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Aula 1- Princípios e Fundamentos da Educação Infantil Paulistana.

A aula de hoje foi muito significativa. Pois foi um momento de desconstrução de velhas ideias para a construção de novas ideias. E educação é isso. Precisamos a todo tempo nos inovar e compreender que os Princípios da Educação Infantil nos ajudarão na aceitação das mudanças necessárias na nossa ação pedagógica.

A formadora Sueli foi excelente em suas colocações fazendo com que nós reflitamos a nossa prática.

Nesse encontro, pude observar o quanto é importante a participação das crianças em nosso planejamento. ÀS vezes, quando falam para nós que, as crianças precisam participar do planejamento nos perguntamos: como? De que maneira? Mas, hoje de maneira clara pude perceber que não é difícil e que é possível ter essa participação em que, as crianças serão protagonistas do seu próprio conhecimento. Como disse a Sueli: “a criança aprende quando é sujeito do processo”. E de fato, quando tem a participação, o envolvimento delas tudo se torna mais significativo.

Uma das questões abordadas que me chamou atenção também foi em relação a autonomia. Na educação infantil, geralmente entendemos por autonomia o saber fazer, porém hoje aprendi que esse conceito vai mais além do saber fazer engloba também o saber agir, pensar e refletir. Refletir suas ações, suas atitudes.

Um fato importante citado no curso foi o significado do desenvolvimento que é resultado da aprendizagem. Tinha um conhecimento contrário em que, a criança se desenvolvia se apreendesse.

Neste encontro também foi falado da organização dos espaços um fator primordial para esse processo. Pois o espaço organizado, planejado vai auxiliar o educador a compreender o que as crianças realmente querem.

O encontro do início ao fim foi maravilhoso e veio para contribuir e aprimorar meus conhecimentos quanto minha ação pedagógica.

Aula 2- 29/09/2022- Organização dos espaços

A aula de hoje trouxe muitas contribuições para o meu desenvolvimento profissional e assim, aprimorar muito mais meus conhecimentos em relação a organização do espaço.

Me fez refletir sobre a maneira pela qual organizo o espaço na sala de referência e em toda escola para atender as crianças.

Foi uma grande desconstrução daquilo que já temos organizado em nossas mentes e planejamentos que consideramos viável. Após o encontro ouvir os relatos dos colegas e orientações e informações da orientadora do curso, percebi o quanto ainda preciso me amadurecer mais em relação a organização dos espaços. Ouvir as crianças em relação aos interesses de como elas queiram esses espaços é algo primordial e deve ser exercido na minha prática e assim dá mais voz as crianças. Deixar as crianças escolherem e até mesmo montar o seu espaço no caso das propostas relacionadas com os cantos.

A ideia de ter uma diversidade de cantos fixos também é interessante e, creio que será um grande aliado nesse processo. Atualmente na minha sala há apenas o canto da leitura e azulejo, mas pretendo fazer pelo menos mais um que seja de interesse das próprias crianças.

Aula 3- 27/10

A aula foi muito significativa. Ao tratar da importância da rotina e da maneira a qual estamos desenvolvendo-a me fez repensar na minha prática. A aula trouxe grandes contribuições, as quais já estão fazendo efeito na minha prática pedagógica. Avaliar a rotina diariamente no final é algo interessante em que podemos ouvir as crianças.

Os relatos de práticas das colegas também enriqueceram esse encontro aprimorando assim, meus conhecimentos e minha prática pedagógica.

Aula 4 24/11

O nosso último encontro foi tão bom e significativo quanto os anteriores.

Trazer a importância e o porquê de trabalharmos com projetos na educação Infantil e como temas de interesses das crianças foi enriquecedor para a reflexão da nossa prática.

Sempre tive insegurança e medo de trabalhar com projetos. Não sabia por onde começar e o que trabalhar. Esse ano, no horário de formação tive a oportunidade de conhecer melhor a respeito do trabalho com projetos e, até desenvolvi dois projetos com minha turma. Porém ainda com insegurança.

Ao participar da aula, vi o quanto ela trouxe grandes contribuições para minha prática pedagógica, pois reconheço que ainda preciso amadurecer muito em relação aos projetos.

Analisando todos os temas abordados nos encontros vejo o quanto esses contribuíram muito na minha formação. Me fizeram-me pensar e refletir a respeito da minha prática. O que eu preciso melhorar e o que ainda preciso fazer.

A maneira como as aulas foram ministradas foi bem esclarecedora. Pois com a linguagem clara a formadora sanou as dúvidas que surgiram durante o curso.

