mappa Concettuale

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Dichiarazione Universale dei Diritti Umani

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Dichiarazione Universale dei Diritti Umani

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n.3 Diritto alla Vita, alla Libertà e alla Sicurezza

n.5 Divieto alla Crudeltà e alla Tortura

n.9 Divieto all’esilio immotivato

n.29 Tutela dei Diritti Altrui

n.30 Nessun Diritto alla Privazione dei Diritti e della Libertà

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Sulla LIM viene proiettato e letto dal docente il significato della parola Resilienza. Poi vengono mostrate delle immagini prese da Google Immagini e a tutta la classe si pone la domanda “Cosa significano queste immagini per voi?”

Metodologie: didattica visuale, esperienziale mediante la costruzione di significati

Materiali: LIM, fogliettini, foglio A4 prestampato

TIC utilizzate: Padlet (bacheca), WordArt, Canva (logo-motto)

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Forza, Speranza, Coraggio, Lotta, Ricominciare, Determinazione, Crescita, Resistenza, Ripartenza, Superamento, Futuro, Accettazione, Cambiamento, Insieme, Tenacia, Perdono, Unione, Solidarietà

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https://view.genially.com/6836c56cb91393b7ae345c23/interactive-content-quiz

I ragazzi divertendosi devono indovinare a quale diritto corrisponde il numero mostrato. La gara è a gruppi con il portavoce che espone la decisione unanime dei membri. Rinforzo per A. e ripasso per tutta la classe.

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Want to create interactive content? It’s easy in Genially!

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Attività:

Creazione della graphic novel "Esodo e Foibe. Una storia d’amore". Ogni gruppo deve generare delle immagini e creare delle didascalie in base alla parte di trama assegnata.

ll docente condivide con ogni capogruppo il Canva impostato e impaginato. I gruppi procedono con il caricamento delle loro creazioni.

Metodologie: didattica laboratoriale e digitale

Materiali: computer, chiavetta USB

TIC utilizzate: AI Comic Factory, Deepl, Canva

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Check out this design designed by Jessica Pio.

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Attività:

Al termine dei lavori sono state consegnate delle schede di autovalutazione a tutta la casse e delle schede semplificate per gli alunni con bisogni educativi speciali, quali gli alunni di origine straniera, gli alunni con DSA, compreso l’alunno con disabilità intellettiva lieve.

Metodologie: autoanalisi e metacognizione

Materiali: penne, schede di autovalutazione per la classe, schede di autovalutazione per gli alunni con BES

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1.Griglia di valutazione STORIA_STANDARD, per alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Group Investigation e presentazione dei lavori di gruppo alla classe

2.Griglia di valutazione EDUCAZIONE CIVICA_STANDARD,per alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Diritti Umani e Agenda 2030

3.Griglia di valutazione MUSICA_STANDARD e alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Body Percussion e Frase in Movimento

4.Griglia di valutazione TECNOLOGIA_STANDARD,per alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Graphic Novel

5.Griglia di valutazione COMPETENZE TRASVERSALI

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Obiettivo: Promuovere la socializzazione positiva e diminuire la competizione.

Somministrazione Sociogramma. Prima del progetto (fase osservativa). Dopo il progetto: l'alunno ha effettuato più scelte (diminuzione competizione).

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Scelte Ricevute e Scelte Fatte. Prima e dopo il Progetto_OK_OK

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Obiettivo: Favorire la partecipazione attiva

Griglie di Osservazione sulla PARTECIPAZIONE e INTERAZIONE (prima del progetto e durante tutte le fasi del progetto)

Ricavati GRAFICI per ogni criterio

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Profilo di funzionamento:

1.Area Cognitiva dell'Apprendimento:

b1400 Mantenimento Attenzione (Problema Medio)

b1440 Memoria a Breve Termine (Problema Medio)

b1441 Memoria a Lungo Termine (Problema Medio)

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Profilo di funzionamento:

3.Area Relazione (Problemi Lievi)

b126 Temperamento e Personalità

b1521 Regolazione Emozioni

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Disegno creativo: La Bocca Nera

Disegno digitale: coppia che fugge

I simboli dei Diritti Umani. Slogan: Vietata Violenza e Pace nel Cuore

Le valigie: simbolo dell’esodo e della fuga

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Laboratorio di informatica

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I punti di forza:

Facilità nelle relazioni sia con gli adulti sia con i pari. Ricerca la compagnia di chi predilige.

