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Blue Colorful Illustrative Mind Map Brainstorm

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DEFINO PESQUISA COMO A ATIVIDADE BÁSICA DAS CIÊNCIAS NA SUA INDAGAÇÃO E CONSTRUÇÃO DA REALIDADE. É A PESQUISA QUE ALIMENTA A ATIVIDADE DE ENSINO. PESQUISAR CONSTITUI UMA ATITUDE E UMA PRÁTICA TEÓRICA DE CONSTANTE BUSCA E, POR ISSO, TEM A CARACTERÍSTICA DO ACABADO PROVISÓRIO E DO ACABADO PERMANENTE. É UMA ATIVIDADE DE APROXIMAÇÃO SUCESSIVA DA REALIDADE QUE NUNCA SE ESGOTA, FAZENDO UMA COMBINAÇÃO PARTICULAR ENTRE TEORIA E DADOS, PENSAMENTO E AÇÃO (MINAYO, 2007).

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DEFINO PESQUISA COMO A ATIVIDADE BÁSICA DAS CIÊNCIAS NA SUA INDAGAÇÃO E CONSTRUÇÃO DA REALIDADE. É A PESQUISA QUE ALIMENTA A ATIVIDADE DE ENSINO. PESQUISAR CONSTITUI UMA ATITUDE E UMA PRÁTICA TEÓRICA DE CONSTANTE BUSCA E, POR ISSO, TEM A CARACTERÍSTICA DO ACABADO PROVISÓRIO E DO ACABADO PERMANENTE. É UMA ATIVIDADE DE APROXIMAÇÃO SUCESSIVA DA REALIDADE QUE NUNCA SE ESGOTA, FAZENDO UMA COMBINAÇÃO PARTICULAR ENTRE TEORIA E DADOS, PENSAMENTO E AÇÃO (MINAYO, 2007).

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DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.

DESLANDES, Suely Ferreira. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 28. ed. - Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.

GATTI, BERNADETE A. IMPLICAÇÕES E PERSPECTIVAS DA PESQUISA EDUCACIONAL NO BRASIL CONTEMPORÂNEO. CADERNOS DE PESQUISA, N. 113 p.65-81, JULHO/2001.

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica- 5. ed. - São Paulo: Atlas, 2003.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento. São Paulo: Hucitec,2007.

PARANHOS, et al. Uma introdução aos métodos mistos. Sociologias, Porto Alegre, ano 18, no 42, mai/ago 2016, p. 384-411.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.

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NA CONDIÇÃO DE PRINCÍPIO CIENTÍFICO, PESQUISA APRESENTA-SE COMO A INSTRUMENTAÇÃO TEÓRICO METODOLÓGICA PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO. COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO, PESQUISA PERFAZ UM DOS ESTEIOS ESSENCIAIS DA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA, QUE É O QUESTIONAMENTO SISTEMÁTICO CRÍTICO E CRIATIVO (DEMO,1996).

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NA CONDIÇÃO DE PRINCÍPIO CIENTÍFICO, PESQUISA APRESENTA-SE COMO A INSTRUMENTAÇÃO TEÓRICO METODOLÓGICA PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO. COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO, PESQUISA PERFAZ UM DOS ESTEIOS ESSENCIAIS DA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA, QUE É O QUESTIONAMENTO SISTEMÁTICO CRÍTICO E CRIATIVO (DEMO,1996).

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PODE-SE DEFINIR PESQUISA COMO O PROCESSO FORMAL E SISTEMÁTICO DE DESENVOLVIMENTO DO MÉTODO CIENTÍFICO. O OBJETIVO FUNDAMENTAL DA PESQUISA É DESCOBRIR RESPOSTAS PARA PROBLEMAS MEDIANTE O EMPREGO DE PROCEDIMENTOS CIENTÍFICOS (GIL, 1999).

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PODE-SE DEFINIR PESQUISA COMO O PROCESSO FORMAL E SISTEMÁTICO DE DESENVOLVIMENTO DO MÉTODO CIENTÍFICO. O OBJETIVO FUNDAMENTAL DA PESQUISA É DESCOBRIR RESPOSTAS PARA PROBLEMAS MEDIANTE O EMPREGO DE PROCEDIMENTOS CIENTÍFICOS (GIL, 1999).

