# data[].attributes.body
Het gebruik van het principe 'flipped classroom' betekent niet dat we de contacttijd kunnen verminderen!

Een leerpad wordt niet enkel gebruikt voor de vervanging van een contactmoment. Deze kunnen ook gebruikt worden voor de verwerking van een deel leerstof, voor 'blended learning' en 'flipped classroom'.

Ik kan eens snuisteren op Khan Academy en Wikiwijs om wat inspiratie op te doen voor oefeningen voor mijn leerlingen uit de 1ste graad.

Adaptieve leerpaden hebben niets te maken met de leerstijl van de leerlingen. Dergelijke leerpaden worden afgestemd op tempo en moeilijkheidsgraad. Op die manier merk ik zeker mogelijkheden voor mijn eigen klassen!

Bij scaffolding, lijkt het me interessant steeds te starten met expliciete instructie. Hierbij is het uitermate belangrijk dat je als leerkracht al je tussenstappen en je denkwijze luidop zegt en opschrijft.

# data[].attributes.body
Immersieprincipe: bij het juist hanteren van een virtuele wereld, wordt de betrokkenheid van lln vergroot waardoor ze zelfstandig en gemotiveerd aan de slag gaan.

--> Op voorhand nadenken over welke multimediaprincipes je wil hanteren, bieden je een leidraad bij het opstellen van je les- of evaluatiemateriaal.

Bookwidgets: tool waarvan ik hiervoor al gehoord had, maar nu toch meer kennis over heb. Tool waarmee lln zelfstandig grotere zaken kunnen verwerken en taken/toetsen kunnen maken.

De lln in mijn school hebben allemaal een laptop. De meesten kunnen hiermee goed overweg, zeker met tools zoals powerpoint en canva. Regelmatig laat ik de lln met dergelijke tools zelfstandig aan de slag gaan. In het boek wordt nog maar eens belicht dat dit het verwerken van leerstof kan bevorderen!

# data[].attributes.body
AI heeft reeds heel wat uitgewerkte tools waardoor je het een transcriptie van je bron kan laten uitschrijven, het een bookwidget kan laten maken...

--> AI-GIDS (stappenplan voor prompts, uiterst interessant!)

Er zijn heel veel verschillende soorten AI-chatbots: ChatGPT en Copilot kende ik reeds. Gemini, Perplexity en Claude zijn volledig nieuw.

Maak gebruik van een tijdelijke chat wanneer je zaken wil vragen en/of bespreken die de chatbot niet 'mag' onthouden.

Je kan AI vragen je prompt te herschrijven. Op deze manier kan je nagaan of de chatbot het doel van jouw prompt heeft begrepen. Zo niet, pas je hem aan en probeer je het opnieuw.

AI houdt van gestructureerde prompts! (Gebruikmaken van shift + enter)

Je vraagt best meer voorbeelden dan je nodig hebt. Zo kun je de beste opties selecteren.

Interessante sites die ondersteuning kunnen bieden bij het gebruik van AI

aivoordocenten.com

AI voor onderwijs

ChatGPT - DCA: Lesdoelen-assistent

# data[].attributes.body
Bij digitale tools is het zeer belangrijk in te zetten op de cognitieve activiteit. Doch vind ik het zeer moeilijk om digitale tools te vinden waarbij er weinig tot geen gedragsmatige activiteit wordt opgewekt. Er zit bijna overal wel een competitief element in.

De opwinding en het competitieve element kunnen wel dienen als excentrieke motivatie voor de leerlingen om te leren. Dit merk ik zelf wel op bij mijn leerlingen met autisme!

Aan de hand van tools zoals Symbaloo of Tagpacker kan je als leerkracht geordend bronnen opslaan. Zowel tijdens de lesvoorbereidingen als tijdens opdrachten in het klasgebeuren, bespaart dit een hoop tijd.

# data[].attributes.body
Keuze: challAInge 4

# data[].attributes.body
Een bladwijzer voor leerlingen.

# data[].attributes.body
STAP 1

Je bent leerkracht 'project algemene vakken' in de eerste graad van het secundair onderwijs. Je wil een goede kennisclip over het belang van voeding en de spijsvertering in het Nederlands en op het niveau van 12-jarigen. Geef 3 suggesties van Youtube video's die je voor de les zou kunnen gebruiken om de leerstof in te oefenen.

