# data[].attributes.headline
curriculumcommissie "running the business" welke rol

# data[].attributes.subject
curriculumcommissie "running the business" welke rol

# data[].attributes.body
De curriculumcommissie hoeveel de curriculum commissie geen wettelijk taak heeft, speelt binnen Saxion-opleidingen een cruciale rol binnen de staande organisatie (running the business) vooral binnen de P&C cyclus (dus implementatie en evaluatie van het curriculum). Zo is binnen Saxion een taak van de curcom het bewaken van de horizontale en verticale samenhang en consistentie van het onderwijsprogramma. Ook zorgt de curcom ervoor dat het curriculum voldoet aan HBO-niveau, incl. het dekken van het llandelijke opleidingsprofiel en door de opleiding beschreven leerresultaten. De curcom heeft dus bij running the business een rol in kwaliteitsverbetering, (zoals te zien in het dashboard en specifiek onder standaard 1) .

# data[].attributes.headline
Samen vanuit verschillende rollen en expertise 

# data[].attributes.subject
Samen vanuit verschillende rollen en expertise 

# data[].attributes.body
Van belang is dat de curriculumcommissie beschikt over de benodigde expertise om effectief te functioneren. Goed onderwijs en toetsing vereisen niet alleen inhoudelijk maar ook onderwijskundige expertise. Dit omvat expertise op het gebied van o.a. curriculumontwerp, toetsing en kwaliteitszorg.

De onderwijskundige beweegt zicht tussen de verschillende niveaus, van strategisch (visie, lange termijn ) tot tactisch (plannen, beleid) en operationeel (handen uit de mouwen steken en het verschil maken voor de docent). Denk hierbij bijv. aan het ondersteunen bij het -vanuit de visie- opstellen van onderwijs- en toetsbeleid voor de academie en bij het implementeren en monitoren daarvan. Dit omvat bijvoorbeeld de rol van de onderwijskundige bij kwaliteitszorg (P&C-cyclus op module-, kerntaak- en opleidingsniveau).

Bij Saxion worden onderwijskundigen toegevoegd aan teams en commissies en geraadpleegd op cruciale momenten om samenhang en consistente te waarborgen. Ze vertalen relevante ontwikkelingen binnen en buiten de hogeschool naar de opleidingen en dragen bij aan de kwaliteit, effectiviteit en actualiteit van onderwijsprogramma's.

# data[].attributes.body
''stabiliteit'' onderwijskundigen

# data[].attributes.body
Het lijkt alsof ''de CC'' het belangrijkste (orgaan) in de opleiding is. Is dat zo en is dat de bedoeling? Geen wettelijke status

# data[].attributes.body
Borging PDCa

# data[].attributes.body
Link leggen tussen kerntaken, issues en vragen uit onderwijsteams richting projecten lectoraat en vice versa. verkennen welk soort vraagstukken vanuit lectoraat aan CC gesteld kunnen worden en vice versa?

# data[].attributes.body
Borging horizontale lijnen. Studenten merken overlap al op.

# data[].attributes.body
bewaakt de consistentie van het curriculum, onderwijsprogramma en toetsprogramma.

# data[].attributes.body
Focus op deze drie punten. en andere taken niet bij CC neerleggen

# data[].attributes.body
Minder bezig zijn met het georganiseerd krijgen van de randvoorwaarden, de organisatie, regelen van personeel etc.

# data[].attributes.body
Hierbij is het van belang om tevens de koppeling te maken met het huidige RASCIG.

# data[].attributes.body
Als de cc er is om kleur en richting te geven aan het curriculum is er meer afstemming nodig met andere gremia binnen de academie die aanpalende taken hebben, zoals een EC/OC, maar ook met teamleiders die eindverantwoordelijk zijn en manager/directeur. Er is meer verbinding nodig, elkaars ideeën toetsen.

# data[].attributes.body
Daarnaast zou de cc ook afhankelijk moeten zijn en bijvoorbeeld feedback geven op onderwijsontwikkeling, dat gebeurt nu te weinig. Inderdaad, wat ik ergens anders ook lees, de horizontale lijn bewaken.