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OS SEIS PASSOS DE UM PROJETO DE PESQUISA LAKATOS e MARCONI, 2003

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OS SEIS PASSOS DE UM PROJETO DE PESQUISA LAKATOS e MARCONI, 2003

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Diferentemente da pesquisa qualitativa, os resultados da pesquisa quantitativa podem ser quantificados. Como as amostras geralmente

são grandes e consideradas representativas da população, os resultados

são tomados como se constituíssem um retrato real de toda a população alvo da pesquisa. A pesquisa quantitativa se centra na objetividade.

Influenciada pelo positivismo, considera que a realidade só pode ser

compreendida com base na análise de dados brutos, recolhidos com

o auxílio de instrumentos padronizados e neutros. A pesquisa quantitativa recorre à linguagem matemática para descrever as causas de

um fenômeno, as relações entre variáveis, etc. A utilização conjunta da

pesquisa qualitativa e quantitativa permite recolher mais informações

do que se poderia conseguir isoladamente (FONSECA, 2002).

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A pesquisa quantitativa, que tem suas raízes no pensamento positivista lógico, tende a enfatizar o raciocínio dedutivo, as regras da lógica e os atributos mensuráveis da experiência humana.

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A PESUISA QUALITATIVA RESPONDE A QUESTÕES MUITO PARTICULARES. ELA SE OCUPA, NAS CIÊNCIAS SOCIAIS, COM UM NÍVEL DE REALIDADE QUE NÃO PODE OU NÃO DEVERIA SER QUANTIFICADO. OU SEJA, ELA TRABALHA COM O UNIVERSO DOS SIGNIFICADOS, DOS MOTIVOS, DAS ASPIRAÇÕES, DAS CRENÇAS, DOS VALORES E DAS ATITUDES. ESSE CONJUNTO DE FENÔMENOS É ENTENDIDO AQUI COMO PARTE DA REALIDADE SOCIAL, POIS O SER HUMANO SE DISTINGUE NÃO SÓ POR AGIR, MAS POR PENSAR SOBRE O QUE FAZ E POR INTERPRETARSUAS AÇÕES DENTRO E A PARTIR DA REALIDADE VIVIDA E PARTILHADA COM SEUS SEMELHANTES (DESLANDES,2009).

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Os pesquisadores que utilizam os métodos qualitativos buscam explicar o porquê das coisas, exprimindo o que convém ser feito, mas não quantificam os valores e as trocas simbólicas nem se submetem à prova de fatos, pois os dados analisados são não-métricos (suscitados e de interação) e se valem de diferentes abordagens.

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EM DEFESA DA PESQUISA QUALI QUANTI, ISTO É, DE PESQUISAS QUE REÚNAM AS DUAS METODOLOGIAS, GATTI TRAZ A SEGUINTE REFLEXÃO: É PRECISO CONSIDERAR QUE OS CONCEITOS DE QUANTIDADE E QUALIDADE NÃO SÃO TOTALMENTE DISSOCIADOS, NA MEDIDA EM QUE DE UM LADO A QUANTIDADE É UMA INTERPRETAÇÃO, UMA TRADUÇÃO, UM SIGNIFICADO QUE É ATRIBUÍDO À GRANDEZA COM QUE UM FENÔMENO SE MANIFESTA (PORTANTO É UMA QUALIFICAÇÃO DESSA GRANDEZA) E, DE OUTRO, ELA PRECISA SER INTERPRETADA QUALITATIVAMENTE, POIS SEM RELAÇÃO A ALGUM REFERENCIAL NÃO TEM SIGNIFICAÇÃO EM SI (GATTI, 2001).

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Entendemos que tanto as técnicas quantitativas quanto as qualitativas têm potencialidades e limitações. Em geral, elas são utilizadas com propósitos distintos. A vantagem da integração consiste em retirar o melhor de cada uma para responder uma questão específica (PARANHOS et al, 2016).