Os materiais, textos disponibilizados também trouxeram grandes contribuições.

O curso foi extraordinário.

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1. Quais ideias te chamaram a atenção na discussão deste encontro?

R:  A importância do trabalho com projetos com temas partindo dos interesses dos bebês e crianças.

2. Como essas ideias mexem com suas ideias?

R: Essas ideias mexeram muito comigo, porque a ideia de trabalhar com projetos a partir dos interesses da criança a princípio nos causa medo e insegurança talvez por não sabermos quais serão mesmo os interesses delas.

3. Como elas mexem com a sua prática?

Mexem coma minha prática ao ter uma nova visão do que realmente é um projeto e a partir daí pensar em como desenvolver projetos com minha turma. Embora já tenha começado esse trabalho, mas vejo que preciso me amadurecer muito em relação a isso.

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Tarefa 4 - Propostas e projetos na educação infantil – um exercício de escuta, observação, organização e acompanhamento, envolvimento e participação.

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Tarefa 4 - Propostas e projetos na educação infantil – um exercício de escuta, observação, organização e acompanhamento, envolvimento e participação.

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O tema desta tarefa é a preparação para a proposição e realização de um projeto de investigação com as crianças sobre um tema que seja de interesse delas.

Retome a leitura do Currículo da Cidade mais especificamente nas páginas 125 a 145 que tratam da realização do desenvolvimento de projetos com bebês e crianças.

Leia também os dois artigos curtos Espaço para Crescer e Queremos um Diplodocus que discutem formas de iniciar e conduzir um projeto.

A partir dessas leituras responda a três questões – as mesmas que têm orientado a produção de suas sínteses de cada encontro síncrono.

a. Que elementos apontados nos textos abordam e contribuem para a sua compreensão e concretização do currículo da infância paulistana?

R: Os elementos apontados nos textos trazem uma reflexão acerca da importância da escuta sensível dos bebês e crianças. Essa escuta é primordial. Porque, por meio dela e, a partir das observações percebemos os interesses e necessidades das crianças e a partir daí, possamos iniciar a prática com projetos. Escutar a voz das crianças e compreender seus interesses é uma maneira de garantir sua participação seu envolvimento nas propostas tornando-as mais significativas. No projeto, quando partimos dos interesses dos bebês e estabelecemos relações do que sabemos e do que é novidade torna-se um processo criativo, produtivo e significativo. Para isso, é preciso que, consideremos as hipóteses das crianças e possibilitar a elas ambientes provocativos e investigativos para que, os bebês e crianças agucem cada vez mais suas curiosidades e desenvolva suas aprendizagens e potencialidades.

b. Como essas ideias mexem com as ideias que você tinha sobre projetos?

R: Essas ideias mexem muito com as ideias que já tinha a respeito do projeto. Desde que cursei a pedagogia falava-se nos trabalhos com projetos e seus benefícios para um bom desenvolvimento e aprendizagem. Porém, na maioria das vezes, essa ideia de projeto, o seu tema não era tão centralizado nos desejos e interesses das crianças como traz o Currículo e os textos lidos.

Sempre tive medo e insegurança de trabalhar com projetos. Medo de não saber como fazer, a que momento abordar o tema, enfim, medo de não der conta daquilo que era proposto.  Por não saber como trabalhar, nunca tinha ousado a trabalhar com essa metodologia.

Esse ano especificamente, tivemos no PEA formação a respeito dos trabalhos com projetos. No primeiro momento, causou em mim, medo, insegurança e estranheza, porém aos poucos fui apropriado da ideia e levando para minha prática.

c. E como mexem com sua prática?

Na minha prática mexeram muito positivamente. Após as leituras dos textos e dos encontros pude refletir melhor naquilo que poderia melhorar.

Se você já trabalha com projetos com suas crianças, analise os textos em relação a sua prática:

1-    Quais elementos você considera essenciais na proposição e desenvolvimento de um projeto com as crianças?

Diante dos estudos e reflexões nos encontros o essencial para desenvolver um bom projeto é a escuta sensível das crianças. Saber quais são os interesses delas para os temas a serem investigados por elas. É deixar que, as crianças se envolvam na organização e planejamento do projeto.

2. A partir do que li nos textos, percebo que já.... Percebo que, estou apropriando da ideia do projeto e aos poucos já estou inserindo na minha prática.

3. A partir do que li, percebo que ainda não... Não estou totalmente segura em relação aos trabalhos com projetos.

4. A partir dessas leituras, percebo que preciso... Aprofundar, buscar e enfrentar meus medos e insegurança para desenvolver projetos com mais propriedade.

