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Éwane Kailany da Silva Santos.               

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Éwane Kailany da Silva Santos.               

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Meu nome é Éwane, tenho 19 anos, curso Pedagogia-1° período, sou de Coruripe-Alagoas. Escolhi Pedagogia por amar lidar com crianças. Estou gostando muito do curso e gostando das experiências que tenho passado.

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Infográfico (Minha história de vida com a tecnologia) -  Aluna: Éwane Kailany da Silva Santos.

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Infográfico (Minha história de vida com a tecnologia) -  Aluna: Éwane Kailany da Silva Santos.

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Infográfico do meu processo de inclusão digital - Vanessa Silva do Nascimento 

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Infográfico do meu processo de inclusão digital - Vanessa Silva do Nascimento 

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PROBLEMATIZAÇÃO DO PROJETO

ODS 12 - CONSUMO E PRODUÇÃO SUSTENTÁVEL

1 - Caracterização da ODS 12:

Tem como objetivo assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis, que são uma maneira com que as empresas reduzam seu consumo de matérias-primas, água e energia, minimizando a geração de resíduos sólidos, efluentes líquidos e emissões atmosféricas e até aumentando sua produtividade, obtendo não apenas a adequação ambiental mas também a redução de custos de produção, entre outros possíveis benefícios. Trazendo uma conscientização para a sociedade e para as empresas, pois o progresso traz consigo uma degradação ambiental que está pondo o planeta em risco, pois o consumo e a produção  mundiais dependem do enorme uso dos recursos naturais, principalmente à influência ao hiperconsumo, causando diversas consequências inclusive o desequilíbrio ambiental, devido ao uso enorme de recursos naturais, onde o planeta está ficando cada vez mais em risco.

2 - Qual a importância de estudarmos esse ODS?

É importante estudarmos, para além de conscientizar a sociedade sobre a urgência desse problema pelo enorme uso de recursos naturais no consumo e produção, colocar em prática no seu dia a dia o uso de consumo e produção sustentáveis. Esse estudo contribui para que tenhamos consciência da maneira de produção das empresas, que contribui para a degradação do planeta, e que o hiperconsumo imposto na sociedade, faz com que essa esse problema aumente cada vez mais, pois quanto mais consumo, mais produção. Como também entendermos o papel da Indústria como causadores dessa influência ao consumismo como por exemplo, os aparelhos com curto prazo de duração, onde as atualizações de Android/do sistema dos celulares, onde chega um momento em que o celular não atualiza mais e mesmo com o celular aparentemente bom para uso, é preciso comprar outro pois não consegue mais usá-lo e também através do Marketing, um exemplo claro disso são os influenciadores contratados pelas empresas, onde precisam fazer com que os consumidores tenham desejo e vontade de comprar e o que acaba influenciando também ao hiperconsumo.

3 - O que os alunos aprenderão no estudo desse ODS?

Aprenderão lições importantes para a formação da cidadania, principalmente no que se refere aos impactos ambientais e sociais causados pelo consumo e produção degradante, como por exemplo as alterações climáticas em que vem sendo recorrente por causa da emissão de gases de efeito estufa. Conscientizando e incentivando hábitos de sustentabilidade para a melhoria do planeta, e que consigam desenvolver hábitos sustentáveis relacionados a consumo e produção sustentável.

4 - Quais os temas envolvendo energia, bem-estar e saúde, cidades e comunidades sustentáveis, consumo e produção responsáveis, ação contra a mudança do clima vocês explorarão no projeto?

Os temas que serão abordados no projeto são CIDADES E COMUNIDADES SUSTENTÁVEIS. CONSUMO E PRODUÇÃO SUSTENTÁVEIS, AÇÃO CONTRA MUDANÇA DO CLIMA. Pois  esses temas estão ligados a consumo e produção sustentável, como o tema cidades e comunidades sustentáveis pois um dos principais objetivos é fazer com que as cidades e estados desenvolvam esse trabalho para que o ODS 12 consiga ser realizado. O tema ação contra a mudança do clima está relacionado pois principalmente a produção está também ligado a consumo e produção sustentável, por exemplo, a geração de energia elétrica e de calor através da queima de combustíveis fósseis, a fabricação de empresas que também utiliza a queima de combustíveis fósseis e o desmatamento da floresta. Todas esses exemplos de produção são feitos para o consumo e acaba deteriorando o planeta.

