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La primera carta del autor Freire deja una reflexión en las personas que lo lean, nos hace repensar la forma en la que como futuros profesionales podemos enseñar, sin dejar de lado valores como la humildad, el respeto y la comprensión hacia las personas las cuales enseñamos u orientamos. Desde nuestro rol como profesionales no podemos posicionarnos desde una verticalidad, pues esto también puede influir en el proceso de aprendizaje de las personas, ver a las y los orientados como personas de las cuales podemos aprender es una de las claves de un aprendizaje exitoso, dejando atrás la idea que él o la profesora son los que van a “iluminar al alumno con su conocimiento”.

Para cada persona que enseña es importante seguir en constante actualización de aprendizajes, no dejarlo únicamente en el tiempo de formación universitaria ya que día con día se van quedando obsoletas ciertas prácticas y conocimientos, siendo desplazadas por nuevas tecnologías, nuevos métodos de enseñas y nuevos fundamentos teóricos, con respecto a esto Day (2006) menciona que la enseñanza no solo tiene relación con el compromiso intelectual y emocional con otros (estudiantes, colegas, padres) sino también con el compromiso intelectual y emocional con uno mismo, mediante la revisión y renovación periódica de los fines y las practicas.

En esta primera carta Freire también menciona la importancia de leer, de interpretar y poder leer el mundo. Esto desde mi experiencia tanto en la formación académica como en la práctica es indispensable. A través de la lectura se pueden conocer características con las que nos podemos encontrar en nuestro ejercicio profesional. Personalmente en los momentos donde he tenido contacto con la población con la que actualmente estoy realizando mi práctica profesional he podido identificar aspectos que conozco gracias a la lectura; he podido identificar características propias de la etapa de desarrollo de la población con la que trabajo, así como técnicas, enfoques o fundamentos que puedo implementar en intervenciones con las personas estudiantes.

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Segunda carta: no permita que el miedo a la dificultad lo paralice 

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Segunda carta: no permita que el miedo a la dificultad lo paralice 

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Frente a nuevas situaciones podemos tener distintos sentimientos, como alegría, preocupación, nervios o miedo, es un instinto natural del ser humano, sin embargo, lo importante como lo menciona Freire es que este no nos paralice o nos haga quedarnos en nuestra zona de confort ya que es necesario vivir estas experiencias para estar en un constante aprendizaje. Con cada experiencia se pueden rescatar aspectos positivos o de mejora los cuales nos van a permitir seguir desarrollándonos en todas nuestras áreas. Dentro de la formación de un profesional y dentro del campo laboral van a existir obstáculos y dificultades por afrontar por lo cual es necesario crear herramientas y fortalezas personales para no desistir ante estas adversidades.

Los procesos de enseñanza – aprendizaje tanto para docentes como para estudiantes pueden ser un sube y baja de emociones y momentos en los cuales se va a tener que aplicar pensamientos críticos y distintas estrategias de aprendizaje; se necesita una constante evolución. Frente a esto autores como Miravalles et.al., (2014) indican existen personas que les apasiona aprender y siempre están saliendo y poniendo a prueba su zona de confort, docentes entusiastas, los que se atreven a equivocarse, los que entienden que el error forma parte del aprendizaje, tanto estudiantes como docentes viven en una tensión entre quedarse en el lugar que produce tranquilidad, que es el que conocemos, y los nuevos espacios donde hay mucho por descubrir pero nos dan miedo porque implican lo imprevisto.

Dentro de mi proceso de formación ha existido miedo desde el día uno, ya que me vi expuesta a situaciones desconocidas y que implicaban dejar atrás aspectos importantes para mí, tales como mi familia y mi lugar de residencia. Igualmente, a través de los años con cada paso que daba en la carrera existían miedos e incertidumbres por los nuevos desafíos a los que me enfrentaba; sobre todo en este momento de práctica profesional ha existido el miedo y la presión por realizar un buen desempeño, así como por brindar un aporte a la comunidad estudiantil con la que trabajo. El miedo desde mi perspectiva puede ser un impulsor para salir adelante, para demostrar y poner en juego las habilidades y fortalezas con las que cada uno cuenta.