Se você ainda não trabalha com projetos com suas crianças, observe os interesses que afloram nas conversas e interações entre as crianças:

1.    Aponte um tema que você escolheria para desenvolver um projeto com elas.

Bichos do Jardim da escola.

2.    Aponte as idades do seu grupo de crianças.

Idades entre 4,5 e 6 anos.

3.    Diga o porquê da escolha do tema e descreva as ações que você proporia para o desenvolvimento do tema com as crianças.

Esse tema foi escolhido a partir de uma observação das crianças ao explorarem o espaço externo da escola. Quando estavam nesse ambiente perceberam que havia muitos bichinhos como joaninhas, bicho folha, besouros e borboletas. E a pergunta delas eram: “Por que tem esses montes de insetos na floresta? Ao verem a joaninha, perguntaram: “Por que essa não é vermelha com pintas pretas? Nesse momento propus para as crianças fazer um estudo desses insetos e elas aceitaram na mesma hora. Começamos pela joaninha. As crianças buscaram por joaninhas e encontraram de várias maneiras, depois falamos das borboletas. Em outro momento, convidei as crianças para explorar o espaço floresta assim denominado por elas para encontramos outros insetos. Chegamos no pomar e embaixo da goiabeira tinha muitas goiabas podres e em cima delas muitas moscas e mosquitos. Elas ficaram eufóricas e queriam saber o porquê de tanto mosquito. A partir dessa situação fomos estudar, pesquisar sobre os mosquitos em cima das goiabas. Nessa pesquisa as crianças descobriram que dentro da goiaba tinham bichinhos. Fomos pesquisar de novo porque tinha bichos na goiaba.  Nesse embalo trabalhamos diversas coisas como os alimentos orgânicos e não orgânicos, os dois tipos de goiaba, fizemos culinária utilizando a referida fruta.

Foram momentos incríveis e de grande aprendizado para as crianças.

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Tarefa 3- Análise reflexiva das rotinas e rituais que organizam a vida dos bebês e crianças da U.E  

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Tarefa 3- Análise reflexiva das rotinas e rituais que organizam a vida dos bebês e crianças da U.E  

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A rotina, o ritual que organizam a vida das crianças na minha Unidade escolar acontecem na maioria das vezes, da mesma maneira todos os dias. As crianças chegam guardam suas mochilas. Nesse momento, elas já ficam em atividade esperando seus colegas chegarem. Em seguida o lanche e depois do lanche segue a rotina com a exploração dos espaços externos especificamente o parquinho que é o espaço mais esperados por eles. Geralmente, as crianças são informadas pela professora o término de uma proposta e o início da outra. Às vezes, ao falar da próxima vivência, as crianças sugerem outra proposta. Nesse sentido, fazemos um combinado. Vamos fazer a proposta sugerida por vocês e depois vamos fazer a que a professora programou.

Dentro desse contexto, se eu fosse uma criança eu me sentiria bem acolhido na Unidade escolar. Tem um espaço amplo e acolhedor. Os espaços externos trazem possibilidades de grandes investigações. A escola também proporciona diferentes materiais em que as crianças usufruem com autonomia. Além disso, está sempre colocando em prática a escuta das crianças.

A pouco tempo, foi construído um mezanino um espaço simbólico que mexe com a imaginação delas.

Em relação ao tempo, espaços, materialidades, ações e relações, eu ampliaria o que a escola já vem oferecendo.

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1.     Quais ideias te chamaram a atenção na discussão deste encontro?

No encontro de hoje o que me chamou muito atenção foi a questão da rotina coletiva e, também a maneira como ela é realizada. Além disso, a ideia de trabalharmos em grupo. Por exemplo, quando foi citado que se dividirmos a turma em 5 grupos teremos 7 crianças em cada e assim, ficará melhor para trabalhar com elas.

2.     Como essas ideias mexem com suas ideias?

Essas ideias mexeram muito, pois mesmo que já venho trabalhando com a rotina as vezes, peço ajuda das crianças outras vezes não. Mas nunca passou pela minha cabeça de fazer a avaliação com elas. E, essa ideia é muito importante porque poderemos ouvir mais a opinião das crianças e a partir daí refletir e melhorar a nossa prática para oferecermos algo mais significativos para elas. Em relação a questão do trabalho com grupo sentia dificuldade porque quando é para desenvolver uma proposta vem na minha mente: e agora, como vou realizar essa proposta com 35 crianças? Os grupos facilitaram, pois enquanto um desenvolve uma coisa o outro vai desenvolvendo outra e assim, vão aprendendo.

