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Soy Enrique, este año profesor-tutor del segundo curso del Grado Superior en Ortoprótesis y productos de apoyo. Son un grupo de 20 alumnos. De edades dispares, entre 18 y 35 años. No se conocían previamente salvo algunas parejas. Al ser el segundo curso, ya han formado una serie de subgrupos. El rendimiento es aceptable, en general se adaptan bien a las clases, salvo que este año son mas reacios a hacer trabajos grupales. En especial un alumno que suele sentarse solo al final del aula e interactúa poco en clase y que en las primeras interacciones hace hincapié en que quiere acceder al Grado de Fisioterapia.

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Este principio se rige por la singularidad del individuo así como su aspecto social. Se desarrollarán estrategias en función de las necesidades y características que hacen de cada persona o grupo seres diversos y únicos.

Me he basado en este principio profundizar en cada alumno de manera individual, usar métodos de orientación educativa y así desarrollar estrategias que me permitan resolver este caso.

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Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados. Como por ejemplo alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos-centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc

He elegido este principio ya que gracias a el podemos profundizar en las relaciones entre los diferentes alumnos dentro de su contexto educativo asi como fuera de él, para de esta manera, poder encontrar una solución a nuestro caso.

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Entrevista personal con el alumno. Exploraremos cuales son sus inquietudes y el porque de su comportamiento en clase.

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La tutoría en la escuela: La entrevista tutorial

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Mediante este ejemplo trabajaremos el manejo de la empatía y el desarrollo de las emociones. También buscaría indagar en los contextos sociales y personales de cada alumno para así tener una idea del entorno que le rodea. Hay que tener en cuenta la diferencia de edad que existe en el grupo, por lo que creo que seria una actividad interesante y enriquecedora, ya que habría una variedad de opiniones y experiencias.

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Historia de un Guante (dinámica de grupo)

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María Freire, se encuentra dando clase de Biología en grupo de 4ª de ESO. Es su primera experiencia en el aula por lo que no conoce al conjunto de sus alumnos. Ha sido un grupo que los 3 años anteriores han compartido la misma clase. Este curso han acudido alumnos procedentes de otros centros. A mitad del primer trimestre planifica una actividad en grupos de 5. Al pasar un par de clases nota como un grupo de ellos no progresa adecuadamente con la actividad, los ve poco activos y participativos entre si. Nota diferencias en la actitud de cada uno con respecto a otros grupos de clase.

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Presentación de los alumnos y relación con el estatus  sociométrico.

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Presentación de los alumnos y relación con el estatus  sociométrico.

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Luis: Es un estudiante muy carismático y bien aceptado por la mayoría de sus compañeros. Es el líder natural en casi todas las situaciones sociales y, por lo general, su opinión es bien recibida. Se siente cómodo tomando el control en situaciones que impliquen dirigirse al profesorado de manera pública. Por sus características lo englobamos en el estatus de POPULARES.

Marta: Es una alumna que, debido a su comportamiento disruptivo en clase y su actitud desafiante, suele ser evitada por los demás. Los estudiantes del grupo intentan ignorar sus comentarios y, en varias ocasiones se enfrenta a ellos cuando no le dan la razón. Esta actitud intensifica el problema en el grupo y fomenta respuestas negativas de los restantes. Por este tipo de comportamiento podemos relacionar a Marta con el estatus de RECHAZADOS

José: Es un estudiante tranquilo y reservado, que rara vez interviene en clase y suele pasar desapercibido. En este grupo, se mantiene en silencio y no muestra mucha iniciativa, lo que hace que sus compañeros apenas lo incluyan en las decisiones. A pesar de que tiene buenas ideas, no se siente cómodo compartiéndolas, ya que no se siente parte importante del grupo. José se relaciona con el estatus de IGNORADOS.