Referências:
https://cetesb.sp.gov.br/consumosustentavel/#:~:text=O%20conceito%20de%20Produ%C3%A7%C3%A3o%20e,e%20at%C3%A9%20aumentando%20sua%20produtividade%2C

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375082

https://www.iberdrola.com/sustentabilidade/comprometidos-objetivos-desenvolvimento-sustentavel/ods-12-producao-e-consumo-sustentaveis

https://www.un.org/pt/climatechange/science/causes-effects-climate-change

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ODS #12: Consumo e produção responsáveis  • IBGE Explica

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O Brasil poderá ter um prejuízo de 3,6 trilhões de reais até 2050 por causa do aquecimento global. A conta foi feita por onze instituições acadêmicas e científicas no estudo Economia da Mudança do Clima no Brasil: Custos e Oportunidades, a ser divulgado nesta quarta-feira. A perda, equivalente a pelo menos um ano de crescimento econômico, ocorrerá se não forem adotadas medidas de redução de impacto ambiental em atividades como a agricultura e a geração de energia na Amazônia e outras regiões do país.

De acordo com o levantamento, a perda projetada para o país com as mudanças climáticas significaria uma redução do PIB em 2,3% em 2050.

O estudo, realizado ao longo de dois anos, teve a colaboração de várias instituições reconhecidas, como o Instituto de Pequisas Espaciais (Inpe), a Universidade de São Paulo (USP), a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa), o Fórum Brasileiro de Desenvolvimento Sustentavel e o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea).

Inspirada no Relatório Stern, estudo britânico que em 2006 calculou o custo da mudança climática em 20% do Produto Interno Bruto (PIB) do planeta, a pesquisa brasileira partiu de cenários desenhados pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC, na sigla em inglês).

Os setores agrícola e energético estão entre os setores mais vulneráveis aos prejuízos do aquecimento global. Se nada for feito para adaptar a produção às mudanças do clima, todas as culturas � com exceção da cana-de-açúcar � sofrerão redução das áreas com baixo risco de produção. Para as lavouras de café, o percentual seria de 18% e, para a soja, chegaria a 30%. A perda anual na agricultura poderia passar de 10 bilhões de reais.

O custo da falta de ações para o setor energético também será alto. Com a redução da vazão dos rios, o sistema elétrico vai perder capacidade de geração, principalmente nas regiões Nordeste e Norte.

Nas zonas costeiras, a elevação do nível do mar pode causar prejuízos de até 207,5 bilhões de reais até 2050 com a perda de patrimônio.

Para a Amazônia, o levantamento estima perda de até 38% das espécies, além de 26 bilhões de reais a menos por ano com a perda de 12% dos serviços ambientais. O cenário considera a redução de 40% da cobertura vegetal da floresta, que, segundo o IPCC, deverão ser transformados em savana.

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Brasil pode perder R$ 3,6 trilhões por causa do aquecimento

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O Brasil poderá ter um prejuízo de 3,6 trilhões de reais até 2050 por causa do aquecimento global. A conta foi feita por onze instituições acadêmicas e científicas no estudo Economia da Mudança do Clima no Brasil: Custos e Oportunidades, a ser divulgado nesta quarta-feira.

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VÍDEO PARA USAR NA SALA DE AULA REFERENTE A ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

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VÍDEO PARA USAR NA SALA DE AULA REFERENTE A ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

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https://www.youtube.com/watch?v=90zaBTVd7_c

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Alimentação saudável para crianças - Aprenda o que são os carboidratos, as gorduras, as proteínas...

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ATIVIDADE QUE SERÁ REALIZADA A PARTIR DO TEMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

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ATIVIDADE QUE SERÁ REALIZADA A PARTIR DO TEMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

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TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.
- METODOLOGIA PARA SER USADA COM AS CRIANÇAS NA SALA DE AULA.