3.     Como elas mexem com a sua prática?

Essas ideias vão mexer na minha prática de maneira significativa. Na verdade, já estão mexendo. Já comecei fazer a avaliação da rotina e ao perguntar para as crianças como foi e o que poderia ser melhorado elas responderam: “Foi boa, professora. Mas o parquinho deveria ser até a hora de ir embora.” Uma outra disse: “Poderíamos desenhar um pouco mais.”

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1-    Quais ideias te chamaram a atenção na discussão deste encontro?

As ideias que me chamaram atenção foram pensar em um espaço organizado e investigativo que agucem a curiosidade das crianças. A ideia dos cantos fixos me chamou muito atenção. Pensar em algo em que possa ser bem significativo e seja explorado de maneira investigativa pelas crianças.

Além disso, a ideia de que a criança precisa estar em movimento o tempo todo para aprender foi algo que me toucou profundamente.

2-    Como essas ideias mexem com suas ideias?

Elas mexem com minhas ideias de maneira que fizeram eu refletir e repensar a minha prática ao receber minhas crianças. Geralmente, quando as minhas crianças estão chegando elas guardam as mochilas, retiram a agenda e deixo elas conversando interagindo com os colegas até os demais chegarem.

Pensei que assim estaria fazendo algo bom. Mas após a aula de hoje percebi que seria um tempo perdido para elas. Refletir sobre essa prática e agora, assim que elas chegam já tem propostas para que elas possam realizar sem esperar as demais crianças. As crianças que chegarem depois vão inserindo nos grupos e assim participar da vivência que está sendo realizada.

Além disso, deixar as crianças participarem da organização do espaço é algo que já estou tentando fazer, pois assim, será mais significativo para elas.

3-    Como elas mexem com sua prática?

Essas ideias já mexeram totalmente minha prática. Hoje ao propor as propostas para crianças procuro ouvi-las antes de fazer a organização do espaço.

Os espaços externos são os espaços mais explorados por elas até porque, está no nosso PPP como principal atividade pedagógica. As crianças escolhem os lugares que querem ficar nesse espaço. Porém, respeitando a linha do tempo estabelecido pela escola. Os dias chuvoso que não tem como explorar a área externa ficamos na sala de referência com outros brinquedos. Eu as vezes, escolhia o que considerava melhor para as crianças. Mas após refletir mudei e agora pergunto para elas. O que vocês querem que façamos aqui na sala já que não podemos ir para o espaço externo. Logo já vem muitas respostas com grandes ideias.

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O Pátio é um dos espaços utilizado pelas crianças. Nele contém alguns brinquedos simbólicos e materiais de largo alcance. As crianças gostam muito de brincar nesse local. Porém, para um melhor aproveitamento foi necessário ressignificar o ambiente para torná-lo mais atrativo e significativo. Então, foi pensado em coletivo a construção do mezanino que foi instalado a pouco tempo.

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Apontamentos realizados durante a observação

Quando o mezanino foi instalado, as crinaças ficaram bem eufóricas para usufruir o espaço. E, quando chegou o momento de explorar o ambiente modificado, as crianças  estavam  concentradas na brincadeira. Geralmente, elas se dividem em grupos por afinidades e  começam as brincadeiras de faz de conta. Enquanto brincavam observei que, as crianças criavam falas, personagens e reproduziam vivências do seu contexto familiar.

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Reflexão

Pensar na organização dos espaços é primordial para que possamos oferecer uma educação de qualidade para as nossas crianças em que, elas possam desenvolver melhor suas aprendizagens. Um espaço bem-organizado promove grandes possibilidades de criação, construção lógica, imaginação tornando-se um estimulador da cultura ampliando assim, seus significados. Diante isso, é imprescindível que nós, professores atuantes na educação infantil estejamos abertos para novas mudanças e está em constante formação e reflexão das nossas práticas para que assim, possamos oportunizar e possibilitar melhores condições de aprendizagem para as nossas crianças.

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Ações pedagógicas que gostaria de contemplar:

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Ações pedagógicas que gostaria de contemplar:

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* Ateliê em que as crianças possam ter mais espaços e materiais para desenvolverem as propostas com tintas, argilas e outros artefatos;

* Redes para criar um ambiente confortável para que as crianças possam desfrutar no momento da apreciação da leitura;

* ampliação e ressignificação da quadra;

* Um mezanino no pátio para ampliar as possibilidades do brincar, do criar e recriar das crianças

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Pensar e propor intervenções na organização do espaço para promover o acolhimento e aprendizagens significativas.

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Pensar e propor intervenções na organização do espaço para promover o acolhimento e aprendizagens significativas.

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Práticas que garanto no dia a dia.

* Afastamento das mesas e cadeiras deixando o meio da sala livre para as crianças brincarem e circularem melhor.

* Organização de cantos temáticos como por exemplo: cantos com massinha, folhas, canetinhas ou tinta guache, materiais de largo alcance entre outros e o cantinho da leitura e do azulejo que são cantos permanente.

*Exploração dos espaços externo: parquinho, tanque de areia, parede de azulejo e lousa, quiosque, casinha de madeira e castelo.

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Tarefa 1- Escuta atenta da sua U.E e da sua turma

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Tarefa 1- Escuta atenta da sua U.E e da sua turma

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O Currículo da Cidade traz uma grande discussão e reflexão acerca da escuta e acolhimento dos bebês e crianças e o quanto essa escuta é importante para o desenvolvimento global dos pequenos.

De acordo com o currículo, essa escuta deve acontecer a todo tempo e a cada momento. Ou seja, não é apenas no choro da criança, nas rodas de conversas, mas nas falas durante as brincadeiras e nos demais espaços por meio das observações e registros. Acontece quando buscamos compreender suas particularidades e especificidades. O acolhimento é o momento em que também tem a escuta. Ambos são essenciais e indispensáveis na educação infantil.

Quando acolhemos a criança em sua singularidade estamos praticando a escuta.

O acolhimento é uma maneira pela qual a criança estabelecer relações entre o meio e as pessoas ao seu redor.

Na unidade escolar a qual atuo estamos aos poucos desconstruindo a ideia de que escuta está apenas no choro das crianças e que o acolhimento é apenas no início do ano. Além das observações e registros das falas das crianças, a Unidade escolar implementou o conselho mirim para que as crianças possam expor suas ideias, pensamentos e desejos sobre as ações que serão realizadas na escola. Por exemplo: Escolheram os brinquedos do parque, as pinturas do campo dirigido entre outras coisas.

Na minha prática, eu procuro sempre escutar as crianças em suas falas nos momentos das brincadeiras, nas rodas de conversas e tento observar cada especificidade que cada uma apresenta para a partir daí pensar em um planejamento que atenda à todas. Geralmente, meu planejamento baseia nas ideias das crianças por meio da escuta ativa.

Observando a prática geral da unidade escolar e a minha própria prática observo que já demos o primeiro passo para que a escuta e acolhimento das crianças sejam presentes dentro da escola e na prática pedagógica com articulação do Currículo da Cidade e do PPP da escola a fim de contribuir no desenvolvimento integral da criança. Porém ainda há muito para fazer para alcançarmos resultados melhores.

Porém, observo que a Unidade Escolar ainda não estabeleceu uma relação integral com as famílias em relação as propostas que são destinadas a educação infantil que é justamente a partir da escuta, das necessidades das crianças. Além do mais, a escola tem ausência de recursos humanos para auxiliar nesse processo. Principalmente quando tem AEE que requer mais observação, escuta e acolhimento.

Observando a prática geral da Unidade Escolar e a minha prática eu observo que precisamos ir além do que já estamos fazendo. Precisamos buscar novos conhecimentos, inovar nossas práticas e garantir o acolhimento e a escuta das crianças. Sendo assim, é de suma importância que, toda a equipe tenha formação para subsidiar a prática dia a dia auxiliando significativamente uma escuta sensível e acolhedora.

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1-    Quais ideias te chamaram a atenção na discussão deste encontro?
As ideias que me chamaram atenção foram a criança com sujeito do processo, autonomia, acolhimento, escuta e a equidade. Algo que me chamou atenção foi a fala da formadora Sueli quando diz criar ritos para autodisciplina.

2-    Como essas ideias mexem com suas ideias?
Elas mexem com minhas ideias de maneira que fizeram eu refletir e desconstruir as ideias que tinha em relação a autonomia que para mim, autonomia da criança remetia mais ao saber fazer. E com a essa formação aprendi que vai muito além do saber fazer. É agir, pensar, refletir.
3-    Como elas mexem com sua prática?

Elas com certeza mexerão com minha prática, pois a partir desses novos esclarecimentos será preciso refletir a minha ação pedagógica para que possa contemplar todos esses princípios e assim tornar o meu planejamento mais significativo para as crianças.