STAP 2

@Youtube, maak een transcriptie van de volgende video: https://www.youtube.com/watch?v=C37hic9Woag

STAP 3

Je bent leerkracht 'project algemene vakken' in de eerste graad van het secundair onderwijs. Stel 15 quiz-vragen op, waarbij er vier mogelijke antwoorden zijn, waarvan telkens slechts 1 juist is. Maak de vragen op het niveau van een 12-jarige. Geef mij ook de oplossing. Stel de vragen op aan de hand van de volgende video: https://www.youtube.com/watch?v=C37hic9Woag. Zorg voor een chronologische opbouw in de vragen volgens de video.

# data[].attributes.body
15 meerkeuzevragen aan de hand van de algemene kennis van AI over het onderwerp. Reden: AI kan de video niet bekijken.

# data[].attributes.body
10 meerkeuzevragen op basis van de volgende Youtube-video: Het spijsverteringsstelsel - YouTube

# data[].attributes.body
Creatie via Genially: https://view.genially.com/672b98a2cd27df4db58d23bb/interactive-content-interactieve-wereld

Bijhorende oefening:

De leerlingen krijgen een lege wereldbol op papier. De bedoeling is dat de leerlingen de tekening aanvullen met alle waardevolle begrippen die ze via de Genially verder kunnen ontdekken.

Extra: Landen situeren in de halfronden met atlas

Extra: Wat is er nog tekort? -> zuidpoolcirkel, 24u licht

Gebruiken voor het maken van hun huiswerk over dat thema: zie bijlage bij 'actief denken en motivatie' (want kon die hier niet meer plaatsen...

# data[].attributes.body
Link Socrative: https://api.socrative.com/rc/KsLZK7

Indien niet zichtbaar, laat maar weten, dan stuur ik screenshots van de vragen en dergelijke!

# data[].attributes.body
10 meerkeuzevragen op basis van de volgende Youtube-video: Het spijsverteringsstelsel - YouTube

# data[].attributes.body
Lesfase waarin het beeld werd gebruikt: bij het afsluiten van het hoofdstukje 'de wereld zien'.. Extra hulpmiddel bij het maken van een formatieve evaluatie.

Vanwege het interactief beeld, hebben de lln een extra hulpmiddel waarmee ze zelfstandig aan de slag kunnen. Door het gebruik van de cursus én de genially, vulden ze de formatieve evaluatie zonder hulp van de lkr in.

Na het uitleggen van de tool, was de tool voor de lln (1ste jaar, 2de graad) vrij makkelijk bruikbaar. De tool is ook inzetbaar/aanpasbaar voor volgende jaren. Het gebruik van een online tool spreekt hen aan, dat merk je doordat ze stil, zelfstandig en vlug aan de slag gingen. Normaliter wordt er al wat meer gezucht en nemen evaluaties meer tijd in beslag.

Technisch gezien vond ik het zelf geen zo'n gemakkelijke tool om te ontwikkelen. Ik heb wel wat moeten zoeken met die extra velden en het creëren van vragen/video invoegen...

Didactisch gezien ondervond ik bij deze tool niet direct problemen.

Ik hield met de volgende multimediaprincipe rekening met mijn ontwerp

-> Coherentieprincipe: enkel de basisbegrippen waren erin terug te vinden (geen uitbreiding) en dus ook geen overload aan informatie.

-> Nabijheidsprincipe: de informatie staat steeds op de plaats op de wereldkaart waar die bij hoort.

-> Voorinstructieprincipe: aangezien de lln reeds het hoofdstukje gezien hadden, hadden zij voorkennis om de genially te gebruiken als hulpmiddel bij de evaluatie.--> Activiteitsprincipe: de lln waren door het gebruik van de cursus en de genially in staat zelfstandig de leerstof te verwerken.

De genially op zich (specifiek die van mij) is niet voldoende om de leerstof te verwerken. De basisbegrippen leiden ook nog niet tot het actief verwerken en verdiepen van de leerstof. Het aanbieden van een werkblaadje of evaluatie is dus essentieel.

Door het verbeteren van de formatieve evaluatie die volledig zelfstandig invulden, krijg ik een zicht op of de lln de leerstof voldoende begrepen hebben om die zelfstandig te verwerken voor een toets.

# data[].attributes.body
Niet fijn dat je de vragen niet klassikaal kunt presenteren. De leerlingen werken steeds apart op de computer om de vragen op te lossen

Leerlingen kunnen zelf (zonder enig toezicht) een nickname kiezen.

We kunnen maar 1 thema kiezen om de teams aan te duiden, de leerlingen wensen allemaal een ander thema, maar dit is niet mogelijk (bv: allemaal unicorns).

Je kan als leerkracht beslissen om de groepjes zelf op te delen of het programma te laten kiezen.

'Shuffle questions' is een extra touch aangezien de leerlingen individueel werken. Zo krijgen ze niet steeds dezelfde volgorde van vragen en kunnen ze minder 'afkijken'.

De leerlingen kunnen zien hoeveel vragen ze nog moeten oplossen.

De feedback van de leerkracht verschijnt direct na de vraag. -> Nadelig: de leerlingen lezen de feedback niet omdat ze als 1ste willen finishen.

De leerlingen krijgen individueel hun score na het oplossen van alle vragen. Ze duwen deze wel meestal direct weg.

De lijn met het thema loopt op het einde niet meer door (precies 'finish'), terwijl meerdere leerlingen nog bezig zijn aan de vragen.

4/7 leerlingen vinden Kahoot leuker, want dan kunnen ze echt 'winnen'.

Feedback voor de leerkracht is zeer uitgebreid: je kan de namen niet meer anoniem maken, bekijken welke vragen wie juist had, % van juiste antwoorden per vraag...

# data[].attributes.body
Ik was afwezig deze les vanwege operatie mama, waardoor ik niet deelnam aan de Tool Talk.

Ik deed een informele Tool Talk met twee medeleerlingen.

# data[].attributes.headline
Conclusie ahdv e-mailverkeer met twee medeleerlingen:

# data[].attributes.subject
Conclusie ahdv e-mailverkeer met twee medeleerlingen:

# data[].attributes.body
Ik ontving via email de genially van twee medeleerlingen.

De volgende zaken ervaarden wij beiden als moeilijk:

Je moet heel wat tijd investeren om Genially goed te leren kennen.

Het Engels maakt het maken van de Genially niet altijd even evident en neemt ook heel wat tijd in beslag.

-> Er wordt een verschil opgemerkt wanneer je dergelijk interactief beeld gebruikt bij ouderejaars. Zij bleken zelfs in staat om aan de hand van dat beeld aan 'flipped classroom' te doen.

Conclusie: een Genially op zich is niet voldoende om de leerlingen zelfstandig mee aan te slag te laten gaan. Dit kan worden gebruikt ter aanvulling van een cursus of werkblaadje. Het gebruik van dergelijke interactieve beelden wordt best beperkt tot maximaal één lesuur.

# data[].attributes.headline
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.body
QUIZIZZ (test/quiz)

Je kan de vooruitgang van de leerlingen live volgen op je scherm.

Er is nadien uitgebreide feedback aanwezig voor de leerkracht.

Je kan je cursus uploaden, quizizz maakt quizvragen voor je op.

Je kan de nicknames van de leerlingen beheersen.

LIVE CLOUD (gelijkend op Wooclap)

Gebruik van timer tijdens individuele oefeningen

Snelle woordspin opmaken met de leerlingen

SYMBALOO

Bronnen opslaan

HET ARCHIEF

Leerrijke video's met correcte informatie

Nederlandstalig

Gebruiksvriendelijk voor geschiedenis in PAV thema

# data[].attributes.body
Het interactief beeld stimuleert het zelfstandig werken van de leerlingen (in de 2de graad).

# data[].attributes.headline
Met deze digitale tool(s) bereik ik een groter leereffect:

# data[].attributes.subject
Met deze digitale tool(s) bereik ik een groter leereffect:

# data[].attributes.body
Quizizz

Geen competitief element, waardoor leerlingen minder rap over de vragen 'vliegen'.

Grotere activatie van cognitieve activiteit dan van gedragsmatige activiteit.

Als leerkracht kan je uit de uitgebreide feedback gerichte feedback halen om de leerlingen in hun vaardigheden te versterken.

# data[].attributes.body
QUIZIZZ

Vlot bruikbaar (ook aan de hand van AI)

Live resultaten opvolgen

Uitgebreide feedback voor leerkracht

Nicknames beheersen

<=> Ik presenteer nog liever live in kader van de directe feedback. Leerlingen lezen deze zelf niet, dus heb je als leerkracht de verantwoordelijkheid deze aan te halen!

# data[].attributes.body
AI: 5/10

Ik vond verscheidene goede video's uit de suggesties van de AI-chatbot.

-> PROBLEEMSTELLING: Youtube en AI konden mij geen uitgebreide transcriptie bezorgen vanwege auteursrechtelijke beperkingen. Zij konden slechts een beperkte samenvatting genereren.

-> PROBLEEMSTELLING: Eenzelfde probleem trad op bij het genereren van quizvragen via de chatbot. AI geeft aan dat hij de inhoud van de video niet kan bekijken en stelt algemene vragen op betreffende het gepaste onderwerp.

Wooclap: 7/10

-> PROBLEEMSTELLING: het genereren van vragen aan de hand van AI op Wooclap was enkel mogelijk via mijn Howest-emailadres. Dit werkt dus niet via mijn account van het werk (schoolmail). Daardoor heb ik dus eerst lang gezocht naar de AI-mogelijkheid via mijn werkemail.

QuestionWell: 9/10

Makkelijk hanteerbaar! Een absolute aanrader.

Geeft slechts 10 meerkeuzevragen. Dus: best op te delen in kleine hoofdstukjes, zodat je zoveel als mogelijk output krijgt.

De vragen zijn te exporteren op vele mogelijkheden, voor: Kahoot, Booklet, Quizizz, Quizlet...

De beste copiloot in deze challAInge was zonder meer QUESTIONWELL.

# data[].attributes.headline
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.body
QR-codes vervangen en vragen het gebruik van een smartphone. Welke andere opties zijn er om zaken te delen met mijn leerlingen?

Maak steeds gebruik van duidelijke blokjes informatie: Wat? Waarom? Hoe? -> Werk met kleuren, sleutelwoorden en/of korte vragen. Let bij leerlingen met dyslexie zeker ook op lettertype, achtergrondkleur etc.

Gebruik van foto's bij korte stappenplannen maken ze overzichtelijker en gebruiksvriendelijker.

COGNITIVE OVERLOAD vermijden!!!

Interessante apps die ik nog niet kende...

Spreekbeurt oefenen: Speaker Coach, Teams Script

Teksten opmaken: Snelgids

Teksten lezen/vereenvoudigen: Lees Simpel App

Extra oefeningen maken: Wai-not

Pictogrammen: Arasaac

# data[].attributes.body
BRISK TEACHING (wrapper)

Biedt voorgestructureerde prompts

Je kan zelf het niveau bepalen

Werkt met een extensie van Chrome

-> Voordeel: makkelijk hanteerbaar, ontelbaar veel mogelijkheden (syllabus, quiz...)

-> Kan bizarre output qua lay-out weergeven

GEMINI

Deze chatbot kan wel Youtube video's bekijken, transcriberen en daarover vragen genereren.

CLIPCHAMP

Het genereren van ondertiteling bij video's (zeker nalezen!)

Extra tip bij het lesgeven om AI te herkennen

Let op of de leerlingen zaken indienen met teveel hoofdletters (vanuit de Engelse spellingsregels)

Ze maken gebruik van uiterst moeilijke woordenschat, die de leerlingen niet kennen

Chatbots gebruiken vaak dezelfde termen (die kan je terugvinden op internet)

# data[].attributes.body
Mijn leerproces omtrent digitale didactiek is een stapsgewijs proces die veel tijd in beslag zal nemen. Ik heb voor mezelf beslist tool per tool te bekijken en te leren.

--> STAP 1: Bookwidgets. Waarom? Er wordt hierop ingezet op mijn school. Ik hoop volgend schooljaar taken en toetsen te kunnen verwerken in Bookwidgets.

Ondanks het feit dat ik nog wat 'schrik' heb bij het gebruik van AI, zet ik al sneller de stap om bepaalde zaken te vragen aan een chatbot. Dit gaat dan vooral over het herschrijven van teksten en het opstellen van meerkeuzevragen. Ik blijf dit vasthouden en ben alvast van plan nieuwe zaken uit te proberen

--> STAP 1: 'Brisk teaching' uitproberen + interactieve video's introduceren in mijn les.

Mijn kennis over digitale didactiek was miniem. Ik leerde tientallen nieuwe tools kennen waaronder enkele die ik probeer toe te passen (weliswaar beperkt, omdat mijn kennis erover ook nog gelimiteerd is). Ik gebruik nu ook AI. Voor dit semester had ik dit nog nooit toegepast. In combinatie met het vak VDH1, begrijp ik nu hoe belangrijk het is om in te zetten op het gebruik van digitale toepassingen.

Ik koos tijdens deel 1 van de laatste les voor het volgende onderwerp: 'aan de slag gaan met interactieve multimedia'. Het herhalen van dat thema, heeft mij doen inzien dat het zeker oké is om tool per tool aan te pakken. Verder heb ik vooral ingezet op het verder ontdekken van Bookwidgets, aangezien dit nu voor mij de 1ste stap is. Veel extra informatie heb ik niet bijgeleerd omdat ik het thema leerpad LEHO, boeken en quick check) reeds goed had doorgenomen.

Ik had liever wat meer geleerd over het thema omtrent de leerpaden. Ik vind dit uiterst interessant en zou dit graag leren om dit te kunnen toepassen bij de leerlingen om hun zelfregulatie te vergroten.

Groeikansen

--> Niet verder uitgewerkt: interactief beeld. Waarom? Ik ben hier nog sterk zoekende in.

--> Wel verder uitgewerkt: 'Brisk Teaching' (Zie helemaal onderaan!)

# data[].attributes.body
In januari volg ik een bijscholing over het gebruik van Bookwidgets. Zoals eerder besproken, zou ik graag taken en toetsen verwerken in Bookwidgets voor volgend schooljaar.

Ik ga tool per tool aan het werk gaan, volgens de mogelijkheden en toepassingen die we op school zullen hanteren.

In het thema 'AI' wil ik me blijven verdiepen doorheen mijn carrière als leerkracht. Deze tool kan - indien correct gebruikt - tijdbesparend werken en goede ideeën geven voor de uitwerking van bepaalde onderwerpen.

In het vak VDH1 deed ik een onderzoek op middellange termijn omtrent het gebruik van digitale tools bij de doelgroep 'leerlingen met autisme'. Daarbij vond ik interessante artikels waarin bepaalde tools worden aangereikt. Op die manier kan ik andere en nieuwe tools naargelang de tijd ontdekken en uitproberen.

# data[].attributes.body
1) Opmaken van meerkeuzevragen

Gebruik van ingevulde cursus 1ste jaar, 2de graad arbeidsmarkt finaliteit: PAV, thema 'sport en spel'

Brisk Teaching maakt quizvragen (15) op basis van het toegevoegde document

OPMERKINGEN

--> Antwoorden worden niet automatisch meegegeven

--> Er worden ook vragen gegenereerd over de zaken die de leerlingen niet zelf moeten kunnen reproduceren (op basis van leerplan)

2) Opmaken van presentatie om les te geven (ipv gewoon de cursus te projecteren)

Gebruik van ingevulde cursus 1ste jaar, 2de graad arbeidsmarkt finaliteit: PAV, thema 'sport en spel'

Brisk Teaching maakt een presentatie (20 slides) op basis van het toegevoegde document

OPMERKINGEN

--> Er worden volzinnen gebruikt in de dia's

--> Sommige belangrijke zaken worden te kort belicht <=> andere zaken die niet belangrijk zijn (volgens leerplan) worden dan net wel te uitgebreid in de presentatie belicht

Hierdoor wordt bijvoorbeeld het onderdeel 'krachten' niet toegelicht terwijl dit net een zeer belangrijk onderwerp is.

--> Goede titels bovenaan de slides!!!

DOCUMENTEN ONDERAAN TERUG TE VINDEN

# data[].attributes.body
Cursus 'sport en spel'

# data[].attributes.body
Gegenereerde quizvragen met Brisk Teaching

# data[].attributes.body
Gegenereerde presentatie met Brisk Teaching