La disciplina de Orientación, así como las distintas poblaciones con las que se trabaje en educación necesitan profesionales que se atrevan a innovar y probar nuevas rutas, que trabajen los recursos que se tengan a mano y que sientan temor al fallar, que aprendan de sus errores, reconstruyan sus conocimientos y fortalezcan el pensamiento crítico en ellos y en las personas orientadas. Con respecto al rol y actuar del profesional en Orientación Daros (2009) citado por Morales (2020):

El compromiso propio de la Orientación educativa implica un elevado nivel de sensibilidad en la que el sujeto sea capaz de revisarse internamente para identificar sus potencialidades intelectuales, afectivas, humanas y sociales desde las cuales accionar sobre la realidad poniendo al servicio de su propio éxito los recursos derivados de la interacción social y de la unificación de esfuerzos. (p. 187)

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Tercera carta: vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad.

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Tercera carta: vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad.

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Esta tercera carta tiene una gran conexión con la disciplina de Orientación, ya que las palabras que menciona Freire “La práctica educativa, por el contrario, es algo muy serio. Tratamos con gente, con niños, adolescentes o adultos. Participamos en su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda” (Freire, 2004, p. 67). Esta cita tiene un gran impacto ya que como profesionales propiciamos el desarrollo integral de las personas, es por esto por lo que no se puede tomar a la ligera la disciplina es necesario pensar, analizar y reflexionar, sobre si realmente se tiene una vocación y una pasión ya que el estudiar o ejercer una profesión solamente porque es la única opción no solo va a afectar a la persona misma sino a los y las que lo rodean y con quienes trabaje.

Además de esto, Freire hace hincapié en la necesidad de dar a conocer y luchar por que se respete a la educación en todos sus ámbitos, hace un llamado a los educadores a luchar contra las injusticias que existen dentro de las sociedad y los sistemas educativos; reconocer la labor de los y las educadores es fundamental para que exista un cambio en las comunidades, para que se valgan los derechos en la educación. El autor está completamente acorde a la realidad que está viviendo el país, donde las personas apoyan cada vez menos al sector educación, se hacen recortes y no se le dan los ingresos correspondientes a esta, educación pública y universidades que contribuyen al desarrollo de país con múltiples invocaciones, proyectos de extensión e investigación, acción social.

Desde la disciplina de Orientación se puede prevenir que pase lo que expone Paulo Freire en esta carta, que personas que no tengan una pasión ingresen a la docencia, si bien es cierto en distintas ocasiones no existen las posibilidades de ingresar a una carrera que realmente es de interés, en otros casos también sucede esto por un mal abordaje vocacional, por falta de información, de autoconocimiento y toma de decisiones; por esto desde la Orientación se puede brindar un acompañamiento en el área vocacional y así prevenir casos como los que menciona Freire en su carta.

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Noticia: gobierno no hace aumento del FEES para el 2025

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Noticia: gobierno no hace aumento del FEES para el 2025

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Cuarta carta: de las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y maestros progresistas

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Cuarta carta: de las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y maestros progresistas

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Entre los aspectos que más resalto de esta cuarta carta es que se deja en claro que todas las cualidades que se mencionan se pueden ir desarrollando a lo largo de la formación de cada persona; ya que es común ver a estudiantes desaminados por no dominar habilidades, no precisamente las que menciona Freire, pero esto sucede con frecuencia e incluso lleva a personas a abandonar su vocación por no creerse capaz y desconfiar de sus fortalezas.

El autor en esta carta nos adentra en una serie de características que desde mi perspectiva son esenciales al trabajar con seres humanos, en la disciplina se ven reflejadas cualidades como la escucha, la amorosidad y la humidad, el poder aceptar los distintos puntos de vista no solo de otros y otras orientadoras sino también de las personas con quienes trabajamos, aprender cada día de la diversidad con la que convivimos es un pilar clave en la profesión, respetar nuestros procesos así como el de las personas con quienes trabajamos. Con respecto a los procesos de aprendizaje y la humildad autores como Johnson y Arduiz (2020) comentan que con la humildad se logra el reconocimiento de los aspectos valiosos que pueden aportar los educandos al aprendizaje propio, al de sus pares, e incluso, al de propio docente, en consecuencia, por medio de un intercambio constante de experiencias, el profesorado requeriría trascender el orgullo que puede limitar el reconocimiento del valioso potencias pedagógico de los y las estudiantes.

