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¿Qué es?

El trastorno del espectro autista (TEA) es un tipo de trastorno del desarrollo. A menudo aparece en los primeros 2 a 3 años de la vida. El TEA afecta la habilidad del cerebro para desarrollar las habilidades sociales y de comunicación normales.

Causas

El incremento de niños con TEA puede deberse a un mejor diagnóstico y mejores definiciones del TEA. Este trastorno ahora incluye síndromes que solían considerarse trastornos por separado:

Trastorno autista

Síndrome de Asperger

Trastorno desintegrativo infantil

Trastorno generalizado del desarrollo

Síntomas

La mayoría de los padres de niños con TEA sospechan que algo no está bien cuando el niño tiene 18 meses. Los niños con TEA a menudo tienen problemas con:

Juegos actuados

Interacciones sociales

Comunicación verbal y no verbal

Algunos niños parecen normales antes de cumplir 1 o 2 años de edad. Luego pierden repentinamente las habilidades del lenguaje o sociales que ya habían adquirido.

Los síntomas pueden variar de moderados a graves.

Una persona con TEA puede:

Ser muy sensible en cuanto a la vista, el oído, el tacto, el olfato o el gusto (por ejemplo, negarse a vestir ropa "que da picazón" y molestarse si se lo obliga a usarla)

Disgustarse mucho cuando le cambian las rutinas

Repetir movimientos corporales una y otra vez

Estar inusualmente apegado a los objetos

Tratamientos

En este momento, no existe cura para el TEA. Un programa de tratamiento mejorará en gran medida el pronóstico de la mayoría de los niños pequeños. La mayoría de los programas se basan en el interés del niño por un programa de actividades constructivas altamente estructurado.

Los planes de tratamiento pueden combinar técnicas, incluso:

Análisis del comportamiento aplicado (ABA, por sus siglas en inglés)

Medicamentos, en caso de ser necesario

Terapia ocupacional

Fisioterapia

Terapia del lenguaje y del habla

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La parálisis cerebral es un grupo de afecciones que afectan el movimiento y la postura. Se debe a daños ocurridos en un cerebro en desarrollo, la mayoría de las veces antes del nacimiento.

Los síntomas aparecen durante la infancia o la edad preescolar y varían de muy leves a graves. Los niños con parálisis cerebral pueden tener reflejos exagerados. Los brazos, las piernas y el tronco pueden parecer flácidos. También pueden tener los músculos rígidos, lo que se conoce como espasticidad.

La parálisis cerebral puede hacer que sea difícil tragar. También puede causar desequilibrio muscular ocular, en el que los ojos no se concentran en el mismo objeto. Las personas con esta afección pueden tener una menor amplitud de movimiento en las articulaciones debido a la rigidez muscular.

Síntomas

Los síntomas de la parálisis cerebral pueden variar mucho. En algunas personas, la parálisis cerebral afecta todo el cuerpo. En otras, puede que los síntomas solo afecten una o dos extremidades o un lado del cuerpo. Los síntomas generales incluyen problemas con el movimiento y la coordinación, el habla y la alimentación, el desarrollo y otros tipos de problemas.

Movimiento y coordinación

Los síntomas de movimiento y coordinación pueden incluir los siguientes:

Músculos rígidos y reflejos exagerados, lo que se conoce como espasticidad. Es la afección del movimiento más frecuente relacionada con la parálisis cerebral.

Variaciones en el tono muscular, como estar demasiado rígido o demasiado blando.

Músculos rígidos con reflejos regulares, lo que se conoce como rigidez.

Falta de equilibrio y coordinación muscular, conocida como ataxia.

Movimientos espasmódicos que no se pueden controlar, conocidos como temblores.

Movimientos lentos y de contorsión.

Favorecer un lado del cuerpo, como alcanzar cosas solo con una mano o arrastrar una pierna al gatear.

Problemas para caminar. Las personas con parálisis cerebral pueden andar sobre los dedos de los pies o acuclillarse cuando caminan. También pueden caminar con las rodillas cruzadas, con las piernas en forma de tijeras. O bien, pueden tener una marcha ancha o poco firme.

Problemas con la motricidad fina, por ejemplo, al abrocharse la ropa o agarrar utensilios.

