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Materia: Desarrollo de competencias para el siglo XXI.

Integrantes del equipo:

Laura Almendra Peláez Jiménez.

ID: 00522016

Oscar Raúl Torres Bernal.

ID: 00489479

JoxaJania Yaneehire Juárez González.

ID: 00518544

Tarea 6: Proceso creativo.

Módulo 3: Desarrollo del pensamiento crítico.

Maestra: Paulina Toledo Cortina.

Fecha: 08 de septiembre de 2024.

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¨La palabra ¨creatividad¨, que se deriva del latín ¨creare¨, significa: hacer algo nuevo, sacar a la luz algo que antes no se conocía¨ (Bernaza et al., 2014, p. 13).

Por lo tanto, la creatividad es una capacidad del ser humano para crear cosas nuevas ya sean objetos, ideas o representaciones y es útil para la solución de problemas.

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Al no existir una única definición de creatividad, diversos autores consideran la creatividad como un proceso ¨que dé como resultado algo que ha de ser nuevo, original y que ha de servir para resolver algún problema¨ (Joachin, s.f., párr. 9).

El proceso creativo se compone de las siguientes fases, de acuerdo con Pineda, (2019):

¨Análisis del reto creativo al que nos enfrentamos y entorno en el que queremos generar ideas creativas¨;

¨Generación de Ideas, también llamada fase divergente¨;

¨Valoración y selección de las [mejores] ideas, también llamada fase convergente¨ (p. 5).

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Estudiantes de Nivel Medio Superior, con apoyo del profesor de asignatura a cargo (Fundamentos de la investigación), deberán realizar un análisis acerca de la crisis de agua a la cual se enfrenta México, especialmente en el Estado de Nuevo León, la Ciudad de México y zona metropolitana de la misma. El objetivo es realizar el análisis de la situación actual con el fin de que el estudiante desarrolle su creatividad y presente propuestas originales y capaces de responder a la problemática planteada, la cual, representa una situación real de su contexto.

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Solución y/o soluciones adoptadas con su respectiva fundamentación

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Solución y/o soluciones adoptadas con su respectiva fundamentación

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Se propone que las soluciones sean presentadas al resto de la clase para su discusión y su análisis. Es de gran importancia implementar técnicas de ¨trabajo individual y grupal para la búsqueda de solución creativa a los problemas¨ (Bernaza et al., 2014, p. 22).

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Identificación de los hechos más importantes del caso

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Identificación de los hechos más importantes del caso

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Para la identificación de los hechos relevantes asociados al caso, se propone que el estudiante realice una investigación en fuentes y medios oficiales. Para lo anterior, deberá identificar y discernir cuáles son las fuentes de información confiables de las que no.

Una vez identificadas las fuentes de información que se utilizarán, el estudiante deberá identificar de dos a tres problemáticas y acotar su investigación a estas. Por ejemplo: “Gestión inadecuada del agua”, “Falta de equidad en la distribución del agua”, “Cambio climático”, ¨La falta de concientización sobre la importancia y el uso adecuado del agua¨, entre otras.

También, deberá acompañar su investigación con datos reales, obtenidos de fuentes primarias oficiales de información; por ejemplo: INEGI, CONAGUA, entre otras.

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Implicaciones y consecuencias de la solución y/o soluciones del caso

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Implicaciones y consecuencias de la solución y/o soluciones del caso

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Posibles soluciones, posturas o propuestas

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Posibles soluciones, posturas o propuestas

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En caso de que la elección de la problemática asociada a la crisis de agua sea la “La falta de concientización sobre la importancia y el uso adecuado del agua”, se deberá presentar una propuesta simple, en la que, (desde su perfil como estudiantes, hijos y ciudadanos), presenten acciones que podrían llevar a cabo para contrarrestar la problemática planteada.

Dicha propuesta deberá ser creativa y para presentarla ante el resto del grupo se requerirá del uso de las TIC, pues, se requiere una presentación no en formato PPT como es común sino a través de videos, entrevistas, posters elaborados por los alumnos, infografías, o cualquier otro elemento audiovisual que consideren relevante y que sea llamativo para los demás y que también se demuestre la creatividad de los alumnos en la manera en cómo presentarán su trabajo.

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Bernaza Rodríguez, G. J., Collazo Delgado, R. & Borroto Carmona, G. (2014). La creatividad del docente y su impacto en la formación de los estudiantes universitarios (curso 19). Editorial Universitaria. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/lc/anahuac/titulos/71578

Joachin Bolaños, C. V. (s.f.). La creatividad: concepto, técnicas y aplicaciones. https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/166/mod_resource/content/1/la-creatividad/index.html

Klimenko, O. (2009). La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI. Educación y Educadores, 11(2). D - Universidad de La Sabana. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/lc/anahuac/titulos/5914

Loveless, A. & Williamson, B. (2017). Nuevas Identidades de Aprendizaje en la Era Digital: Creatividad · Educación · Tecnología · Sociedad. Narcea Ediciones. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/lc/anahuac/titulos/46274

Pineda Munné, M. (octubre de 2019). Fases del proceso creativo. Realización editorial: FUOC. https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/149075/4/FasesDelProcesoCreativo.pdf