OBJETIVO: Mostrar a importância da alimentação sem agrotóxicos, perceber a importância de uma terra fértil para o plantio e uma alimentação saudável sendo sustentável, evitando assim menos embalagens plásticas e se tornando uma pessoa saudável e uma sociedade sustentável.

TEMPO DE ATIVIDADE: A atividade será realizada em torno de 1 ou 2 meses.

A ATIVIDADE REALIZADA SERÁ: HORTA NA ESCOLA. Com as crianças, iremos transformar um local que não está sendo ultilizado em uma horta, para consumo deles mesmos.

COMO A ATIVIDADE SERÁ REALIZADA:
1- Primeiramente, o vídeo será mostrado como maneira de introduzir as atividades e mostrando a importância de uma alimentação balanceada, onde incentive o plantio e cultivo de hortas, tanto em casa quanto na comunidade e os prejuízos que uma alimentação que contém muitos agrotóxicos pode fazer a saúde.
2- As crianças irão ser responsáveis de levar as sementes e brotos das frutas e verduras que eles consumirem (ex: abacate, limão, acerola, caju, coentro ,cebolinha e etc) para ser usadas no plantio da horta.
3- Levar uma fruta que foi plantada e uma que foi comprada (que contém agrotóxicos) para elas sentirem a diferença do sabor e assim, despertar a vontade delas para o cultivo.
4- Levá-las para prepara a terra e começar o plantio.
5- Finalizando, levá-los para observar o processo de crescimento da horta, para quando estiver pronta para consumir, poder colher e consumir.

Referências:
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/importancia-da-horta-na-escola-para-o-aprendizado-das-criancas

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Uso eficiente dos recursos naturais.

Objetivo da atividade: Apresentar para as crianças os prejuízos que o aquecimento global poderá causar, as perdas naturais, como por exemplo, o desmatamento florestal e os prejuízos que o aquecimento global pode causar nos setores agrícolas e energéticos, além dos outros diversos prejuízos causados no planeta e consequentemente, a vida humana.

Atividade Proposta:
1- Trechos da reportagem serão lidos:

"Para a Amazônia, o levantamento estima perda de até 38% das espécies, além de 26 bilhões de reais a menos por ano com a perda de 12% dos serviços ambientais. O cenário considera a redução de 40% da cobertura vegetal da floresta, que, segundo o IPCC, deverão ser transformados em savana."

"A perda, equivalente a pelo menos um ano de crescimento econômico, ocorrerá se não forem adotadas medidas de redução de impacto ambiental em atividades como a agricultura e a geração de energia na Amazônia e outras regiões do país."

"Nas zonas costeiras, a elevação do nível do mar pode causar prejuízos de até 207,5 bilhões de reais até 2050 com a perda de patrimônio."

2- Será pedido para as crianças desenharem o que veem no pensamento delas de como o mundo estará em 2050, com relação as condições climáticas do planeta.

3- Os desenhos serão apresentados e após isso terá uma roda de conversa sobre a importância de cuidarmos do meio ambiente para evitar futuras catástrofes. Explicar o que são catástrofes naturais.
As perguntas que será pauta na roda de conversa:

- O que podemos fazer, hoje, para diminuir o aquecimento global?
- Qual a importância das florestas para manter o clima adequado para nossa sobrevivência?
- Vocês acham que nossa mudança de atitudes pode fazer com que não tenhamos essa crise climática?

Referências:
https://veja.abril.com.br/tecnologia/brasil-pode-perder-r-36-trilhoes-por-causa-do-aquecimento/

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O Brasil poderá ter um prejuízo de 3,6 trilhões de reais até 2050 por causa do aquecimento global. A conta foi feita por onze instituições acadêmicas e científicas no estudo Economia da Mudança do Clima no Brasil: Custos e Oportunidades, a ser divulgado nesta quarta-feira. A perda, equivalente a pelo menos um ano de crescimento econômico, ocorrerá se não forem adotadas medidas de redução de impacto ambiental em atividades como a agricultura e a geração de energia na Amazônia e outras regiões do país.

De acordo com o levantamento, a perda projetada para o país com as mudanças climáticas significaria uma redução do PIB em 2,3% em 2050.

O estudo, realizado ao longo de dois anos, teve a colaboração de várias instituições reconhecidas, como o Instituto de Pequisas Espaciais (Inpe), a Universidade de São Paulo (USP), a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa), o Fórum Brasileiro de Desenvolvimento Sustentavel e o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea).

Inspirada no Relatório Stern, estudo britânico que em 2006 calculou o custo da mudança climática em 20% do Produto Interno Bruto (PIB) do planeta, a pesquisa brasileira partiu de cenários desenhados pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC, na sigla em inglês).

Os setores agrícola e energético estão entre os setores mais vulneráveis aos prejuízos do aquecimento global. Se nada for feito para adaptar a produção às mudanças do clima, todas as culturas � com exceção da cana-de-açúcar � sofrerão redução das áreas com baixo risco de produção. Para as lavouras de café, o percentual seria de 18% e, para a soja, chegaria a 30%. A perda anual na agricultura poderia passar de 10 bilhões de reais.

O custo da falta de ações para o setor energético também será alto. Com a redução da vazão dos rios, o sistema elétrico vai perder capacidade de geração, principalmente nas regiões Nordeste e Norte.

Nas zonas costeiras, a elevação do nível do mar pode causar prejuízos de até 207,5 bilhões de reais até 2050 com a perda de patrimônio.

Para a Amazônia, o levantamento estima perda de até 38% das espécies, além de 26 bilhões de reais a menos por ano com a perda de 12% dos serviços ambientais. O cenário considera a redução de 40% da cobertura vegetal da floresta, que, segundo o IPCC, deverão ser transformados em savana.

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Brasil pode perder R$ 3,6 trilhões por causa do aquecimento

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O Brasil poderá ter um prejuízo de 3,6 trilhões de reais até 2050 por causa do aquecimento global. A conta foi feita por onze instituições acadêmicas e científicas no estudo Economia da Mudança do Clima no Brasil: Custos e Oportunidades, a ser divulgado nesta quarta-feira.

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a) Descrição do tema escolhido.
Redução do desperdício de alimentos é um tema de grande importância para ser estudado em sala de aula, para conscientizar as crianças e saber como consumir e reduzir reduzir o desperdício de alimentos de forma consciente  e efetiva, pois a produção atual de alimentos é capaz de atender as necessidades nutricionais dos 7 bilhões de habitantes do planeta. Entretanto, cerca de 821 milhões de pessoas vivem em situação de fome e desnutrição no mundo, segundo dados da ONU.

b) Apresentação dos personagens.
- Mãe - Maria
- Criança (menina) - Helena
- Garçom
- Criança em situação de rua

c) Apresentação do ambiente (cenário).
- A situação se passa dentro e ao sair do RESTAURANTE.

d) Desenvolvimento da relação entre personagens e o ambiente.

A mãe e a filha foram no restaurante almoçar, e o garçom trabalhava no local.

e) Apresentação de uma situação problema.

Após o almoço a criança fez birra para a mãe pedir um bolo para ela, mesmo estando saciada.

F) Ampliação da situação problema até chegar ao ponto alto da história.

E ao sair do restaurante se deparam com o menino em situação de rua na porta do restaurante. A mãe explica a criança que não pode desperdiçar alimentos enquanto muitas pessoas não tem o que comer.

g) Condução da história até a solução do problema e encerramento da história.

A criança ao se deparar com a situação pede para a mãe comprar comida para a criança. Minimizando o problema da criança naquele momento.

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Práticas pedagógicas com mídias na escola 2

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Me chamo Vanessa, 19 anos, estudante do 1° período, escolhi a pedagogia por gostar de ensinar, crianças de preferência.

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Declamação do Cibercordel -  Proteção das praias e lagoas.

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Declamação do Cibercordel -  Proteção das praias e lagoas.

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Imagem retirada da internet. Site Infoescola.

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Introdução:
Pontal de Coruripe é uma praia localizada no litoral sul de Alagoas, onde é muito visitada por turistas que residem em várias localidades do país. É admirada pela sua beleza, tranquilidade e sossego. Toda essa visitação atraem turistas, comerciantes e ambulantes para a praia, o que gera nessa comercialização, grandes quantidades de lixo na faixa de areia, causando poluição nos mares, quando a maré enche. Casos também de pesca em períodos irregulares e manchas de óleos de navios no altomar.

- Qual a atividade desenvolvida no estudo do meio online relacionado com a ODS 12?

A atividade que será feita de modo virtual, por meio do Google Maps, para a exploração da praia, qual a importância das praias e oceanos para o planeta e para os seres vivos, como também para identificar problemas nesse ambiente, que podem prejudicar os mares, tais como: entulhos, descarte de lixo irregular, lixos presentes na faixa de areia, falta de placas  de conscientização e que aborde leis ambientais, falta de uma boa quantidade de lixeiros para serem descartados os lixos.
Também fazer um trabalho preventivo e de conscientização acerca da poluição dos oceanos e dos mares, através de pesquisas, por meio da internet, com fontes confiáveis, acerca da poluição oceânica e suas consequências para o planeta e para a saúde de todos os seres vivos. Após as pesquisas será feito um debate de acordo com o entendimento que cada aluno absorveu. Por fim, fazer uma produção de cartazes com ilustração e fotos a respeito da poluição dos mares e oceanos, trazendo dados a respeito da temática, e frases de conscientização para que cada pessoa possa fazer sua parte. Os cartazes serão colados em áreas da escola para que todos possam ver e assim, refletir.

Perguntas orientadoras para as pesquisas a respeito do tema:
- Qual a importância dos oceanos e mares para o bem-estar do planeta? O que eles influenciam?
- Qual a importância dos oceanos enquanto "lar" de uma grande diversidade marinha e o que influencia na vida de nós, seres humanos?
- De que material são feitos os lixos mais encontrados nos oceanos?
- Nesse período após a pandemia, houve aumento na produção de lixos nos oceanos? O que esses lixos tem a ver com a pandemia? Quais são os materiais encontrados?
- O que a poluição nos mares e oceanos gera para o planeta?

- Qual o objetivo da atividade com o estudo do meio online?

O estudo por meio online irá trazer uma flexibilidade para os professores e alunos para conseguir fazer uma viagem virtual sem gastos que eventualmente poderiam ter.
O objetivo da atividade é fazer seja refletida e trabalhada essa temática, de maneira que sejam percebidas situações que antes não era dadas a devida importância pelos alunos, e que percebam que os problemas identificados podem acarretar e trazer prejuízos tanto para o planeta, e consequentemente os seres vivos.
Também tem o objetivo de trabalhar a importância dos mares e oceanos para o planeta e os seres vivos, para que cada aluno absorva seu papel de alunos e cidadãos, preservando e cuidando desses ambientes, como também trazendo essas informações para suas famílias e amigos.

- Os conteúdos estudados?

Analisar as causas e consequências da poluição dos oceanos.
Disciplinas: Geografia e Ciências.
Trabalhar Habilidades BNCC: "A habilidade EF05GE10 consiste em: Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.)."

Referências:
Nova Escola, 5 planos de aula para desenvolver a habilidade EF05GE10 da BNCC. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef05ge10
Um só Planeta, Poluição dos oceanos: quais são as consequências para o planeta. Disponível em: https://umsoplaneta.globo.com/biodiversidade/noticia/2021/06/19/poluicao-dos-oceanos-quais-sao-as-consequencias-para-o-planeta.ghtml

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Registros autorais do PONTAL DE CORURIPE, ALAGOAS.

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Registros autorais do PONTAL DE CORURIPE, ALAGOAS.

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Localizada em Barra de Santo Antônio.

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Registros autorias - Praia Ilha da Crôa e Rio Santo Antônio

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Registros autorias - Praia Ilha da Crôa e Rio Santo Antônio

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APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO. - ÉWANE KAILANY DA SILVA SANTOS

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APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO. - ÉWANE KAILANY DA SILVA SANTOS

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Percurso de aprendizagem na disciplina de Educação e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação

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Percurso de aprendizagem no componente curricular TDIC. Vanessa Silva do Nascimento 

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Percurso de aprendizagem no componente curricular TDIC. Vanessa Silva do Nascimento 