Problemas para hablar o comer

Pueden aparecer síntomas relacionados con el habla y la alimentación, como los siguientes:

Retrasos en el desarrollo del habla

Dificultad para hablar

Dificultad para sorber, masticar o comer

Babeo o dificultad para tragar

Desarrollo

Algunos niños con parálisis cerebral tienen estos síntomas relacionados con el desarrollo:

Retrasos para alcanzar los objetivos de las habilidades motrices, como sentarse o gatear.

Problemas de aprendizaje.

Discapacidades intelectuales.

Retraso en el crecimiento, que resulta en un tamaño menor del esperado.

Otros síntomas

El daño en el cerebro puede contribuir a otros síntomas neurológicos, como:

Convulsiones, que son síntomas de epilepsia. Los niños con parálisis cerebral pueden recibir el diagnóstico de epilepsia.

Problemas de audición.

Problemas de visión y cambios en los movimientos oculares.

Dolor o dificultad para percibir sensaciones, como el tacto.

Problemas de vejiga e intestinos, como estreñimiento e incontinencia urinaria.

Afecciones de salud mental, como trastornos emocionales y problemas de comportamiento.

Causas

La causa de la parálisis cerebral es el desarrollo irregular del cerebro o el daño del cerebro en desarrollo. Esto suele suceder antes de que nazca el niño, pero puede ocurrir en el nacimiento o en las etapas tempranas de la infancia. A menudo se desconoce la causa. Diversos factores pueden llevar a cambios en el desarrollo del cerebro. Por ejemplo:

Cambios genéticos que derivan en afecciones genéticas o diferencias en el desarrollo del cerebro.

Infecciones en la madre que afectan al bebé cuando aún no ha nacido.

Accidentes cerebrovasculares que interrumpen el suministro de sangre al cerebro en desarrollo.

Sangrado cerebral en el útero o al nacer.

Infecciones en el bebé que causan hinchazón en el cerebro o alrededor de este.

Lesión traumática en la cabeza del bebé, como por un accidente automovilístico, una caída o un traumatismo físico.

Falta de oxígeno en el cerebro que se relaciona con un trabajo de parto difícil, aunque esta causa es menos común de lo que se pensaba antes.

Factores de riesgo

Hay varios factores asociados con un mayor riesgo de parálisis cerebral.

Salud materna

Ciertas infecciones o exposiciones tóxicas durante el embarazo pueden aumentar significativamente el riesgo de parálisis cerebral en el bebé. La inflamación provocada por la infección o la fiebre puede dañar el cerebro en desarrollo del feto.

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Descripción general

La parálisis cerebral es un grupo de afecciones que afectan el movimiento y la postura. Se debe a daños ocurridos en un cerebro en desarrollo, la mayoría de las veces antes del nacimiento.

Los síntomas aparecen durante la infancia o la edad preescolar y varían de muy leves a graves. Los niños con parálisis cerebral pueden tener reflejos exagerados. Los brazos, las piernas y el tronco pueden parecer flácidos. También pueden tener los músculos rígidos, lo que se conoce como espasticidad. Los síntomas incluyen una postura irregular, movimientos que no pueden controlar, una marcha inestable o alguna combinación de todo ello.

La parálisis cerebral puede hacer que sea difícil tragar. También puede causar desequilibrio muscular ocular, en el que los ojos no se concentran en el mismo objeto. Las personas con esta afección pueden tener una menor amplitud de movimiento en las articulaciones debido a la rigidez muscular.

La causa de la parálisis cerebral y su efecto sobre la función varían de una persona a otra. Algunas personas con parálisis cerebral pueden caminar, mientras que otras necesitan ayuda. Algunas personas tienen discapacidades intelectuales, pero otras no. Algunas personas con parálisis cerebral también pueden tener epilepsia, ceguera o sordera. No existe cura, pero los tratamientos pueden ayudar a mejorar la función. Los síntomas de la parálisis cerebral pueden variar durante el desarrollo del niño, pero la afección no empeora. Por lo general, la afección permanece igual a lo largo del tiempo.

