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EXPLORACION DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL 

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EXPLORACION DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL 

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El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros.
Malaguzzi (2001: 58)

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Para que los niños y niñas tengan un desarrollo óptimo es fundamental  que ellos le den el sentido al mundo por medio de las actividades rectoras a partir  de la  exploración , observación, comprensión y reconocimiento , así mismo puedan identificar sus necesidades a partir de diferentes estímulos  que ofrece el contexto para que se les permita enriquecer  en hábitos, capacidades , habilidades y destrezas que les posibilite un desarrollo integral significativo, y desde quienes acompañan el proceso como educadores observen una “ventana que se abra para que entendamos su visión de las cosas, los descubrimientos que van haciendo, los interrogantes que se van planteando, las sorpresas que les van asombrando” (Panigauga y Palacios, 2005, p. 73)

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Explorando.(2017),

Aprendemos explorando - Jardín Infantil Explorando (Video) https://youtu.be/zlAbVwsTGmw

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Aprendemos explorando - Jardín Infantil Explorando

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Exploración  del medio en la primera infancia: Cómo explorar, Para qué se  explora , procesos y roles.

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Lina Gutierrez (2019) Exploración del medio en la primera infancia (Video)
https://youtu.be/FCZ_s7oM6WY

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

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Cartilla interactiva que nos permite reconocer la importancia de la exploracion del medio en la educación inicial.
Instituto Colombiano de Bienestar familiar.
Forero, Ossa. M,L( 2015, 08 de Diciembre) Exploración del medio.Cartilla 7 https://www.aldeasinfantiles.org.co/getmedia/37f6918b-6bbb-44ed-88d3-9bf60880841d/CARTILLA-7-EXPLORACION-DEL-MEDIO.pdf

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Vídeo que define el pensamiento científico y enfatiza la importancia del juego en los primeros años de formación.

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El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos

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El Espectador nos trae este artículo periodístico e informativo "Mujeres de Ciencia", el cual es un homenaje a mujeres científicas colombianas destacadas en las disciplinas de Ciencias Naturales, Física y Astronomía, Ingeniería y Matemáticas y Arqueólogas y Ciencias Sociales, en celebración de el Día Internacional de las mujeres y las niñas en la ciencia.

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Mujeres de ciencia, estas son algunas de las científicas más "top" del país

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Durante del día internacional de las mujeres y las niñas en la ciencia, El Espectador hace un homenaje a varias científicas colombianas que nos han compartido su historia a lo largo de los últimos años. Conózca lo que hacen estas mujeres y niñas.

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Melissa Velásquez comparte este artículo periodístico sobre 5 mujeres colombianas que son científicas, el cual es un tema que se puede llevar a las aulas de clase para motivar a las niñas y niños a convertirse en científicos.

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El mensaje de Diana Trujillo: Aférrate a tus sueños

(CNN Español) -- Solo el 30% de las personas investigadoras en ciencia son mujeres, según el informe Women in Science de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco.

Desafortunadamente, las mujeres son poco reconocidas por sus aportes a la ciencia en el campo STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés). Además, estudios han mostrado que las mujeres se desalientan o pierden interés en ingresar a los campos STEM a una edad temprana. S egún el Pew Research Center, las mujeres siguen estando subrepresentadas en ingeniería, informática y ciencias físicas.

En Colombia, por ejemplo, solo el 37% de las personas que ocupan cargos de investigación son mujeres, según el informe Women in Science de la Unesco citado por el Centro de Objetivos de Desarrollo Sostenible para América Latina de la Universidad de Los Andes.

Colombia ocupa el puesto 15 de 20 en América Latina en temas de género e investigación, según la Unesco.

Sin embargo, muchas científicas colombianas tienen trabajos destacados en estos campos, no solo en el país, sino en el exterior.

Y en el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, hay que celebrarlas. Estas son solo algunas de las científicas colombianas que dejan su huella.

Adriana Ocampo: misiones a Marte y Júpiter en la NASA

Adriana Ocampo nació en Barranquilla, Colombia, en 1955. Tiene padre colombiano y madre argentina. Fue criada en Argentina y desde muy joven se mudó a Estados Unidos, donde desde muy temprana edad desarrolló su carrera en la NASA. Ahora es líder del proyecto Nuevas Fronteras de la NASA.