# data[].attributes.body
Changing:

nieuw ontwikkelen onderwijs - hoofdlijnen van elke kerntaak helder + gehele overzicht kerntaken (praktijkleren enz). Passende verantwoording van opbouw binnen de leerjaren.

In de rol als kerntaak verantwoordelijke ander mandaat dan alleen consulted (oude rol CC).

# data[].attributes.body
"sturen op koers vd opleiding"--> bewaken van consistentie impactagenda en daily business curriculum

# data[].attributes.body
Er is op korte termijn duidelijkheid nodig op persona met diens verantwoordelijkheden

# data[].attributes.body
adviseert het management over verbeteringen van het onderwijs, ontwikkelingen en toetsing. Deze adviezen zijn lijn overstijgend.

# data[].attributes.body
Ruimte krijgen om eigen thema/keverschap vorm te geven/ visie te formuleren en dit uit te kunnen dragen

# data[].attributes.body
Vergaderen:

1 uur per week - met projectleider als voorzitter.

Inbreng vanuit eigen kerntaak of rol/taak zoals teamleider/ hoofddocent praktijkleren/ docentplanner enz. zodat acties efficiënt kunnen worden uitgezet/ besluitvorming kan plaatsvinden.

# data[].attributes.body
Veel meer de verbinding tussen strategisch, tactisch, met daarbij als onderlegger de "True North", strategie AGZ, verbinding met het lectoraat, BN2030 (dit blijft nu onderbelicht).

# data[].attributes.body
Is het dan mogelijk de hoofddocent in de CC of de KEVER? Nu zijn de hoofddocenten KEVER geworden en is er taakvermenging.

# data[].attributes.body
Ik denk dat het belangrijk is om ijkpunten/mijlpalen met elkaar af te spreken, en op die momenten met elkaar te evalueren: op inhoud, maar ook op proces. Dat is onze eigen cirkel van invloed.

# data[].attributes.body
Duidelijk over rol CC

In nieuw onderwijs hebben de kerntaakverantwoordelijken een andere rol, dan de CC in het huidige leerjaar 3 en 4.

Verwarring met rol hoofddocent?

# data[].attributes.body
Zowel Leonie als Ellen zouden vanuit onze specifieke expertise als hoofddocent (met specifieke aandachtsgebied) de cc willen vertegenwoordigen.

# data[].attributes.body
Leden van de cc moeten duidelijk zijn, wie welke taak en rol heeft.

# data[].attributes.body
We missen een goede voorzitter, borging agenda, vastleggen notulen en actiepunten.

# data[].attributes.body
Ik (Helen) heb nodig dat de organisatie structuur duidelijk is, afspraken helder zijn wie wat doet en de communicatie lijn richting MT en de rol van de TL in deze lijn. Die is onduidelijk en ik wil weten waar ik aan toe ben vanuit mijn verantwoordelijkheid.

# data[].attributes.headline
Hoe: MT moet op zeer korte termijn EOBA keuzes maken of herzien. En uniformiteit Academie?

# data[].attributes.subject
Hoe: MT moet op zeer korte termijn EOBA keuzes maken of herzien. En uniformiteit Academie?

# data[].attributes.body
'borging' van speerpunten vanuit Saxion en AGZ binnen het onderwijs

# data[].attributes.body
De CC dient vertegenwoordigd te worden vanuit de hoofdlijnen. Duidelijk welke hoofdlijnen zijn er? KT 1 tm 4, G&T, MBO instroom? Hoe zien we dit?

# data[].attributes.body
straks G&T en nu al MBO instroom. Hoeven niet standaard erin, maar wel op agenda.

# data[].attributes.body
Borging blauwdruk opleiding, zowel running als changing the business.

# data[].attributes.body
Leren van andere CC's

# data[].attributes.body
Focus op running

# data[].attributes.body
Misschien hoeft de CC niet groter, maar kunnen collega's ook op uitnodiging aansluiten (dit geldt bijvoorbeeld voor de coördinator MBO instroom).

# data[].attributes.body
en sluiten teamleiders dan ook standaard aan of op verzoek gedeelte changing of running?

# data[].attributes.body
duidelijke rolbeschrijving voor de betrokken taken/ rollen. Collega's hier ook vooraf over informeren wat er verwacht wordt, en hier ook aan houden

# data[].attributes.body
Yvon: eerste jaar implementatie valt ook nog onder changing - is een wat grijs gebied met running the business.