Nell’ambito della cognizione e dell’apprendimento predilige il canale visivo e sa utilizzare il materiale multimediale.

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Gli interessi di A.

Ama disegnare ed è appassionato di murales e ha un forte interesse per la tecnologia

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Le aree di miglioramento:

·Area interpersonale: competizione con i compagni (ragazzi)

·Attività didattiche: partecipazione (atteggiamento oppositivo-arrendevole)(fragile autostima e scarsa motivazione interna dovuta alla bocciatura al termine del I anno presso un altro istituto)

·Memorizzazione e attenzione

·Esposizione orale e lessico carente

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1.Uso delle fonti (conoscenze): esodo istriano-dalmata, contesto geopolitico, campi di sterminio (Arbe/Rab), G. Udovisi, N. Cossetto, K. Haring (omini stilizzati)

2.Organizzazione delle informazioni (abilità):

Ricercare, analizzare, produrre testi scritti, realizzare disegni creativi e digitali, creare degli slogan

3. Produzione scritta e orale (abilità e competenze):

Esporre il risultato del lavoro di ricerca

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1.(Costituzione)Conoscere Diritti Umani (nn.3,5,9,29,30)

Abilità: interpretare i diritti di libertà e giustizia

Competenza: creare una nuvola di parole mediante un confronto democratico

2.(Sostenibilità sociale)Conoscere Agenda 2030 (obiettivi nn.5,16)

Abilità: riconoscere simboli diritti umani, valore dignità umana, democrazia

Competenza: creare slogan riflettendo in modo critico su temi sociali

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Conoscere il significato del brano La mia Terra di Diodato e la tecnica della Body Percussion

Abilità: ascoltare, interpretare il brano

Competenza: (espressione corporea) espressione di pensieri mediante il linguaggio non verbale

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Tecnologia:

Conoscere e utilizzare AI Comic Factory, Deepl, Canva

Abilità: costruire una trama coerente

Competenza: creazione di una graphic novel

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1.Competenze chiave per l’apprendimento permanente:

·Competenza sociale (collaborazione, lavorare per obiettivi comuni)

·Capacità di imparare a imparare (documentarsi, autoregolarsi, organizzarsi, pianificare il lavoro autonomo e in gruppo)

·Competenza in materia di cittadinanza (rispetto dei diritti umani, dei valori democratici, della memoria storica, empatia verso le vittime)

·Competenza digitale (creazione e presentazione di prodotti multimediali)

2.Soft skills:

·Ascolto attivo

·Gestione del lavoro (problem solving e decision making)

·Pensiero critico e riflessivo

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Never give up

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Gli omini di Keith Haring (famoso street artist). Gli omini senza volto simboleggiano le identità perdute di qualsiasi persona (donna, uomo, ragazzo). La Foiba è una voragine.

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Obiettivi:

-Favorire la memorizzazione mediante l’uso di rinforzi (mappe concettuali, immagini e video)

-Arricchire il lessico (Glossario: foibe, esodo, titini, memoria, diritti umani, resilienza)

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1.STORIA: saper utilizzare e interpretare vari tipi di fonti storiche

2.ED.CIVICA: conoscere l'Agenda 2030

3.MUSICA: ascoltare e interpretare un brano musicale

4.TECNOLOGIA: saper utilizzare il computer, internet e Canva

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Fase 1. Introduzione (30min)(STORIA, ED.CIVICA)

Fase 2. Group Investigation (2ore)(STORIA, ED.CIVICA)

Fase 3. Presentazione dei lavori (1ora)(STORIA, ED.CIVICA)

Fase 4. Body Percussion e Frase Movimento (1ora)(MUSICA)

Fase 5. Rinforzo (10min)-Diritti Umani (25min)-Resilienza (25min)(ED.CIVICA)

Fase 6. Graphic Novel (laboratorio) (5ore)(TECNOLOGIA)

Fase 7. Autovalutazione (30min)(ED.CIVICA)

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Il docente di sostegno è come un astronomo che osserva le sue stelle.

Ci sono delle stelle che brillano di più e altre che brillano di meno.

Il compito del docente di sostegno è riuscire a farle brillare tutte tenendo sempre presente che non tutte brillano allo stesso modo.