Ocampo ha participado en varios proyectos científicos como una misión a Marte y anteriormente en Júpiter -con la misión Galileo (1995-2003)- y ha estado gran parte de su vida investigando el sistema solar en la División de Ciencia Planetaria de la NASA. También, en 2016, fue líder del viaje interplanetario de la sonda espacial Juno que llegó a Júpiter para investigar el planeta más grande del sistema solar.

"El campo de la ciencia y el espacio está lleno de oportunidades excepcionales, pero todavía necesitamos más mujeres que sean parte de esa exploración espacial que es extraordinaria", dijo a CNN en Español en 2016 desde California.

Ocampo resaltó el papel de varias mujeres que lideran la NASA, entre ellas la ingeniera Dava Newman, administradora adjunta de esa institución -segundo cargo más alto- y otras más que son "ejemplos de vida para seguir".

"Hay muchas necesidad de tener gente joven, mujeres participando en la exploración", concluyó.

Diana Trujillo, ingeniera aeroespacial

La caleña Diana Trujillo es ingeniera de operaciones estratégicas de la Misión Marte 2020.

Trujillo nació en Cali, Colombia, en 1983. Llegó a Estados Unidos a los 17 años, sin saber inglés, 300 dólares en el bolsillo, y un primer objetivo claro: no morirse de hambre.

Actualmente es integrante clave del equipo que diseñó y examinó el brazo robótico y dos instrumentos del explorador de la agencia espacial estadounidense, llamados Pixl y Sherloc, que forma parte de la misión Marte 2020.

Ingeniera colombiana de la NASA recibe Orden de Boyacá

Su equipo tiene que analizar la información que llega del Rover Perseverance y tomar decisiones sobre lo próximo que hará. El Perservarnce llegó a Marte luego de ocho años de trabajo y Trujillo es una de las líderes del proyecto.

En 2021, Trujillo fue galardonada con el Premio Cafam a la Mujer, que reconoce el espíritu de liderazgo de las mujeres en Colombia. Al recibir el premio, Trujillo habló sobre la importancia de inspirar a las niñas y mujeres a que participen en los campos de ciencia e investigación.

"El mensaje para las niñas que quieren hacer ciencia es que primero encuentren lo que las hace feliz, independientemente de lo que todo el mundo esté diciendo, que se aferren a ese sueño que tienen y que lean respecto a los modelos de rol que hay para que puedan trazar los pasos y los planes que quieran hacer basado en lo que otras personas han hecho y lo que no quieran hacer".

Andrea Guzmán Mesa, astrofísica e investigadora de exoplanetas

Andrea Guzmán Mesa nació en Bogotá, Colombia, estudió matemáticas en su país y actualmente cursa un doctorado en la Universidad de Bern, en Suiza, con el que investiga la "intersección entre las atmósferas de los exoplanetas, los interiores de los planetas y el aprendizaje automático", según su página web.

Desde 2018 hace parte del Centro para el Espacio y la Habitabilidad (CSH) de la Universidad de Bern, y también recibió una beca de la Unión Europea para hacer una maestría en Astrofísica. Guzmán Mesa habla español, inglés, italiano y portugués.

Actualmente es miembro de la Sociedad Suiza para la Astronomía y Astrofísica SSAA y recibió el Premio MERAC patrocinado por la Fundación MERAC, una fundación sin fines de lucro en Suiza que reconoce, alienta y promueve la investigación y la movilidad de los jóvenes Astrofísicos y Cosmólogos en Europa.

También hace parte del Centro de Competencia Nacional en investigación PlanetS, que reúne investigadores de universidades suizas que trabajan en Ciencias planetarias, y de los cuales dos de sus miembros recibieron en el 2019 el Premio Nobel de Física por su trabajo en Exoplanetas, según información de la Cancillería de Colombia.

Según ella, las ciencias exactas, en especial la astronomía, "se ha construido alrededor de un estereotipo muy marcado de género", por lo que se ha limitado el rol de las mujeres en la educación de este campo, e investigaciones propias, o cargos directivos.

"Existe entonces un rezago histórico", dijo Guzmán Mesa a CNN en un correo electrónico. "Existe aún hoy en día una importante brecha de género, la cual a pesar de que se ha avanzado en ese frente, está lejos de cerrarse".

La científica le dijo a CNN que tuvo la "fortuna" de tener una mentora que fue su modelo a seguir, lo que le facilitó encontrar un camino en su carrera. Y agrega que la baja participación de mujeres en el campo de la ciencia se debe a la "poca visibilización que se les ha dado a las científicas, todas ellas potenciales modelos a seguir, y del desconocimiento de estas por parte de la sociedad, en especial de niñas y jóvenes".