Síntomas

Los síntomas de la parálisis cerebral pueden variar mucho. En algunas personas, la parálisis cerebral afecta todo el cuerpo. En otras, puede que los síntomas solo afecten una o dos extremidades o un lado del cuerpo. Los síntomas generales incluyen problemas con el movimiento y la coordinación, el habla y la alimentación, el desarrollo y otros tipos de problemas.

Movimiento y coordinación

Los síntomas de movimiento y coordinación pueden incluir los siguientes:

Músculos rígidos y reflejos exagerados, lo que se conoce como espasticidad. Es la afección del movimiento más frecuente relacionada con la parálisis cerebral.

Variaciones en el tono muscular, como estar demasiado rígido o demasiado blando.

Músculos rígidos con reflejos regulares, lo que se conoce como rigidez.

Falta de equilibrio y coordinación muscular, conocida como ataxia.

Movimientos espasmódicos que no se pueden controlar, conocidos como temblores.

Movimientos lentos y de contorsión.

Favorecer un lado del cuerpo, como alcanzar cosas solo con una mano o arrastrar una pierna al gatear.

Problemas para caminar. Las personas con parálisis cerebral pueden andar sobre los dedos de los pies o acuclillarse cuando caminan. También pueden caminar con las rodillas cruzadas, con las piernas en forma de tijeras. O bien, pueden tener una marcha ancha o poco firme.

Problemas con la motricidad fina, por ejemplo, al abrocharse la ropa o agarrar utensilios.

Problemas para hablar o comer

Pueden aparecer síntomas relacionados con el habla y la alimentación, como los siguientes:

Retrasos en el desarrollo del habla

Dificultad para hablar

Dificultad para sorber, masticar o comer

Babeo o dificultad para tragar

Desarrollo

Algunos niños con parálisis cerebral tienen estos síntomas relacionados con el desarrollo:

Retrasos para alcanzar los objetivos de las habilidades motrices, como sentarse o gatear.

Problemas de aprendizaje.

Discapacidades intelectuales.

Retraso en el crecimiento, que resulta en un tamaño menor del esperado.

Otros síntomas

El daño en el cerebro puede contribuir a otros síntomas neurológicos, como:

Convulsiones, que son síntomas de epilepsia. Los niños con parálisis cerebral pueden recibir el diagnóstico de epilepsia.

Problemas de audición.

Problemas de visión y cambios en los movimientos oculares.

Dolor o dificultad para percibir sensaciones, como el tacto.

Problemas de vejiga e intestinos, como estreñimiento e incontinencia urinaria.

Afecciones de salud mental, como trastornos emocionales y problemas de comportamiento.

La afección en el cerebro que causa la parálisis cerebral no cambia con el tiempo. Los síntomas generalmente no empeoran con la edad. Sin embargo, a medida que el niño crece, algunos síntomas pueden hacerse más o menos claros. Además, el acortamiento muscular y la rigidez muscular pueden empeorar si no se tratan de forma activa.

Cuándo debes consultar con un médico

Comunícate con el profesional de atención médica de tu hijo para obtener un diagnóstico si tu hijo tiene síntomas de una afección del movimiento. También debes consultar a un profesional de atención médica si tu hijo presenta retrasos del desarrollo.

Consulta al profesional de atención médica de tu hijo si tienes preocupaciones sobre episodios de pérdida de consciencia, o movimientos o posturas corporales irregulares. También es importante comunicarte con el profesional de atención médica de tu hijo si este tiene problemas para tragar, mala coordinación, desequilibrio de los músculos de los ojos u otros problemas de desarrollo.

Causas

La causa de la parálisis cerebral es el desarrollo irregular del cerebro o el daño del cerebro en desarrollo. Esto suele suceder antes de que nazca el niño, pero puede ocurrir en el nacimiento o en las etapas tempranas de la infancia. A menudo se desconoce la causa. Diversos factores pueden llevar a cambios en el desarrollo del cerebro. Por ejemplo:

Cambios genéticos que derivan en afecciones genéticas o diferencias en el desarrollo del cerebro.

Infecciones en la madre que afectan al bebé cuando aún no ha nacido.

Accidentes cerebrovasculares que interrumpen el suministro de sangre al cerebro en desarrollo.

Sangrado cerebral en el útero o al nacer.

Infecciones en el bebé que causan hinchazón en el cerebro o alrededor de este.

