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Fuente: Imágenes" Construcción propia DBA " Aleyda Ruiz ( Septiembre, 2022). 

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DBA Ciencias Naturales-Formación científica en la primera infancia

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DBA Ciencias Naturales-Formación científica en la primera infancia

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Necesitamos una educación inicial que despierte interés por el aprendizaje de  la ciencia a través del juego y la  lectura  con  actividades significativas incluyentes , transformadoras para la ética del cuidado personal y de  su entorno cotidiano, de  manera que  permita la participación activa del infante, considerando evidenciar   la  capacidad de asombro y exploración  en los   estudiantes , además de la  creatividad, indagación e investigación con el fin de articular  un pensamiento crítico y propio  con  sus pares.
Se debe agregar  que es importante tener en cuenta los DBA, para  fomentar y orientar   la formación de habilidades científicas desde las practicas pedagógicas  innovadoras en la escuela dejando la concepción de  practicas tradicionales  donde se enseñan solo  gran cantidad de conceptos, por lo que:

Se hace necesario dar una nueva mirada a la ciencia en la escuela, dejando de concebirla como un cúmulo de conocimientos o contenidos programáticos que el estudiante debe asimilar. Es allí donde la ciencia debe asumirse como una constante búsqueda de respuestas a las preguntas que los individuos se plantean sobre la propia realidad, no solo para conocer el mundo, sino para transformarlo. Tal y como se expresa en los Estándares básicos de competencias en ciencias, “la escuela debe constituirse en un laboratorio para formar científicos”, donde se reconozca la importancia que tienen las ciencias naturales en el desarrollo del conocimiento, al igual que otras áreas a las que se les asigna y dedica mayor tiempo e interés en la planeación de currículos y programas ( Ortiz y Cervantes,2015,p.20).

¿Qué son los DBA en ciencias naturales y Ed. Ambiental?

https://www.youtube.com/watch?v=7ovGjjNiw9g

Lo dicho hasta aquí supone que los DBA  deben  ser articulados  por la escuela desde las metodologías, estrategias, contextos  cotidianos de los educandos,  dado que, los DBA por sí solos no constituyen una propuesta en el marco del Proyecto Educativo Institucional ( PEI),   de ahí que deben ser materializados en los planes de área y de aula, para  fortalecer conocimientos y habilidades de un a grado  a otro, de ahí que  requieren de procesos  a largo plazo ( MEN, 2016).

¿Cuál es la estructura y propósito?

https://view.genial.ly/5fd7dfc5f1f56c0d09a90676/interactive-image-imagen-interactiva

Referencias:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA( 2016).Derechos Básicos de Aprendizaje V1 .Recuperado de https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/derechos-basicos-de-aprendizaje.

Rafael Maturana ( 2020, 5 mayo).DBA Ciencias naturales explicación [ Vídeo].You Tobehttps://www.youtube.com/watch?v=7ovGjjNiw9g

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

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Video tomado de : https://www.youtube.com/watch?v=3fZt3UNlpH8
Podemos ver la ciencia como el proceso de aprender sobre todo lo del mundo natural, mediante la observación y la experimentación.
En el aprendizaje de esta es de vital importancia el desarrollo de actividades de experimentación, de igual manera el desarrollo de la vida cotidiana, interactuando con diferentes actividades que nos hacen entender el porque de las cosas, así como lo indica Cuellar, (2007), "Es importante que el conocimiento escolar producido en la escuela de la capacidad al estudiante para comprender que sucede en su entorno, que le de competencias para poder aplicar ese conocimiento escolar a las situaciones de la vida cotidiana".

La ciencia incluye :

- Observar lo que esta sucediendo
- Predecir lo que sucederá.
- Sacar conclusiones.

Un buen método para que los niños aprendan la ciencia es investigar y experimentar de esta manera aumentan su conocimiento sobre las ideas científicas, también ayudan a los niños a mejorar su razonamiento críticamente, y obtener seguridad para la resolución de problemas propios, de esta manera no solo se alimenta el conocimiento del niño sino también se aporta para su crecimiento personal.

El incorporar actividades y lenguaje científico en el día a día en casa es ideal para comenzar a explorar y hablar sobre ciencias, demostrando de esta manera como actúa la ciencia en las actividades diarias, lo cual provee al niño de un ambiente seguro dentro del cual explora, experimenta e investiga.

La actividad de observación cuidadosamente es parte integra del aprendizaje de las ciencias en los niños.

Referencias Bibliográficas

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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¿QUE ES LA CIENCIA? para niños... | Divulgación de Ciencia para niñas y niños

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video tomado de:
https://youtu.be/NysE4KdfdaY

¿Que es tecnología? Es el proceso por el cual se transforman las ideas  técnicas para un mejor desempeño y de esta manera contribuir en la mejora de lo ya existente y poderlo emplear en la vida cotidiana de la mejor manera.

Beneficios de la tecnología.