Projectgroep ondersteunt met implementatie nieuwe rollen en taken (bijv. module coordinatoren)

# data[].attributes.body
Minder bezig hoeven te zijn met randzaken. Dit kan als moco's hun taak goed oppakken, maar ook als docenten door TL worden gecoacht als zij moeite hebben met de veranderingen van VB.

# data[].attributes.body
Goed agenderen wat de punten zijn voor running the business. De evaluaties per kerntaak bespreken in de cc i.h.k.v. de borging van horizontale lijnen.

# data[].attributes.body
Duidelijk overzicht wat de verschillende commissies doen en voor staan. Zodat alle collega's dit weten.

# data[].attributes.body
Deze opmerking beantwoordt het 'hoe'.

Vanuit het VASTGESTELDE eindniveau terugredeneren wat er nodig is in jaar 3/4 (en als we constateren dat dit veranderingen vraagt in leerjaar 1/2, dan dit ook oppakken (running)).

Meer en betere onderwijskundige begeleiding bij het opstellen van toetsdossiers en het ontwikkelen van lessen daarbij.

Duidelijkere mijlpalen. Vanuit VB minder een one size fits all benadering en beter afstemmen op wat nodig is per opleiding/ontwikkelteam.

# data[].attributes.body
Vanuit visie toewerken naar portefeuilleverdeling, waar dat CC-lid verantwoordelijkheid voor draagt. Deze portefeuilles kunnen specifiek (vanuit KEVER-rol), maar ook overstijgend van aard zijn

# data[].attributes.body
Is heel belangrijk maar afgelopen jaar ondergesneeuwd door alles wat gedaan moest worden i.h.k.v. changing the business. Goed om na te denken hoe dit in evenwicht komt.

# data[].attributes.body
Vanuit onze expertises wordt verwacht om advies te geven, dus laten we die rol ook pakken. En vervolgens monitoren hoe dat advies uitwerking heeft

# data[].attributes.body
Helicopterview over de verschillende modules

# data[].attributes.body
Vaste vergaderstructuur met verschillende portefeuilles (zie running the business vr1) terugkomend op de agenda, met vaste voorzitter

# data[].attributes.body
Focussen op collega's die enthousiast zijn/ wel willen, en niet op de 'achterblijvers'. Uiteraard wel aandacht voor struikelblokken in het werk

# data[].attributes.body
op het voorgaande: kunnen de kevers dan ook de hoofddocenten op deze thema's zijn? Dus als de kevers de CC zijn en een soort van incl. hoofddocent thema en dus ook de inhoudsdeskundigen

# data[].attributes.body
Volgens mij het zelfde als bij running the bussiness. Dus bewaken van het curriculum. onderwijsprogramma en toetsprogramma. Dus mijn vraag moet je wel changing doen als CC of zijn hier de kerntaakverantwoordelijke hiervoor in positie?? + ontwikkelaars + PL + Stuurgroep+ projectgroep??

# data[].attributes.body
Metafoor: Ik kan geen pony betalen, dus ga een stokpaard vragen en stokpaard wedstrijden mee rijden om te doen alsof ik daar de doelen mee ga behalen.....

# data[].attributes.body
Wat wordt er vanuit Saxion geschreven over taken/verantwoordelijkheden van CC? Hoe doen andere opleidingen dit?

# data[].attributes.body
Wanneer krijgen we helderheid over alle adviserende vragen die de CC afgelopen jaar aan het MT gesteld heeft? Er werd aangegeven ''nieuwe spelregels'', maar voor velen en zeker voor de achterban is dit niet duidelijk.

# data[].attributes.body
Er zijn GAP's tussen ontwikkelaars en moco's die geen ontwikkelaar van de module waren of zijn geworden. Hoe krijg en hou je deze collega's in de wedstrijd zonder dat het teveel een energievreter gaat zijn/ worden...

Bij SPS loopt dit ''gewoon''. Meer van elkaar leren?

# data[].attributes.body
Blauwdruk curriculum, BOKSA e.d. en kaders moeten duidelijk zijn; is basis om (verder) te kunnen ontwikkelen.