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Soy Lorea, profesora-tutora de 22 alumnos de 1º de la ESO. El grupo es bastante heterogéneo y con diferentes capacidades de aprendizaje. El clima del aula ha ido empeorando este nuevo curso que acaba de empezar ya que los alumnos se conocen desde varios años. Lorea ya  desde la primera semana del curso se ha dado cuenta que la clase no presta demasiada atención a ella y hay poca motivación por el estudio. Tenemos a Hugo, un alumno que no para de llamar la atención y  que interrumpe continuamente la explicación de la profesora. Algunos compañeros intentan seguir su dinámica impidiendo el ritmo de clase y Hugo se siente cada vez más protagonista.

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El principio evaluativo es el conjunto de técnicas y actividades cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. En educación el diagnóstico, se empieza a utilizar desde la perspectiva de la psicología diferencial, en un intento de estudiar las diferencias individuales y clasificar a los estudiantes según sus aptitudes o capacidades. Existe una estrecha relación entre el principio de desarrollo y el evaluativo ya que lo primero de todo tendremos que estudiar el contexto donde vamos a trabajar con unos datos empíricos. Después, evaluaremos esa información y se tomaran las medidas necesarias con la ayuda de un/a orientador/a que permitan emitir juicios para promover una actuación educativa eficaz (Buisan, 1984, p. 2).

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El principio de desarrollo se puede observar desde dos puntos distintos entre sí, pero que cada uno de ellos tiene relación con el otro: el madurativo y el cognitivo. El primero supone considerar que la persona se desarrolla de acuerdo a fases predeterminadas adquiriendo e integrando conocimientos y logros gradualmente hasta conseguir el máximo crecimiento de las potencialidades del individuo. Sin embargo, los ritmos de madurez no son los mismos para todas las personas y el entorno puede afectar mucho en este proceso. Por ejemplo, la separación de los padres puede afectar al alumno negativamente y por ello su desarrollo psicoafectivo y evolutivo se puede desacelerar(Álvarez, 1994).

En nuestro caso, pueden ser muchas las causas por las que Hugo y sus compañeros se comporten de esa manera. La edad puede influirles en el proceso de aprendizaje porque pueden considerar la ESO como otro ciclo más de la primaria y aún no se hacen responsables de su propio trabajo y de su futuro profesional. También, el cambio físico puede provocarles inseguridades y como respuesta a ello tienden a ridiculizar a otros. Por consiguiente, intentaremos analizar el contexto social, familiar e individual tanto de Hugo como de los demás alumnos para entender porque se comportan de esa manera.

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Antes de todo haremos un análisis de la situación tal y como nos muestra el principio evaluativo. Esto permite al docente realizar un diagnóstico de la situación en la que se encuentran tanto sus alumnos, identificando así los problemas que son necesarios resolver y buscar la mejor solución para cumplir los objetivos educativos. Por ello, es fundamental hablar en privado con Hugo para saber cual es su versión. Desde la acción tutorial, propondremos a los padres o al tutor legal una reunión para hablar del tema y cuestionar posibles soluciones.

Además, tal y como hemos mencionado anteriormente, este grupo de 1º de la ESO requiere un asesoramiento porque no están motivados por los estudios. Así, hablaremos con el equipo docente para cambiar la dinámica de las clases. Una de las propuestas puede ser la gamificación que a través de los juegos consigan aprender y trabajar en equipo, debates etc. También, mediante la evaluación educativa ofreceremos orientación a los alumnos para guiarlos y asesorarlos en determinados aspectos, entre los que se incluye consejos relacionados con aptitudes, exámenes, estudios superiores, etc. Del mismo modo que hacemos mas participativa la clase, premiaremos a los alumnos cada vez que trabajen bien para tenerlos motivados.

Después de aplicar la acción tutorial individualizada con los alumnos, favoreceremos los procesos de madurez vocacional, les orientaremos en la formación educativa y realizaremos un seguimiento para que el aprendizaje sea óptimo y para que se logren esos objetivos educativos propuestos por el gobierno.

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En este articulo vemos como se da el desarrollo humano. Me parece interesante porque podemos observar una relación directa entre el aprendizaje y la evolución del ser humano y como eso afecta en todos los procesos de la vida.

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Este artículo me ha servido para tener unas bases sólidas de los conceptos vistos en clase.