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Este modelo concibe a la educación como un medio para obtener fines. En este modelo los objetivos cobran mayor importancia, al respecto Tyler describe que un objetivo es “un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el comportamiento sea alcanzado, este sea reconocido”

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Este modelo se basa en cuatro aspectos:

1. Determinar los fines que desea alcanzar la escuela: se analiza en este punto al alumno, la vida exterior a la escuela, y el contenido de las materias de estudio. 

2. Seleccionar las experiencias educativas: Se eligen aquellas que lleven al mejor alcance de estos fines.

3. Organizar las experiencias educativas: Se otorga un orden a las actividades y experiencias a través de unidades, cursos y programas.

4. Comprobar del logro propuesto: Corresponde a la evaluación de resultados, es decir en que medida el currículum y la enseñanza satisfacen los objetivos formulados.

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Este modelo sigue una línea en gran medida conductista, por lo que Stenhouse presenta algunas objeciones al respecto las cuáles son:

1. Los objetivos formulados con precisión expresan metas superficiales, poco significativas.

2. Es antidemocrático tico planear la conducta del alumno luego de un proceso de enseñanza aprendizaje

3. En ciertas áreas del conocimiento resulta poco pertinente formular objetivos que puedan traducirse en comportamientos mesurables.

4. En el desarrollo del curso, muchas veces los resultados genuinos no son los anticipados.

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Como se puede observar en el modelo Tyleriano, todos los aspectos dependen de la formulación clara de los objetivos, lo que concuerda en gran medida con Taba, H. quien otorga gran valor al orden en la adopción de decisiones y en la manera de tomarlas, el orden que propone es el siguiente:

1. Diagnostico de las necesidades

2. Formulación de objetivos

3. Selección de contenidos

4. Organización de los contenidos

5. Selección de las actividades de aprendizaje

6. Determinar lo que se va a evaluar así como los medios para hacerlo

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Este modelo pretende flexibilizar el diseño, rechazando la idea de someter los contenidos y actividades de aprendizaje a la especificación de objetivos de comportamiento concibiendo al conocimiento humano como algo vivo, producto del pensamiento del hombre pero que también está en construcción.

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En este modelo resalta la diferencia entre objetivos de instrucción (objetivos de ejecución, aquellos que encaminan al alumno hacia una conducta previamente determinada) y los objetivos expresivos (que describen una situación de aprendizaje, e identifican una actividad en la que se encontrara sumergido el aprendiz o un problema que tendrá que resolver, sin mencionar lo que tiene que aprender el alumno en esa situación). Es con base en lo anterior que algunos autores se refieren a este modelo como "currícula abierta" ya que no hace referencias explicitas a una conducta terminal.

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Como diferencia principal es que el modelo de objetivos se centra en el output (productos) mientras que el de proceso en el input (insumos), es decir en la estructura del contenido que se refuerza con los procesos psicológicos mediante los cuáles los alumnos aprenden de forma significativa.

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Es importante resaltar que el aspecto principal de este modelo es el maestro, ya que en gran medida es quien diseña y desarrolla el currículum, tarea que requiere de dominio del contenido, elaboración de juicos, comprensión, conocimientos didácticos, etc., donde el diseño y el desarrollo están estrechamente unidos, por lo que si el docente no es un profesional que toma decisiones antes, durante y después del proceso de enseñanza -aprendizaje se puede convertir en una debilidad para el modelo.

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Stenhouse propone el modelo de investigación, el cuál busca un compromiso más profundo por parte del profesor, ya que en este modelo el currículum se concibe como una investigación de la cuál emanan permanentemente propuestas de innovación. Desde está perspectiva emanan las siguientes características:

1. En este modelo, el diseñador es percibido como un investigador.

2. El currículum está pensado más en términos hipotéticos que en un producto acabado.

3. El currículo se plantea como la investigación de problemas a solucionar.

4. El currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente.

5. La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben estudiar su enseñanza.

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El enfoque por competencias o aprendizaje basado en competencias, es una metodología educativa cuyo fundamento es el facilitar que los alumnos adquieran los contenidos de cada materia a través de situaciones prácticas y entornos experimentales. Este sistema, por lo tanto, se contrapone a los modelos clásicos de educación en los que se expone un temario de manera eminentemente teórica y los alumnos han de memorizar los datos para luego ser evaluados.

El enfoque por competencias obedece a una metodología mucho más dinámica y participativa por parte del alumnado, siendo una parte activa durante la adquisición de los conocimientos y no meros sujetos pasivos que atienden la lección del profesor, que puede ser más o menos amena, pero bajo una metodología rígida y sin mucha posibilidad de interacción.

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Con el enfoque por competencias las evaluaciones y las pruebas evaluativas, son actividades prácticas en las que el alumno tiene que demostrar de una manera activa que ha adquirido dichas capacidades, y lo hace a través de una prueba que implica irremediablemente haber conseguido la competencia requerida para ser capaz de superarla satisfactoriamente.

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¿Cómo implementarlo en el contexto educativo?

Los contenidos que queramos transmitir al alumnado han de ser primero divididos en sus partes más sencillas para así poder ir transfiriéndolos de una manera progresiva. De esta manera hasta que el alumno no haya adquirido las competencias más básicas de una materia en concreto no pasará a las siguientes que necesitan las anteriores como base para poder ser comprendidas y asimiladas en su totalidad.

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El enfoque por competencias tiene otra propuesta: si un alumno ha fallado en la prueba respecto a una habilidad o conocimiento concreto le propondremos una prueba para evaluarse de nuevo en esa parte en concreto.