"¡No nos convertimos en lo que no vemos!", dijo Guzmán Mesa. Según dijo, no se trata de que no hayan habido mujeres en la ciencia a lo largo de los años, sino porque los aportes de ellas "fueron sistemáticamente negados por la comunidad científica y la sociedad, y debieron vivir a la sombra de sus homólogos hombres".

"Esto está mejorando pero queda mucho por hacer", aseguró.

Finalmente, dice que la ciencia debe representar "la diversidad que como humanidad tenemos" y por eso no solamente deben hacer parte de ella mujeres, sino también tener representación de género, culturas, razas, nacionalidades.

"No hacernos partícipes de algo que es transversal a todos nosotros como es la ciencia, es perder básicamente la mitad del talento y conocimiento humano", asevera, diciendo que "al tener una mirada incluyente y diversa... podremos sacar adelante muchas de las problemáticas que nos aquejan".

Blanca Huertas, bióloga

Blanca Huertas nació en Bogotá y es actualmente l a curadora senior de la colección de mariposas más grande y antigua del mundo, con ejemplares que datan desde los años 1600 hasta la actualidad.

Estudió Biología en la Universidad Pedagógica en Bogotá, y después hizo una maestría en Sistemática y Biodiversidad en el Imperial College de Londres, y después un doctorado en el University College of London.

Huertas -conocida como 'Madame Butterfly', 'Dra. Butterfly', o la 'Guardiana de las mariposas'- trabaja hace 15 años en el Museo de Historia Natural de Londres.

"Conseguir este cargo, obviamente, ha sido es el sueño de cualquier persona que estudia mariposas", dice sonriendo, orgullosa de ser la guardiana de semejante colección y además, de ser una de las pocas latinas que trabaja allí.

La bióloga y un grupo de investigadores encontraron una mariposa amarilla que fue descubierta en los años de 1800 en la Sierra Nevada de Santa Marta, en el norte de Colombia. Este ejemplar vivió solo casi 100 años -99 exactamente- en la colección del Museo de Historia Natural de Londres.

La guardiana de la colección de mariposas más grande del mundo

Al artículo sobre el descubrimiento de este ejemplar se llama así: Cien años de soledad: el redescubrimiento de la Catasticta lycurgus, una mariposa amarilla de la Sierra Nevada de Santa Marta. Esto en honor a esas mariposas amarillas y al escritor colombiano y premio Nobel de Literatura, Gabriel García Márquez.

Nubia Muñoz, investigadora sobre cáncer

Nubia Muñoz (Cali, 1940) es una de las investigadoras colombianas sobre el cáncer más importantes del país. Según el Ministerio de Salud de Colombia, fue nominada al Premio Nobel de Medicina porque gracias a sus investigaciones sobre el origen del cáncer de cuello uterino y el desarrollo de la vacuna contra el Virus del Papiloma que causa el Cáncer de Cuello Uterino.

Muñoz es médica y tiene una especialización en Patología de la Universidad del Valle. Más adelante estudió Epidemiología y Virología en la Universidad de Johns Hopkins, en Estados Unidos y finalmente llegó a Francia con una beca para trabajar en el Centro Internacional de Investigaciones sobre el Cáncer (IARC). Allí estuvo como investigadora en dos temporadas: 1969- 1972 y la más larga, de 1974 a 2001.

En el IARC en Lyon, Francia, Muñoz lideró investigaciones sobre "cánceres relacionados a agentes infecciosos" como el cáncer de estómago, el helicobacter pylori, el de hígado y los virus de hepatitis B y C, según su perfil en el Ministerio de Ciencias de Colombia.

Pero su investigación más importante se dio en sus estudios sobre el cáncer de cuello uterino y su relación con el virus del papiloma humano. Esa investigación permitió el desarrollo de la vacuna contra el Cáncer de Cuello Uterino, el cuarto tipo de cáncer de los que más sufren las mujeres en todo el mundo, según la OMS.

Muñoz fue reconocida en 2018 por la Fundación BBVA en la categoría de Cooperación al Desarrollo "por hacer posible una vacuna eficaz contra el cáncer de cuello de útero, una de las principales causas de muerte entre mujeres de países en vías de desarrollo".

Según el jurado de la Fundación BBVA, gracias a las investigaciones de Muñoz se desarrolló "la primera vacuna desarrollada específicamente hacia la prevención del cáncer".

