# data[].attributes.body
Er zijn scholen die wel hulp nodig hebben maar dit zelf niet zien omdat ze de kennis niet hebben. Als je dit niet van jezelf weet, ga je ook geen hulp inroepen.

# data[].attributes.body
Want het zou zomaar kunnen dat er een bureau of een methode achter zit.
Dan heb je kans op een koopman die zijn eigen waar aanprijst.

# data[].attributes.headline
Als men de ontwikkeling van 0-8 helder heeft

# data[].attributes.subject
Als men de ontwikkeling van 0-8 helder heeft

# data[].attributes.body
Dat is dus kennis delen!

# data[].attributes.body
Kennis over hoe een jong kind zich ontwikkelt. Dit zou door instanties kunnen worden geïnitieerd. Ook ouders moeten weten wat belangrijk is bij de opvoeding. Een consultatiebureau weet het ook vaak niet. Focus op cognitie ipv ontwikkeling van het hele lijf.

# data[].attributes.body
Hoe weet een school hiervan?

# data[].attributes.body
Werkt niet. Ga uit van eigen initiatieven pm-ers/ leerkrachten. Dat stimuleren

# data[].attributes.body
Het lijkt of je met losse experts op vraag van scholen niet de basis aanpakt, namelijk de beloofde differentiatie op de Pabo

# data[].attributes.headline
Geef ruimte aan eigen ideeën van de werkvloer 

# data[].attributes.subject
Geef ruimte aan eigen ideeën van de werkvloer 

# data[].attributes.headline
hier ook  kijken naar wat er al is qua knowhow en daar gebruik van maken. Geef mensen meer tijd hiervoor in de normjaartaak. 

# data[].attributes.subject
hier ook  kijken naar wat er al is qua knowhow en daar gebruik van maken. Geef mensen meer tijd hiervoor in de normjaartaak. 

# data[].attributes.body
Hoe leert een kleuter? Hoe leert een schoolkind? Wat is het verschil?
Wat moet je dus NIET doen om nieuwsgierigheid te behouden en leermotivatie? En wat WEL?

# data[].attributes.headline
Samenwerking tussen wetenschap en praktijk

# data[].attributes.subject
Samenwerking tussen wetenschap en praktijk

# data[].attributes.body
Werken met externe organisatie als klankbord voor de interne kwaliteitsinnovaties heeft heel veel effect.
Voorbeelden vanuit het buitenland waarin wetenschap en praktijk hierin samenwerken laten mooie resultaten zien. Voorbeeld Sure Start Program Engeland

# data[].attributes.body
Als die op kleuterkennis inzet.... zou fijn zijn!!

# data[].attributes.body
en veel van de (ook oud-)kleuterjuffen die daarbij betrokken zijn!
wsk-kleuteronderwijs.nl

# data[].attributes.headline
Samenwerking wetenschap en praktijk - ja, maar...

# data[].attributes.subject
Samenwerking wetenschap en praktijk - ja, maar...

# data[].attributes.body
Waar wordt kennis van de volgorde van de ontwikkeling wetenschappelijk onderzocht? Dat is hard nodig, want nu denkt het grootste deel van het onderwijsveld inclusief alle gelieerde instituten (ook gemeenten) en bedrijven dat je jonge kinderen gewoon als kleine volwassene kunt aanspreken, met de leerstof in iets kleinere stukjes. En dat we er goed aan doen om dan vooral vroeg, vroeger, vroegst te beginnen.

Al zoveel jaren (zelfs van voor 1985) slaan kleuterleerkrachten alarm.
Wat maakt dat 'de wetenschap' hier geen geld aan besteedt? Waar zijn de universiteiten die aanmoedigen toch minstens twee kanten van de zaak te bekijken en verbanden te (laten) onderzoeken tussen bijvoorbeeld de 'standaard' en 'voorwaardelijke' aanpak van de lesstof en motivatie en resultaten van de kinderen.
Maakt het dat we bang zijn dat we 'iets' over het hoofd gezien hebben? Als er in de klas iets fout gaat, zeggen we meestal: "Kan gebeuren." En we gaan ermee aan de slag.
Dat kan ook in het groot hoor!
De WSK (vrijwilligersorganisatie) denkt graag mee!

# data[].attributes.body
De kleuterjuffen met de opleiding gaan of zijn met pensioen. Dus het wordt wel tijd om eens goed naar ze te luisteren.

OCW zou samenwerking tussen scholen, opleidingen en ervaringsdeskundige kleuterleidsters kunnen faciliteren en initiëren. Daarbij zouden ook universiteiten moeten aansluiten. Dan kunnen deze mensen onderwerpen voor het afstuderen van a.s. onderwijskundigen richting geven. Bijvoorbeeld.
Dit niet vrijblijvend houden, maar elke school aan een netwerk toevoegen. De inspectie vraagt naar de bevindingen bijvoorbeeld.

# data[].attributes.body
Er was een collega tijdens het gesprek die terecht een nieuwe en m.i betere benaming had voor kinderen die de thuistaal wel machtig zijn maar de schooltaal nog niet: schooltaalarm . Ik zou het wenselijk vinden om dit onderscheid landelijke in te gaan voeren.

# data[].attributes.body
Tijdens ons gesprek werd er benoemd dat de kdv-psz en kleuterschool zich telkens aanpassen aan de groep erboven zodat we uiteindelijk een wankele basis krijgen. We moeten die kinderen dingen leren/laten doen wat eigenlijk niet passend is bij de ontwikkeling op dat moment. We pleiten dus voor een goede basis en vandaaruit er telkens een schepje bovenop doen. Van uit spelend leren/ervarend leren pas vanaf groep 4 (leeftijd 8 jaar) de overstap naar het "echte leren "
nb nuance- verschillen kan hier ook zijn plaats zijn!