Carmen: es una estudiante que genera reacciones mixtas en sus compañeros: algunos la consideran amigable y divertida, mientras que otros creen que es manipuladora. Ella suele ser sociable y extrovertida, pero también tiene un carácter fuerte y a veces actúa de manera competitiva. En este grupo, se alía con Luis y lo apoya en sus decisiones, pero también se muestra crítica con otros compañeros como Marta. El estatus sociométrico de Carmen encajaría con el de CONTROVERTIDOS.

Diego: Diego es un estudiante bien visto por algunos de sus compañeros pero que no destaca en popularidad ni influencia. Tiene buena relación con Luis y Carmen. En esta situación, Diego intenta mediar cuando se presentan conflictos entre Luis y Marta, proponiendo alternativas y tratando de escuchar a José. Sin embargo, su falta de autoridad hace que sus opiniones pasen desapercibidas, y su rol como mediador no es suficiente para solucionar el problema. Podemos relacionar a Diego con el estatus PROMEDIO.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Con respecto a los tipos de apego podemos asociar a Luis, Carmen y Diego con el apego seguro. Aunque existen diferencias entre ellos intentan manejar la situación desde una posición de seguridad, aunque de manera distinta.

Por otro lado Marta reacciona intensamente al rechazo percibido por lo que muestra características asociadas a un apego inseguro evitativo.

Por ultimo tenemos a José que suele evitar el conflicto y se mantiene al margen por lo que lo podemos relacionar con un apego inseguro ambivalente.

Mientras que según los 4 estilos de crianza podríamos agrupar a los alumnos de la siguiente manera:

Autoritativo (Luis y Diego): Este estilo fomenta seguridad, autonomía y habilidades sociales. Sin embargo, en Luis, también resulta en una tendencia a liderar sin escuchar, mientras que en Diego le da empatía pero poca asertividad en grupos competitivos.

Autoritario (Marta): Tiende a generar inseguridad, resentimiento y una necesidad de aprobación externa. Refleja cierta hostilidad ante el rechazo.

Indiferente (José): Promueve baja autoestima y poca motivación para integrarse en dinámicas grupales, resultando en evitación de conflictos y pasividad.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Con respecto al sesgo endogrupal: Todos los integrantes del grupo van a mostrar este sesgo en mayor o menor medida, puede que Marta sea la que menos por su estatus sociométrico.

La derogación del exogrupo: Con respecto a este fenómeno todos los integrantes del grupo pueden mostrarlo si ponemos su contexto de realizar una actividad. Los exogrupos restantes pueden resultar una amenaza al resultado de su propuesta o la calificación del mismo.

La influencia social: Este fenómeno se va a haber menos reflejado en Marta y Carmen, ya que van tener mas dificultad para acatar las normas del endogrupo. Los alumnos restantes si que van estar mas reflejados en este fenómeno dada sus características.

La polarización del grupo: Con respecto a este fenómeno todo hace indicar que José será el que menos lo muestre, por su perfil evitativo, no tiene una identidad grupal clara. Los demás si que la mostrarán en mayor o menor medida.

La homogeneidad del grupo: Dados los diferentes estatus sociométricos de los alumnos este fenómeno no va estar presente de manera significativa.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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En esta caso el docente al notar la dinámica conflictiva puede intervenir realizando una actividad de integración en la que todos los miembros del grupo puedan expresar sus opiniones. Previamente puede realizar entrevistas individuales para conocer las diferentes perspectivas.

También se puede plantear una actividad de cambio de roles, o de escucha activa.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Al elaborar un sociograma como modelo de intervención en el aula puede ser una herramienta poderosa para el docente, ya que permite visualizar las relaciones y dinámicas entre los alumnos, así como identificar patrones de aceptación, rechazo e ignorancia. Con este sociograma, y su posterior interpretación el profesor puede intervenir de forma más estratégica y ayudar a mejorar la cohesión del grupo.

Gracias al sociograma el docente puede realizar actividades o acciones que promuevan la empatía, cambio de roles en el aula, asignación estratégica de grupos de trabajo.

Es recomendable volver a realizar el sociograma después de un periodo de tiempo para volver a interpretar la información que nos aporta y valorar los resultados de las intervenciones educativas realizadas.