El jurado del premio destacó el trabajo de Nubia Muñoz por ser "un ejemplo de mujer investigadora que, además, ha trabajado sobre enfermedades que afectan a las mujeres, especialmente en países en vías de desarrollo".

Con información de Lauren Kent de CNN.

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Cinco científicas colombianas que dejan huella en la Tierra y el espacio

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El mensaje de Diana Trujillo: Aférrate a tus sueños (CNN Español) -- Solo el 30% de las personas investigadoras en ciencia son mujeres, según el informe Women in Science de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco.

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Artículo de opinión escrito por Luz Marina Hernández (2022), quien expresa que los deportes, la naturaleza y los juegos, por ejemplo, representan oportunidades para estudiar y activar el pensamiento crítico.

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La infancia es la etapa más curiosa de la vida. Desde pequeños, el interés por aprender cómo funcionan las cosas y las respuestas a esto pueden asociarse al conocimiento científico. Por cada descubrimiento, tu hijo desarrolla habilidades útiles en su futuro. Este es uno de los múltiples beneficios de la ciencia para los niños.

A medida que ellos exploran el entorno, arman conceptos adaptados a su nivel de comprensión y que avivan el entusiasmo por saber más.

El Departamento de Educación de los Estados Unidos destaca en una publicación que los niños pequeños inventan explicaciones interesantes para que su ambiente tenga sentido; mientras que los más grandes plantean argumentos científicos excepcionales. Aunque no se trate de empujarlos a ser químicos, ingenieros o físicos, la ciencia les ofrece sabiduría aplicable en el día a día.

Influencia de la ciencia en los niños

La ciencia es el proceso en el que se aprende observando y experimentando. Comprende errores y aciertos, el uso de datos, los cuestionamientos y el análisis de resultados. Parece complicado, pero es posible que a los niños se les haga más fácil entender los porqués con argumentos sencillos.

Los deportes, la naturaleza y los juegos, por ejemplo, representan oportunidades para estudiar y activar el pensamiento crítico. Saber un poco de todo fortalece las capacidades de comunicarse, de fundamentar opiniones, de enfocarse, de reflexionar y de desarrollar los sentidos interactuando con el entorno.

Presta atención a las preguntas de tu hijo y ayúdale a investigar cuando quiera saber de animales, de plantas, del funcionamiento de artefactos, de mecánica, de las estrellas y de cualquier tema que atraiga su atención.

Los niños son curiosos. Si sabemos dirigir su interés y usar las herramientas adecuadas, potenciaremos su inteligencia.

Beneficios de la ciencia para los niños

Se estima que desde los 7 años se manifiestan actitudes positivas o negativas sobre la educación científica, por lo que es conveniente aprovechar y cultivar el interés.

Un niño cautivado por la ciencia es una fuente de ideas productivas, vive proponiéndose retos, es participativo en clases, consigue pasatiempos en cosas ordinarias y pone a volar su imaginación.

También se convierte en una persona sugerente, exploradora y comunicativa. Enseguida presentamos más ventajas de la ciencia en la infancia.

Respalda otras destrezas

El razonamiento para solucionar problemas, la colaboración entre compañeros, la ampliación del vocabulario y la perseverancia son algunas prácticas que mejoran con la educación científica. Hay mayor familiarización con asignaturas como la lectoescritura y las matemáticas, además de la destreza creativa.

La ciencia nutre el desarrollo intelectual de un niño a través de los siguientes conceptos:

Observación: usa los sentidos para conseguir y organizar información. Prueba dándole un conjunto de objetos y fíjate cómo puntualiza el color, el sabor, las texturas, el tamaño.

Comparación: tras explorar, los niños establecen diferencias y similitudes.

Clasificación: una vez que comparan, son capaces de agrupar por clases. Por ejemplo, si les das varias peras, las apartan según las que tienen tallos, la variación de color, el tamaño, etc.

Medición: tan simple como determinar los tamaños o las cantidades.

Comunicación: describen con texto, hablando, con dibujos u otra forma de expresión lo que observaron, compararon, clasificaron y midieron.

Deducción: ordenan la información recopilada y la asocian con experiencias anteriores para armar nuevas hipótesis.

Predicción: se trata de las conjeturas y las estimaciones con base en los conceptos previos.