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¿QUÉ SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?

ES LA DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA ESPARADA DEL ESTUDIANTADO DESPUES DE UNA INSTRUCCIÓN.

SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZA EL EDUCADOR PARA DETERMINAR EL CRECIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES.

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La evaluación por objetivo es un tipo de evaluación de desempeño planteado por el educador estadounidense Ralph Tyler, que consiste en el proceso en el cual se comprueba si existe una congruencia entre objetivos planteados y los resultados, ofreciendo un marco de análisis para saber hasta qué punto se cumplen dichos objetivos y cómo superarlos.

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Características

No expresan lo que debería enseñarse.

Expresan lo que el alumnado podrá hacer después de la instrucción.

No son descripciones del curso.

A menudo se confunden con lo que el docente desea lograr en clase.

Puede elaborarse para cualquier unidad de instrucción.

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TIPOS DE OBJETIVOS

GENERALES: Corresponde a las actividades temáticas generales o mestas. se deriva de los fines y el educador debe regresar cada vez para no perderlos de vista. Son enunciados sobre el resulta que se quiere alcanzar.

ESPECIFICOS: Los enunciados que expresan en forma clara y precisa los cambios de comportamientos que se operan en el educando, las condiciones en que se producirán dichos cambios y el nivel de rendimiento o efectividad.

OPERATIVOS: Son los que permiten identificar las conductas terminales de los estudiantes, los objetivos operativos se corresponde con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseñanza de base conductista.

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TAXONOMÍA DE OBJETIVOS

Se refiere a la clasificación de los comportamientos del individuo.

Una taxonomía de objetivos educacionales es una clasificación de los comportamientos estudiantiles que representan los resultados deseados del proceso educativo. En este sentido, se intenta clasificar la conducta del individuo luego de completar la instrucción.

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TAXONOMIA DE BENJAMIN BLOOM

Responde al interés de la educación de alcanzar el ideal que le ha fijado la sociedad. se percibe como un único y diferente y ser tratado como tal. Es necesario que los educadores acopien la mayor cantidad de datos sobre sus estudiantes y los usen al formular sus objetivos.

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TANONOMIA DE DAVID KRATHWOHL

Conocen cuales son los objetivos que el estudiantado debería seguir, debido al conocimiento que tienen en su campo, ya que cada disciplina tiene su propia lógica, su modo de interpretar y organizar los acontecimientos y los fenómenos con los cuales trata.

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DISEÑO CURRICULAR POR OBJETIVOS Características No expresan lo que debería enseñarse Expresan lo que el alumnado podrá hacer después de la instrucción No son descripciones del curso A menudo se confunden con lo que el docente desea lograr en clase Puede elaborarse para cualquier

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Enfoque por competencias: qué es, y características de su modelo educativo

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¿Qué es el enfoque por competencias? Cómo se aplica en el mundo de la educación, y de qué manera propone que se realice el aprendizaje? Veamos un resumen.

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Felicity360 - Beneficios y Convenios para Trabajadores - Plataforma Integral de RRHH.

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Las 5 principales ventajas de realizar evaluaciones por objetivos

Las evaluaciones de desempeño basadas en objetivos, ofrecen muchas ventajas para mejorar tanto el rendimiento de la organización como la satisfacción de los propios trabajadores. Destacamos a continuación 5 de sus principales ventajas:

1.- Participación activa de los trabajadores: además de la propia dirección, las evaluaciones por objetivos también animan a los propios trabajadores a ser parte del proceso y establecer sus objetivos en conjunto con sus jefaturas o supervisores. El hecho de que los trabajadores se involucren en el proceso, los mantiene más motivados para trabajar productivamente para lograr sus metas.

2.- Son objetivos medibles: las evaluaciones por objetivos tienen metas específicas que cumplir, por lo que suelen ser medibles. Por lo general, para lograr que estos objetivos sean mensurables en el tiempo, algunas empresas aplican el método de OKR (Objectives and Key Results), sistema que consiste en el diseño y rastreo de cada tarea individual para mejorar el rendimiento empresarial. Es decir, los OKR establecen objetivos para el futuro, los que son medidos y posteriormente evaluados como resultados clave para la organización.

3.- Mejoran la comunicación: una de las principales ventajas de establecer evaluaciones basadas en objetivos, es que cuando las jefaturas o supervisores evalúan a cada colaborador, se genera el momento idóneo para retroalimentar, explicar en qué punto lograron las metas, o bien, dónde necesitan enfocar más sus esfuerzos. Además, el hecho de que tanto los colaboradores como las jefaturas pasen más tiempo conversando y comunicándose sobre el progreso de dichos objetivos, da mayores oportunidades para que las personas puedan plantear sus inquietudes o preguntas.

4.- Aumenta la productividad y rendimiento de la empresa: el hecho de que cada trabajador tenga claros sus objetivos personales, los motiva a dar lo mejor de sí mismos, para que cuando llegue el día de la evaluación, se sientan seguros de que entregaron lo mejor para alcanzar las metas planteadas. Además, las empresas por lo general mejoran su rendimiento al seguir una hoja de ruta clara.

5.- Claridad de las responsabilidades: cuando los trabajadores tienen claros sus objetivos individuales, no tienen la necesidad de consultar frecuentemente a sus jefaturas o recibir instrucciones sobre cómo ejecutar ciertas tareas.

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¿Qué es la Evaluación por Objetivos y cuáles son sus ventajas?

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Estas evaluaciones ofrecen muchas ventajas para mejorar tanto el rendimiento de la organización como la satisfacción de los trabajadores.