Dentro de los trabajos de campo que he realizado a lo largo de los años de carrera he podido escuchar y aprender de las distintas personas con las que he tenido contacto; desde niños de materno hasta personas adultas mayores, en cada encuentro que tengo con poblaciones guardo los conocimientos que ellos me dejan no solo para mi formación académica sino también para mi vida diaria. Últimamente con la población de adolescentes con la que realizó mi practica puedo decir que me queda un aprendizaje nuevo cada día, ya que dentro de la misma curiosidad que tienen expresan puntos de vista los cuales no tenia en cuenta antes.

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Infografía: cualidades para el desempeño docente

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Infografía: cualidades para el desempeño docente

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El primer contacto con una población siempre está compuesto con múltiples emociones y sentimientos tanto por parte de los y las educadores como de las personas estudiantes; en esta carta pude reflexionar sobre un aspecto del que no tenía presente; el mostrarme como un ser humano; como una persona que siente tanto miedo como inseguridad al enfrentarse a nuevos retos, lo cual es completamente valido y desde mi parecer es lo que nos hace valorar y apreciar la formación que se ha tenido y el crecimiento tanto personal como académico. En ocasiones el mismo temor a sentir inseguridad es el que genera un ambiente tenso dentro de las aulas, también se le puede transmitir esta inseguridad y temor a las personas estudiante dejando así un ambiente hostil de aprendizaje. Los desafíos que tenemos cuando entramos en contacto con la población, abarcando tanto desafíos personales como formativos, pueden ser la base para formar nuevas habilidades y fortalezas.

Día a día pueden generarse situaciones desconocidas que generen temor, ya que la sociedad y la cultura están en constante cambio, por esto es de suma relevancia que él y la educadora aprendan constantemente; bajo esta línea March y Orte (2007) citado por Castillo (2012) exponen una serie de exigencia que demanda esta sociedad cambiante: la mejora de los procesos de socialización en las aulas, relacionada con la adquisición de competencias sociales (individuales y comunitarias), en el complejo marco de una sociedad del conocimiento, de la información y de la globalización, los nuevos retos derivados de los movimientos migratorios, la cultura social y las redes de comunicación e intercambio digital, y los dinamismos derivados de los procesos democráticos de participación social.

Desde mi experiencia he tenido que adaptarme a situaciones que antes me causaban temor, el primer día que tuve contacto con mi población de practica tuve muchos nervios e inseguridad ya que no sabía cómo podrían reaccionar conmigo, como lo habló Freire en esta carta a través de sus miradas y gestos pude ir leyendo como estaban los y las estudiantes. A lo largo de los meses he investigado y aprendido sobre nuevas técnicas o instrumentos que se pueden utilizar con adolescentes porque en definitiva la sociedad y cultura ha ido cambiando y cada persona que trabaje en ámbitos de educación tiene que adaptar también al contexto en que se esté.

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Castillo Carbonell, M. (2012). La intervención de los educadores y educadoras sociales en la escuela: limitaciones, retos y perspectivas de futuro. Educación social: revista de intervención socioeducativa.

Day, C. (2006). Pasión por enseñar: la identidad personal y profesional del docente y sus valores (Vol. 4). Narcea ediciones.

Freire. P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI. Argentina

Johnson, F. N. M., & Arduiz, N. D. C. O. (2020). Contribución de la humildad a la educación formal: análisis en función de Max Scheler y Paulo Freire. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores.

Miravalles, A. F., i Valero, J. A. S., & Gil, J. M. S. (2014). Salir de la zona de confort. Dilemas y desafíos en el EEES. Tendencias pedagógicas, (23), 205-214.

Morales, J. (2020) el rol del orientador como agente dinamizador del escenarioeducativo y social. Revista Innovaciones Educativas. Vol22. N32. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2903