Activa la concentración

Por lo general, los niños interesados en la ciencia tienen altos niveles de concentración y se mantienen alerta a los detalles. Es una habilidad que evoluciona con cada experimento en el que participan y que será de utilidad en los estudios o cualquier actividad.

Impulsa el trabajo en equipo

Al existir un objetivo común, varios niños pueden unirse para conseguir resultados rápidos y óptimos. Más adelante sabrán manejarse entre grandes grupos.

Forma espacios críticos y amplía enfoques

Cada experimento que desarrolle un niño es una ventana para opinar y tomar ideas que favorezcan la creación de su propio pensamiento. Plantear su apreciación desde la infancia es clave en la formación del criterio.

Promueve el deseo de descubrir

Los resultados de un experimento desatan el factor sorpresa. Es así como se genera la curiosidad por descubrir lo que pasó, de modo que lo más seguro es que el niño intente indagar. La ciencia es una manera de que los peques encuentren respuestas y resuelvan problemas.

Alienta a explorar la naturaleza

La experimentación al aire libre estimula la curiosidad, en especial durante la primera infancia. Es así que la naturaleza se convierte en un laboratorio gigantesco en el que pueden completar diversas actividades.

Un viaje a la playa, un paseo al parque, el patio de la escuela y los jardines de la casa son apenas algunos de los tantos sitios en los que los niños suman descubrimientos.

Estimula métodos alternativos de aprendizaje

En la infancia, la ciencia ayuda a asimilar conceptos abstractos con juegos. Rodar pelotas, usar rampas o hacer fuerza son maneras de exponer casos científicos sin que sea aburrido.

Jugando, el aprendizaje es más divertido y los conceptos pueden dejar de ser considerados "aburridos".

Recomendaciones para motivar a los niños a aprender sobre ciencia

Una publicación de Panorama argumenta que los niños aprenden mejor si las actividades tienen lugar en un contexto relacionado con su vida cotidiana y sus experiencias. Mirar las estrellas, hornear un pastel o hablar de los árboles son oportunidades de adquirir conocimiento.

Para que la educación científica los atrape, propón experimentos emocionantes acordes a la edad. Revistas especializadas (como National Geographic) muestran listas de fenómenos y experimentos que sin dudar cautivarán a tus hijos.

Ahora planteamos algunas sugerencias con las que puedes motivar a los niños a interesarse por la ciencia:

Discute temas de modo divertido. Las charlas científicas con niños tienen que ser emocionantes.

Invierte en equipos. Seguro que un microscopio lo deslumbra, pero si el aparato supera tus posibilidades económicas, regala kits de astronomía o de experimentos de cocina, juegos de excavación de fósiles, etc.

Promueve la lectura. Agrega a la biblioteca familiar libros sobre ciencia para niños. También puedes descargarlos de internet y los leen juntos.

Analicen videos. Al ser esencial la observación, los videos sobre hechos científicos son un gran apoyo en la enseñanza.

Amplía lo que ya sabe. Recuerda que la ciencia es acumulativa y en la infancia es más fácil aprender desde lo que ya se conoce.

Responde sus preguntas. Esta es una oportunidad de oro para nutrir el conocimiento sobre un tema. No dejes interrogante sin contestar y aprovecha para que investiguen juntos.

Los padres y el apoyo en la educación científica

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) señala que es más importante acompañar a los niños en el aprendizaje que tener todas las respuestas. Para el peque tiene mucho valor y mayor interés si sus padres lo ayudan en el proceso.

Los adultos necesitan hacerse de los recursos, involucrarse y estar tan abiertos como los niños a disfrutar las prácticas divertidas y educativas.
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Beneficios de la ciencia para los niños: curiosidad y exploración

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La infancia es la etapa más curiosa de la vida. Desde pequeños, el interés por aprender cómo funcionan las cosas y las respuestas a esto pueden asociarse al conocimiento científico. Por cada descubrimiento, tu hijo desarrolla habilidades útiles en su futuro. Este es uno de los múltiples beneficios de la ciencia para los niños.

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Video que enfatiza que los docentes son quiénes deben estimular la curiosidad de los niños.

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Despertar del pensamiento científico en los niños

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NOTICIA: La Dra. Carolina Martínez Galaz, académica e investigadora de la Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Católica del Maule, explica y orienta en esta noticia cómo es posible incentivar el desarrollo del pensamiento científico en niñas y niños.

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Pensamiento científico en niños y niñas: Impulsar la curiosidad, el cuestionamiento y la posibilidad de pensar las explicaciones de los fenómenos naturales desde todas las perspectivas - Universidad Católica del Maule

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Acompañar los procesos formativos implica comprometerse en una relación que se construye desde la confianza y ...

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Documento de Referencia sobre la importancia del pensamiento y la formación temprana. Segura (2011)

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En ocasiones el impulso de la creatividad no tiene resultados efectivos, ya que se desconoce que es y que representa en sí la creatividad, analizarla requiere de la comprensión de las bases donde se desarrolla. En la antigüedad según la influencia Judeocristiana, la creatividad no era potestad del humano sino de Dios o como algo propio de solo algunos privilegiados como científicos o artistas.

También se considerada como una fuerza que da energía para la adaptación a situaciones que lo requieren. Según Amabile (1991), la creatividad es el producto del desarrollo de funciones cognitivas que se localizan en el hemisferio derecho, en otras ocasiones se afirma que es el producto de una serie de características en el entorno donde se desarrolla la persona. La creatividad se considera como la acción de crear algo diferente a lo que ya se ha visto, esto como producto de ideas novedosas y útiles, los elementos fundamentales para la creatividad son la actitud, las ideas novedosas, autenticidad y comportamientos con relevancia; entendiendo que la actitud es la forma de ser de una persona frente a una situación, reaccionando de una forma fuera de lo común, las ideas novedosas conllevan cualidades y utilidades nunca antes vistas, por su parte la autenticidad está relacionada a la originalidad y los comportamientos relevantes son conductas diferentes a lo que se denomina como normal.

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Con respecto a la educación, la creatividad se ha dificultado, ya que la educación se percibe como algo lineal, anticuado, que no motiva, no impulsa la creatividad, ni la autonomía. Según W.J.J Gordon (2002) la creatividad es una actividad mental, se desarrolla en situaciones donde se plantean problemas y que se obtienen como resultados soluciones o técnicas, también se percibe como una combinación de procesos cognitivos que se relacionan con acciones artísticas y el descubrimiento de cosas nuevas, es un proceso que de vez en cuando todos practicamos y que saber impulsar estos procesos cognitivos, permitirán que se enriquezca la creatividad en el aula, desarrollándose a partir de estímulos, estrategias y elementos dispuestos a combinar conjuntos originales a partir de elementos preexistentes.

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EL VALOR DE LA CREATIVIDAD Y LA INTERGENERACIONALIDAD!!

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Melina Furman; La formación del pensamiento científico en la escuela.

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Melina Furman; La formación del pensamiento científico en la escuela.

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Es muy importante que el docente, genere ambientes de aprendizaje ricos en experiencias innovadoras, llenos de incognitas y mediante los cuales, se promueva la participacion de los estudiantes, la indagacion, la busca de respuestas y con ello se promueva el desarrollo de un pensamiento cientifico en los alumnos.

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Melina Furman; La formación del pensamiento científico en la escuela.

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La formación científica en los primeros años de escolaridad

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La formación científica en los primeros años de escolaridad

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Los niños y niñas, ingresan a la escuela con esa ambición de conocimiento; donde los procesos que vivencien allí, serán fundamentales, para la construcción de su sentido científico, investigador y curioso; puesto que, a partir de lo que allí vivencien, saldrá a flote preguntas, indagaciones y aspectos por conocer; lo cual los levara a querer experimentar, buscar respuestas y validar sus percepciones, con las nociones que tienen de sus entornos en general. ”La ciencia implica pasar de un problema científico a un problema social, de un interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento enciclopédico a la comprensión” ( Ortiz  y Cervantes, 2015, p.3).

referencia bibliografica: Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 3. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

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La formacion cientifica basica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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La formacion cientifica basica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Es importante mencionar que, los primeros que deben mostrar interes por la ciencia y la investigacion, son los docentes; es decir, es necesario que el docente indague y construya andamiajes, mediante los cuales promueva el accionar de los estudiantes, donde genere campos de accion que faciliten el desarrollo de competencias cientificas y con ello adultos capaces de resolver, actuar y familiarizarse con la innovaciòn, la ciencia y la tecnologia.

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¿Qué podemos esperar de la tecnología educativa en un futuro?

La era digital avanza rápidamente y la tecnología orientada a la educación a pasos agigantados no puede ni debe quedarse atrás. Uno de los aspectos más importantes a considerar es la gestión del aprendizaje de los estudiantes. La supervisión y revisión de los estudiantes es una parte importante de la incorporación de la tecnología en el aula.

En definitiva, las herramientas tecnológicas están enfocadas a brindar soluciones para el seguimiento de los estudiantes y, lo más importante, permitirles aprender y adaptarse al constante cambio tecnológico. Otro aspecto es que los alumnos ya no tienen que seguir el ritmo marcado por el profesor. Esto alivia la tensión del aprendizaje para los estudiantes.

Skinner (1970) señaló que: “La tecnología educativa consiste fundamentalmente en la aplicación en el aula de una tecnología humana, que en líneas generales pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento humano” (pp. 17-23).

Skinner, B. F., & de la Mora, J. M. G. (1970). Tecnología de la enseñanza (pp. 17-23). Barcelona: Labor.

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En los últimos años, la tecnología de la información y la comunicación ha aumentado rápidamente y seguirá desarrollándose en el futuro. Casi todos los países han presentado planes y programas para facilitar el rápido avance de estas tecnologías. Esto puede reducir los obstáculos, especialmente el tiempo y la distancia. Un plan de acción respaldado de acuerdo con el Manifiesto de la CMSI para permitir que millones de personas en todo el mundo adquieran habilidades y conocimientos en igualdad de condiciones para comprender y maximizar los beneficios de la sociedad de la información y la economía del conocimiento.

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¿Cuáles son los pilares de la tecnología educativa?

*Impresión:

La impresión 3D está cobrando cada vez más importancia en el diseño de modelos y prototipos en muchos ámbitos de nuestra vida. La medicina, la ingeniería, la industria textil, etc. hacen buen uso de esta tecnología, y también puede ser utilizada en geografía y artes. La impresión 3D ayuda a los estudiantes a aprender sobre nuevas tecnologías y cómo usarlas, pero también les ayuda a comprender teorías complejas al ilustrarlas.

*Robótica:

La robótica es el estudio de la programación de dispositivos y robots para enseñarles una serie de instrucciones para que puedan ejecutarse de forma autónoma. Al programar robots, los estudiantes no solo aprenden el idioma exacto, sino que también ven físicamente los errores de programación y sus limitaciones. El estudio de esta materia da solución a la creciente demanda de ciencia y tecnología en las profesiones del futuro, ya que el avance de la era digital requiere de personas que sepan programar estos dispositivos.

*Programación:

La educación en programación va más allá de la preparación para trabajos técnicos. Los estudiantes resuelven procesos de autocorrección mientras aprenden a detectar errores en problemas complejos. La programación funciona al promover el aprendizaje de la lógica, la creatividad, la resolución de problemas y el espíritu empresarial.

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¿Cuáles son las ventajas de la tecnología en la educación?

Los beneficios de la tecnología educativa son muchos. Los estudiantes pueden interactuar, jugar y aprender en una variedad de plataformas, promoviendo una atmósfera de participación durante las lecciones. También puede estudiar de forma remota, en horarios flexibles, y adaptar sus clases a sus necesidades.

Los docentes cuentan con mejores herramientas de organización, planificación y enseñanza que pueden ahorrarles mucho tiempo en la revisión y agilización del procesamiento.

Las plataformas tecnológicas pueden reunir a todo el personal de la escuela a medida que los estudiantes comparten inquietudes, los maestros administran grupos y los administradores monitorean el desempeño de la clase.

La tecnología educativa permite que el personal de la escuela preste atención a los estudiantes y responda a sus necesidades. Para ayudar a los estudiantes, existe un software educativo para el reconocimiento temprano de los riesgos de ruptura.

Como lo destacan Ananiadou & Claro (2010) dentro del abanico de competencias que deben adquirirse durante la enseñanza debería contemplarse el uso eficiente, responsable y ético de la tecnología, lo cual es imprescindibles para la supervivencia, ya sea como ciudadano o como trabajador, en la sociedad del conocimiento.

Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21St century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD education working papers, no. 41. OECD Publishing (NJ1).

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Curiosamente. (7 de septiembre del 2015). Profes ¿Miedo a las Tecnologías de la Información? (TIC) [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/n7VFGES718k

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Profes ¿Miedo a las Tecnologías de la Información? (TIC)

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Formación Docente. (20 de mayo del 2021). Conferencia: Conectivismo: Una teoría del Aprendizaje para la era Digital [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/1dZueyPjjfw

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Conferencia: Conectivismo: Una teoría del Aprendizaje para la era Digital