1.     Autonomía en el aprendizaje

2.     Mayores posibilidades para la educación

3.     Ayudas al medio ambiente

4.     Desarrolla habilidades digitales

5.     Facilita la comunicación

6.     Facilita el desempeño laboral

7.     Facilidades para desempeñar actividades en equipo

Desventajas

1.     Poca interacción entre personas

2.     Genera dependencia

3.     Se alejan de la sociedad

4.     Disminuye la posibilidad leer un libro

5.     Disminución laboral (mano de obra)

La tecnología influye en gran parte en la vida de los seres humanos ya que hoy en día se requiere de ella para poder realizar múltiples actividades en la vida cotidiana y cada dia va en evolución  para ello se requiere del desarrollo tecnológico para que esta misma sea empleada de forma apropiada y en su totalidad, teniendo en cuenta el uso y objetivo que tenga la tecnología puede ser empleada en muchos contextos. (Woolgar,2002,como lo cito Loveless, A., Williamson, B. 2017). las tecnologías son “interpretativamente flexibles”  (Woolgar,2002,como lo cito Loveless, A., Williamson, B. 2017, p.17).

Las tic  se a impuesto en la educación de tal forma que ya hace parte de esencial de ella, en la educación desde los grados de preescolar ya se están familiarixzndo con la tecnología, y a sido de gran ayuda en la educación de personas con diferentes discapacidades ya que la tecnología les permite a ellos poder recibir clases y conocimientos sin ninguna limitación.

Los nuevos usos educativos de la tecnología y
las nuevas visiones del futuro de la educación
inspiradas en la tecnología actualmente están
siendo tenidos en cuanta por parte de todos los
actores y agentes políticos semipoliticos y                                 apolíticos. Todas las organizaciones trabajan
para dar una nueva forma de aprendizaje, el
currículo y la pedagodia y para promover las
futuras identidades de los aprendices en unas                         nuevas formas políticas.
(Loveless,A.,Williamson, B.  p.23).

Referencias

Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25.  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

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La creatividad es la habilidad para incorporar elementos de forma innovadora y útil con capacidad de adaptar diversas situaciones para afrontar retos y encontrar soluciones inesperadas teniendo que la creatividad posee una mezcla de comunicación, imaginación y realidad  provocando un cambio de visión y enfoque en lo que se quiere realizar o lograr. Para Amabile 1991” la creatividad surge por el desarrollo de la función cognitiva localizada en el hemisferio derecho; otros plantean que se debe a características del entorno. (p. 21) Con ello se abordan diversas perspectivas, características y actitudes de la persona desde su naturalidad.
¿Siendo docente cómo puedo ser creativo en la clase?
No ver las cosas desde una sola visión o con un solo pensamiento ya que la creatividad la desarrolla el ser humano en un contexto.
¿Cómo potencializar la creatividad en los estudiantes?
Promoviendo ideas novedosas caracterizando algo diferente a lo ya visto para fomentar un iteres.
¿Cómo determinar que una idea es creativa?
Por medio de la actitud y los comportamientos relevantes que llevan a múltiples soluciones
¿Qué tipo de ejercicios ayuda a la creatividad?
Instaurar nuevos hábitos que lleven a potencializar la actitud, las ideas novedosas, la autenticidad y un comportamiento relevante.

Abordando de esta manera las concepciones llamadas tres mentes: el cerebro reptil, el sistema límbico, masa gris que comprende el hemisferio izquierdo y derecho del cerebro, cada uno de ellos con aspectos importantes los cuales favorecen el desarrollo de la creatividad en el ser humano por ello se deben conocer y prestar relevancia para no restringir la creatividad,  impulsando la motivación, la pasión, el autoaprendizaje y autoconocimiento, se puede decir que el fortalecimiento y desarrollo de las llamadas tres mentes, los deseos, el pensamientos y las  intenciones favorece significativamente la creatividad, la reflexión y la crítica en los niños.
Resulta importante potencializar la creatividad en el aula ya que facilita la resolución de conflictos, la adaptación a situaciones de cambio, integra y comprende información sabiendo lo que es, lo que sabe y lo que se hace cada persona, presentando de esta manera una educación humanista, flexible, motivadora y tolerante siendo el docente un facilitador que fomenta la participación y es sensible ante las necesidades del alumno.
Referencia
Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL AULA.

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1. ¿Por qué se habla de exploración del medio en la primera infancia?

Los niños y las niñas continuamente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte.

Esas experiencias propician un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él.

Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58)

El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos.

En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros.

2. ¿Qué se explora?

Los niños y niñas exploran en sus entornos, aspectos:

-Físico–natural
-Físico–antropológico

Existen dos conceptos ligados directamente a la exploración del medio: el de la cercanía y el del interés.

*Cercanía = Cotidiano

-Intereses
-Afectos
-Expresiones

*Lejanía = Menos cotidiano

-Lugares
-Objetos
-Personas

Los niños no sólo exploran objetos, también hacen lo propio con el mundo de los adultos. Poco a poco, el niño desarrolla su capacidad para imitar, para representar o dramatizar, de este modo, consigue conocer y dominar las expresiones, los sentimientos y los gestos

3. ¿Cómo se explora?

Libertad e independencia (María Montessori)

La libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo.

La independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse.

En la primera infancia también son importantes las exploraciones, preguntas y experimentos con el agua, la arena, la luz, la oscuridad, el viento, el aire, los imanes; exploraciones sobre fenómenos físicos y naturales; estas son experiencias que avivan el interés de las niñas y los niños.

4. ¿Dé que manera las maestras, los maestros y los agentes educativos acompañan la exploración del medio?

-Acompañan y fortalecen la curiosidad e iniciativa de las niñas y los niños.

-Promueven el acercamiento de las niñas y los niños a los teatros, museos, bibliotecas, entre otras expresiones del entorno del espacio público.

- A través de experiencias pedagógicas

Referencia bibliográfica

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA