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Las nuevas profesionales habían llegado a ganar un lugar, un reconocimiento y una función en  la sala de pediatría, pero las condiciones laborales eran precarias y su tarea no era remunerada. La autora supone dos factores determinantes en estas limitaciones: por un lado, tendrían su explicación en los problemas de reconocimiento y legitimación derivadas de la ausencia de aplicaciones y campos de intervención claros y de una reglamentación especifica para el ejercicio profesional. Por otro, al tratarse de una profesión feminizada , el caso de las psicólogas muestra que la titulación no trajo consigo una jerarquización. Esta "feminización de las tareas"  es un factor a ser ponderado por la autora y que connoto a La psicología de esa época, que `por otro lado, lograba avances en el reconocimiento.

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La asimetría en las condiciones de trabajo

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La asimetría en las condiciones de trabajo

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La ampliación del campo de intervención y reconocimiento de las psicólogas por parte del ámbito medico se explica por la dinámica de trabajo propuesta por la catedra, como también por la voluntad de las propias profesionales de poner en practica su formación clínica. Si bien la psicología nació como una ocupación de mujeres, el nivel de ciertas herramientas diagnosticas y terapéuticas pusieron limites a la trasposición lineal de que ciertos rasgos inherentes a lo femenino se correspondían con la practica.
Sin embargo, en lo tocante a las condiciones concretas de trabajo se encontraban asimetrías: por ejemplo, en la sala de internación las tareas se realizaban al lado de la cama y sujetas a interrupciones de la atención medica. En este sentido, los consultorios externos se crearon luego de varios años: al comienzo las psicólogas dialogaban con las madres en los jardines del hospital o en las escaleras que conducían al primer piso.
La formacion en concreto tambien presentaba varias asimetrias: las psicologas recibian solamente formacion empirica (practica y supervision) y cumplian una jornada laboral de apenas cuatro horas por la mañana; mientras que los medicos trabajaban a tiempo completo. En relacion a esto, las residentes realizaban sus tareas ad honorem

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Escuela de padres y la divulgación psicológica.

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Escuela de padres y la divulgación psicológica.

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Otra de las tareas que realizaban las residentes estaba vinculada con la mirada preventiva que jerarquizaba la catedra. El ejemplo mas significativo fue la creación de La Escuela para Padres, que comenzó en los medios de comunicación pero pronto llegó al hospital. En 1966 la catedra de Pediatría consiguió que pasara a ser una dependencia oficial de la Facultad de Medicina de la UBA. Bajo la coordinación de Eva Gilberti, un grupo de psicólogas y estudiantes comenzaron a formarse para la divulgación psicológica, concretamente materializada en charlas  intervenciones en los medios de comunicación. Se buscaba un publico amplio y la escuela de padres es un ejemplo paradigmático, ya que fue una iniciativa de divulgación que llego a amplios sectores de la sociedad. El éxito de este proyecto, significo en la década de 1960 una legitimación  y visibilidad como expertas en lo que refería a crianza, (un campo que, hasta el momento, estaba explotado por la medicina), portadoras de un conocimiento científico y progresista que comenzó a ser muy demandado por padres.

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La ampliacion del rol de "Auxiliar del medico". Las tareas de las psicologas en el espacio de la residencia.

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La ampliacion del rol de "Auxiliar del medico". Las tareas de las psicologas en el espacio de la residencia.

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En consonancia con el lugar de auxiliar y testista del medico que se les confería hasta el momento, buena parte de los instrumentos que utilizaban y manipulaban consistían en la aplicación de diferentes tipos de test (dibujo familia, figura humana, desiderativo, etc), que permitían realizar un diagnostico de la personalidad del niñx y de la madre, del vinculo entre ambos y de la "situación vital" de la familia (Giberti). Pero aquí su intervención no se limitaba a la aplicación de los test, sino que realizaban interpretaciones del niño o su familia, con el fin de llegar a fantasías inconscientes, temores, o demás esclarecimientos. Por lo que, a pesar de que partían de esa función de tesistas, en la practica su rol alcanzaba mayores dimensiones, ya que abarcaba tanto aspectos diagnósticos como terapéuticos.

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El marco global de "psicologizaciòn" de la vida cotidiana.

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El marco global de "psicologizaciòn" de la vida cotidiana.

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Comenzó a darse una convivencia armónica en la que médicos y psicólogos pudieron "hablar el mismo idioma" (Gilberti). Con el paso del tiempo los médicos se fueron familiarizando con un saber al principio incomprensible. Mas allá de las estrategias utilizadas por las psicólogas, este hecho no se puede pensar sin tomar en cuenta el avance de la psicologia en la cultura occidental durante la segunda mitad del siglo xx y la consecuente "psicologizacion" de espacio, practicas, lugares diversos. Este mayor entendimiento contribuyo a que los médicos se apropiaran del lenguaje "psi", hecho que dejaba entrever aspectos positivos y negativos: por un lado, reafirmaba a las psicólogas en su posición de profesionales "serias", pero al mismo tiempo suponía un despojo, un avance de la medicina en un terreno que no era de su incumbencia.

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Los objetivos de la residencia: interdisciplinariedad. La resistencia medica.

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Los objetivos de la residencia: interdisciplinariedad. La resistencia medica.

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Desde los comienzos, la residencia se planteo como un dispositivo interdisciplinario: las psicólogas trabajarían codo a codo con los psiquiatras en la exploración del niño desde una perspectiva biopsicosocial durante todo el pasaje de estadía por el hospital. En torno a este espacio dado a la psicología, se manifestó al principio cierta resistencia por parte de los médicos, quienes no se mostraban abiertos a recibir conocimientos que no formaran parte del marco teórico de su facultad. Por lo que la relación entre ambos profesionales no fue fácil, pero aun con estos contratiempos el encuadre se respetó. El descreimiento por parte de los residentes médicos residía principalmente en el desconocimiento y enigma que resultaban los conceptos y expresiones psicoanalíticas que utilizaban las psicólogas, los cuales solían desconcertarlos.

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Escardo dio forma a una residencia en psicologia junto con su esposa, Eva Giberti, y los medicos Mario del Carril, Alberto Lanari y Carlos Gianantonio. La residencia -reconocida formalmente por la UBA en 1967- estaba dirigida tanto a medicos como a psicologxs, no obstante, la presencia de estxs ultimxs era notablemente mayor. Los primeros grupos que ingresaron estaban compuestos por seis o siete psicologos y uno o dos medicos.

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Escardo dio forma a una residencia en psicologia junto con su esposa, Eva Giberti, y los medicos Mario del Carril, Alberto Lanari y Carlos Gianantonio. La residencia -reconocida formalmente por la UBA en 1967- estaba dirigida tanto a medicos como a psicologxs, no obstante, la presencia de estxs ultimxs era notablemente mayor. Los primeros grupos que ingresaron estaban compuestos por seis o siete psicologos y uno o dos medicos.

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Las psicologas llegan al hospital. Influencia del doctor Escardo.

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Las psicologas llegan al hospital. Influencia del doctor Escardo.

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En Buenos Aires, las primeras graduadas se insertaron laboralmente en múltiples espacios e instituciones. En este caso, tomaremos el ejemplo del Hospital de niños Ricardo Gutiérrez, donde funcionaba la Segunda catedra de pediatría de la UBA, a cargo del doctor Florencio Escardó. La creación de la residencia en Psicología Clínica de este hospital es inescindible de este ultimo actor, principal impulsor de "la pediatría psicosomática", durante la segunda mitad del siglo pasado. Se trataba de un enfoque biopsicosocial del desarrollo y las enfermedades infantiles, en e cual los aportes de la psicología y el psicoanálisis ocupaban un lugar central. Al hacerse cargo de la catedra en 1956, Escardo convoco a un pequeño grupo de psicoanalistas que comenzó a trabajar en el Departamento de Psiquiatría que funcionaba al interior de la sala.
A comienzos de la década de 1960, el departamento paso a nominarse como Departamento de Psicología y Psicohigiene y se volcó a un trabajo conjunto entre psicoanalistas, médicos y psicólogos.

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Creacion de la primera residencia de psicologia clinica en el Hospital de Niños Ricardo Gutierrez (y analisis de genero eneste marco)

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Creacion de la primera residencia de psicologia clinica en el Hospital de Niños Ricardo Gutierrez (y analisis de genero eneste marco)

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Como se mostro, la psicología era una "carrera de señoritas". Una de las hipótesis reside en que las primeras carreras se delinearon en continuidad con practicas ligadas al ámbito educativo, que era también predominantemente femenino en su composición. Por lo que, muchas de las primeras psicólogas eran maestras que se habían formado en el marco de la institucionalización de la psicología aplicada, durante el primer peronismo. Otra parte de las primeras estudiantes de psicología provenía de alguna de las carreras de orientación docente que se dictaban en facultades como la de Filosofía y Letras de la UBA, la cual su población mostro predominio de mujeres desde comienzos del siglo XX. "Hubo entonces en la elección profesional de aquellas estudiantes un vinculo estrecho con representaciones que muy tempranamente enlazaron la imagen de las maestras y de las medicas especializadas en pediatría y puericultura a atributos femeninos como el cuidado, la dedicación y la abnegación inherentes a un supuesto 'instinto maternal'" (Ramacciotti y Valobra). En estrecho vínculo, al no ser la psicología al comienzo una profesión que tuviera y ofreciera perspectivas laborales claras, se convertía en una elección poco probable para los hombres, quienes eran los sostenes económicos del hogar en esas épocas.

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Continuando con el rol de la mujer, estas "subjetividades pioneras", como postula Fernández, desempeñaron un papel clave dentro de una profesión en la cual todo estaba por hacerse. Los autores afirman que puede haber sido esta matriz de autonomía la que, en cierto modo, impulso la voluntad de las primeras psicólogas de abrirse camino en terreno profesional, ideando estrategias y técnicas de intervención en instituciones que las recibían pero no siempre asignaban una tarea clara, algo que se condice con la no delimitación del campo del psicólogx en la época.

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Primeras egresadas de la UBA ("las psicólogas") y el papel preponderante de la mujer

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Primeras egresadas de la UBA ("las psicólogas") y el papel preponderante de la mujer

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Desde la década del 40 (todavía sin la existencia de las carreras), habia un escenario en el que la mayoría de lxs estudiantes universitarixs eran mujeres. La disciplina a nivel local mostro una composición mayormente femenina. En este sentido, a fines de la década del 60 se realizo una encuesta a un grupo considerable de egresadxs entre el 1961 y 1969, la que arrojo como resultado, de una muestra de 695 psicòlogxs, 600 eran mujeres y los restantes varones. Siguiendo con los inicios y el lugar preponderante de la mujer, la importancia del papel de las primeras camadas de estudiantes fue considerable: debieron avanzar en la concreción de un marco legal en que se contemplara el ejercicio de practicas como la psicoterapia, que hasta ese entonces era reservada solo a los psiquiatras. Además, "(...)no solo tuvieron una participacion activa en la eleccion de profesores, sino que tambien, en ocasiones, tuvieron que encontrar docentes para que la carrera se siguiera dictand o" (Carpintero).

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Rol del psicólogx en los inicios de la profesionalización

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Rol del psicólogx en los inicios de la profesionalización

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Desde los comienzos de la psicologia como carrera universitaria: "La psicologia argentina mostro un perfil profesionalista que la concebia como disciplina aplicada con cierta proyeccion social y puesta al servicio del bienestar humano(...)". Una paradoja: si bien las carreras tuvieron esta impronta profesionalizante, al comienzo la disciplina carecio de un perfil profesional delimitado y definido. A esto se sumo un vacio normativo, o una falta de resolucion general acerca de la incumbencia del titulo y una legislacion especifica (recien sancionada en 1985). El rol del psicologo, por estas razones, estuo en el centro del debate durante las decadas de 1960 y la primera mitad de los 70'.

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Contexto del surgimiento de las carreras de psicologia en el pais

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Contexto del surgimiento de las carreras de psicologia en el pais

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Las carreras  de psicologia, en Argentina, se crearon entre mediados y fines de los 50, en estrecho vinculo con el proceso de transformacion institucional y politica que  tuvo lugar con el derrocamiento de Juan Domingo Peron en 1955. A su vez, "en un escenario que, a nivel mundial, destacaba el rol estrategico del conocimiento cientifico para el desarrollo economico de las naciones, las carreras de psicologia, junto con otras como Sociologia, antropologia o Ciencias de la educacion, fueron una muestra de la irrupcion de las 'nuevas ciencias sociales', puestas al servicio del desarrollo sociocultural del pais"(Briolotti).
Los cambios sociales que se estaban produciendo por el pasaje de una sociedad tradicional a una moderna debían ser abordados por profesionales que sean aptos. Por lo que, la psicologia, por esto y por lo anterior, nace no tanto por movimiento interno de la disciplina, sino en respuesta a (...)"cierto clamor de ambiente(...)"  . Existia un clima de epoca marcado por el desarrollo de los saberes "psi" en la comprension de los seres humanos y las sociedades.