Lesión traumática en la cabeza del bebé, como por un accidente automovilístico, una caída o un traumatismo físico.

Falta de oxígeno en el cerebro que se relaciona con un trabajo de parto difícil, aunque esta causa es menos común de lo que se pensaba antes.

Factores de riesgo

Hay varios factores asociados con un mayor riesgo de parálisis cerebral.

Salud materna

Ciertas infecciones o exposiciones tóxicas durante el embarazo pueden aumentar significativamente el riesgo de parálisis cerebral en el bebé. La inflamación provocada por la infección o la fiebre puede dañar el cerebro en desarrollo del feto.

Citomegalovirus. Este virus común causa síntomas parecidos a los de la gripe. Si una madre tiene su primera infección activa durante el embarazo, puede derivar en defectos congénitos.

Sarampión alemán, conocido como rubéola. Esta infección viral se puede prevenir con una vacuna.

Herpes. Esta infección se puede transmitir de madre a hijo durante el embarazo, y afecta el útero y la placenta.

Sífilis. Se trata de una infección bacteriana que suele contagiarse por contacto sexual.

Toxoplasmosis. Esta infección es causada por un parásito que se encuentra en los alimentos, el suelo y las heces de los gatos infectados.

Infección por el virus del Zika. Esta infección se transmite a través de las picaduras de mosquito y puede afectar el desarrollo cerebral del feto.

Infecciones intrauterinas. Esto incluye infecciones de la placenta o de las membranas fetales.

Exposición a toxinas. Un ejemplo es la exposición al metilmercurio.

Otras afecciones. Otras afecciones que afectan a la madre y pueden aumentar ligeramente el riesgo de parálisis cerebral incluyen problemas de tiroides, preeclampsia o convulsiones.

Enfermedad infantil

Las enfermedades en un recién nacido que pueden aumentar enormemente el riesgo de parálisis cerebral incluyen las siguientes:

Meningitis bacteriana. Esta infección bacteriana causa hinchazón en las membranas que rodean el cerebro y la médula espinal.

Encefalitis viral. Esta infección viral también causa hinchazón en las membranas que rodean el cerebro y la médula espinal.

Ictericia severa o sin tratar. La ictericia se ve como un amarillamiento de la piel y los ojos. La afección se produce cuando ciertos subproductos de las células sanguíneas usadas no se filtran del torrente sanguíneo.

Sangrado en el cerebro. Esta afección ocurre frecuentemente por un accidente cerebrovascular que sufre el bebé mientras está en el útero o en la primera infancia.

Factores del embarazo y el parto

Aunque la posible contribución de cada uno es limitada, estos factores relacionados con el embarazo y el parto pueden aumentar el riesgo de parálisis cerebral:

Bajo peso al nacer. Los bebés que pesan menos de 5,5 libras (2,5 kilogramos) tienen mayor riesgo de desarrollar parálisis cerebral. Este riesgo aumenta a medida que disminuye el peso al nacer.

Múltiples bebés. El riesgo de parálisis cerebral aumenta con el número de bebés que comparten el útero. El riesgo también puede relacionarse con la probabilidad de un nacimiento prematuro y bajo peso al nacer. Si uno o más de los bebés mueren, el riesgo de parálisis cerebral de los sobrevivientes aumenta.

Nacimiento prematuro. Los bebés que nacen de manera prematura corren mayor riesgo de parálisis cerebral. Cuanto antes nazca el bebé, mayor será el riesgo de parálisis cerebral.

Complicaciones en el parto. Los problemas durante el trabajo de parto y el parto mismo pueden aumentar el riesgo de parálisis cerebral.

Complicaciones

La debilidad muscular, la espasticidad muscular y los problemas de coordinación pueden contribuir a complicaciones en la infancia o en la edad adulta, como:

Contractura. La contractura es el acortamiento del tejido muscular debido a una fuerte tensión muscular. Esto puede deberse a la espasticidad. La contractura puede retardar el crecimiento óseo, hacer que los huesos se doblen y ocasionar cambios en las articulaciones, dislocaciones o dislocaciones parciales. Pueden incluir una dislocación de cadera, una curvatura de la columna vertebral u otros cambios en los huesos.

Malnutrición. La dificultad para tragar y alimentarse puede hacer que sea difícil obtener una nutrición suficiente, especialmente en el caso de los bebés. Esto puede perjudicar el crecimiento y debilitar los huesos. Algunos niños o adultos necesitan una sonda de alimentación para obtener los nutrientes suficientes.

Enfermedades de salud mental. Las personas con parálisis cerebral podrían tener enfermedades de salud mental, por ejemplo depresión. El aislamiento social y los desafíos de enfrentar las discapacidades pueden contribuir a la depresión. También pueden ocurrir problemas de comportamiento.

Enfermedades cardíacas y pulmonares. Las personas con parálisis cerebral pueden desarrollar enfermedades cardíacas y pulmonares, y afecciones respiratorias. La dificultad para tragar puede derivar en problemas respiratorios, como neumonía por aspiración. La neumonía por aspiración se presenta cuando un niño inhala comida, bebida, saliva o vómito hacia los pulmones.

Osteoartritis. La presión sobre las articulaciones o la desalineación de las articulaciones debido a la espasticidad muscular puede llevar a esta dolorosa enfermedad ósea.

Osteoporosis. Las fracturas debidas a la baja densidad ósea pueden ser consecuencia de la falta de movimiento, la alimentación inadecuada y los medicamentos anticonvulsivos.

Otras complicaciones. Estas pueden incluir afecciones del sueño, dolor crónico, lesiones cutáneas, problemas intestinales y problemas con la salud bucal.

Prevención

A menudo, la parálisis cerebral no se puede prevenir, pero puedes reducir los riesgos. Durante un embarazo o si lo planeas, puedes tomar estas medidas para minimizar las complicaciones:

Asegúrate de vacunarte. Vacunarse contra enfermedades como la rubéola podría prevenir una infección. Lo mejor es asegurarse de estar completamente vacunada antes un embarazo.

Cuídate. Cuanto más saludable sea tu embarazo, menos probable será que desarrolles una infección que provoque parálisis cerebral.

Busca atención prenatal temprana y continua. Acude a tu profesional de atención médica con regularidad durante el embarazo. La atención médica prenatal correcta puede reducir los riesgos para tu salud y la de tu bebé nonato. Visitar al profesional de atención médica regularmente puede ayudar a prevenir el nacimiento prematuro, el bajo peso al nacer y las infecciones.

Evita el alcohol, el tabaco y las drogas ilegales. Estos se han relacionado con el riesgo de parálisis cerebral.

En raras ocasiones, la parálisis cerebral puede deberse al daño cerebral ocurrido en la niñez. Practica una buena seguridad general. Previene los traumatismos craneales proporcionando a tu hijo un asiento de seguridad, un casco para bicicleta, barandillas de seguridad en las camas y la supervisión adecuada.

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Infórmate sobre este grupo de afecciones que perjudican el movimiento. La causa es un daño en el cerebro en desarrollo, generalmente antes del nacimiento.

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¿Qué es la terapia física temprana en niños con discapacidad?

La fisioterapia o terapia física ocupa un lugar destacado en la atención de las personas con discapacidad física. Y es que, además de mejorar su bienestar físico, también ayuda a prevenir dolencias o complicaciones asociadas a la enfermedad y a la discapacidad.

¿Desde qué momento pueden aplicarse las técnicas de fisioterapia a los niños con discapacidad?

Las etapas en el desarrollo de los niños con discapacidad son idénticas a las de cualquier otro niño, solo que necesitan más tiempo para que este desarrollo sea efectivo.

La Atención Temprana se define como el conjunto de terapias dirigidas a niños con trastornos en el desarrollo o con riesgo de sufrirlos. Estas terapias son cruciales para mejorar su evolución y, debido a la enorme plasticidad neuronal en edades tempranas, comenzar lo antes posible es importante para conseguir los mejores resultados.

Se consideran terapias de rehabilitación física temprana aquellas que se realizan hasta los cinco años, periodo crucial en que las funciones vitales y las características físicas de los niños experimentan su mayor desarrollo.

¿En qué tipo de discapacidad es beneficiosa la rehabilitación física?

Según la Sociedad Española de Fisioterapia en Pediatría (SEFIP), algunas de las discapacidades que precisan de una terapia física para minimizar y prevenir alteraciones posturales y en el desarrollo motor del niño son:

De origen neurológico (Parálisis Cerebral, Traumatismos Craneoencefálicos, Espina Bífida,…)

De origen neuromuscular (Atrofia Muscular Espinal, Distrofia Muscular de Duchenne,…)

De origen músculo-esquelético (Acondroplasia, Enfermedad de Perthes, Luxación Congénita de caderas, Torticolis Congénita, Plagiocefalia…)

De origen respiratorio (Bronquiolitis, Fibrosis Quística, Asma,…)

De origen genético (Síndrome de Down, Síndrome de Rett, Síndrome de Wolf,…).

Objetivos y beneficios de la rehabilitación física en niños con discapacidad

El objetivo de la fisioterapia en niños con discapacidad es estimular al máximo sus capacidades físicas y cognitivas.

Evidentemente, cada niño es un ser humano con destrezas particulares Por eso, los ejercicios y técnicas de fisioterapia deben adaptarse a su nivel neurológico, traumatológico y cardo-respiratorio, ya que los tres están relacionados con el desarrollo físico y psicológico.

Beneficiar el desarrollo motor del niño.

Fortalecer las articulaciones para aumentar su resistencia y movilidad.

Mejorar el equilibrio y la coordinación neuromuscular.

Aumentar la propiocepción (percepción y consciencia sobre sí mismo/a).

Facilitar un mayor rendimiento en las actividades físicas e intelectuales.

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5. Actividades sensoriales en primera etapa 

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5. Actividades sensoriales en primera etapa 

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Las actividades sensoriales son experiencias diseñadas para estimular y desarrollar los sentidos de los niños (tacto, vista, oído, olfato y gusto). Estas actividades son fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo, ya que permiten a los niños explorar el mundo que les rodea, fomentar la curiosidad y mejorar sus habilidades motoras y cognitivas.

Clasificación de las Actividades Sensoriales

1. Actividades Táctiles:

Descripción: Involucran el sentido del tacto y pueden incluir manipulación de diferentes texturas, temperaturas y formas.

Ejemplos: Jugar con masa de modelar, arena, agua, gelatina o cajas de texturas (con materiales como papel de lija, algodón, plástico burbuja).

2. Actividades Visuales:

Descripción: Estimulan la vista y pueden incluir juegos de luces, colores y formas.

Ejemplos: Pintura con acuarelas, juegos de luces y sombras, actividades con colores brillantes y objetos que reflejan luz, como espejos o prismas.

3. Actividades Auditivas:

Descripción: Se centran en el sentido del oído y pueden incluir sonidos naturales, música y ritmos.

Ejemplos: Escuchar diferentes sonidos (instrumentos musicales, sonidos de la naturaleza), hacer música con instrumentos simples, cantar y crear ritmos con palmas o tamborines.

4. Actividades Olfativas:

Descripción: Estimulan el sentido del olfato y pueden incluir la exploración de diferentes aromas.

Ejemplos: Oler especias, flores, frutas y hierbas, realizar actividades de aromaterapia, o crear "tarros de olores" con diferentes materiales.

5. Actividades Gustativas:

Descripción: Involucran el sentido del gusto y suelen incluir la exploración de diferentes sabores.

Ejemplos: Degustaciones de frutas y verduras, crear recetas sencillas, o jugar a identificar sabores en alimentos.

6. Actividades de Equilibrio y Movimiento:

Descripción: Se centran en la estimulación del sentido vestibular y la propiocepción, importantes para el equilibrio y la coordinación.

Ejemplos: Juegos que implican saltar, balancearse, trepar, o usar pelotas de equilibrio.

Beneficios de las Actividades Sensoriales

Desarrollo Cognitivo: Ayudan a mejorar la atención, la memoria y la capacidad de resolución de problemas.

Desarrollo Motor: Fomentan habilidades motoras finas y gruesas.

Regulación Emocional: Ayudan a los niños a calmarse o a energizarse, según la actividad.

Interacción Social: Fomentan la comunicación y la colaboración entre los niños durante las actividades.

Las actividades sensoriales son herramientas valiosas en la educación y el desarrollo infantil, y pueden adaptarse a diferentes necesidades y contextos.

Aquí tienes ejemplos de actividades sensoriales adecuadas para la primera etapa del desarrollo (niños de 0 a 3 años), organizadas por tipo de sentido:

Actividades Táctiles

1. Cajas de Texturas:

Llena cajas con diferentes materiales (algodón, arena, arroz, papel de lija) para que los niños exploren con las manos.

2. Masas de Modelar:

Proporciona masas de diferentes texturas (arcilla, plastilina, masa de sal) para que los niños manipulen y creen formas.

3. Pintura con Dedos:

Usa pintura segura para niños y deja que exploren colores y texturas con sus manos.

Actividades Visuales

1. Exploración de Colores:

Coloca objetos de diferentes colores en un área y anima a los niños a clasificarlos o a crear grupos.

2. Juegos de Luz y Sombra:

Usa una linterna para proyectar sombras y permite que los niños exploren cómo se ven las formas y figuras en la luz.

3. Libros Ilustrados:

Lee libros con imágenes brillantes y texturas para que los niños puedan tocar y ver al mismo tiempo.

Actividades Auditivas

1. Instrumentos Musicales:

Proporciona instrumentos sencillos (maracas, tambor, xilófono) para que los niños experimenten con diferentes sonidos.

2. Cajas de Sonidos:

Llena cajas con objetos que hagan ruido (granos, campanas, papel arrugado) y permite que los niños las agiten para escuchar.

3. Cuentos Musicales:

Lee cuentos que incluyan sonidos o canciones para estimular la escucha activa.

Actividades Olfativas

1. Exploración de Aromas:

Proporciona frascos con hierbas, especias y frutas para que los niños huelan y describan los aromas.

2. Jardín de Olores:

Si es posible, crea un pequeño jardín con hierbas aromáticas y flores para que los niños las toquen y huelan.

3. Tarros de Olores:

Llena pequeños frascos con diferentes olores (café, vainilla, cítricos) y permite que los niños exploren.

Actividades Gustativas

1. Degustación de Frutas:

Ofrece una variedad de frutas para que los niños prueben diferentes sabores y texturas.

2. Hacer Snacks:

Invita a los niños a participar en la preparación de un snack sencillo, como un sándwich de mantequilla de maní y plátano.

3. Juego de Sabores:

Realiza un juego donde los niños adivinen sabores usando diferentes tipos de yogurt o purés de frutas.

Actividades de Movimiento y Equilibrio

1. Circuito de Obstáculos:

Crea un pequeño circuito con cojines, cajas y otros objetos para que los niños salten, gateen y caminen.

2. Bailar con Música:

Pon música y anima a los niños a moverse libremente, utilizando diferentes movimientos y ritmos.

3. Balancín:

Si hay un espacio seguro, usa un balancín o columpio para que los niños experimenten con el equilibrio.

Estas actividades son perfectas para estimular los sentidos en la primera etapa del desarrollo, fomentando la exploración, la curiosidad y el aprendizaje a través de la experiencia directa.

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El desarrollo en los niños se refiere a los cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales que ocurren a lo largo del tiempo, desde el nacimiento hasta la adolescencia. Este proceso es fundamental para que los niños adquieran habilidades y competencias que les permitirán interactuar con su entorno y crecer como individuos.

Tipos de Desarrollo en los Niños

1. Desarrollo Físico:

Descripción: Se refiere al crecimiento corporal y a las habilidades motoras.

Ejemplos:

Habilidades Motoras Gruesas: Caminar, correr, saltar.

Habilidades Motoras Finas: Agarrar objetos, usar tijeras, dibujar.

2. Desarrollo Cognitivo:

Descripción: Involucra el crecimiento en el pensamiento, el aprendizaje y la comprensión.

Ejemplos:

Reconocimiento de Formas y Colores: Identificar un círculo o un color específico.

Resolución de Problemas: Armar un rompecabezas o clasificar objetos por tamaño.

3. Desarrollo Emocional:

Descripción: Se refiere a la capacidad de comprender y gestionar las emociones propias y ajenas.

Ejemplos:

Expresión de Sentimientos: Un niño que puede decir "estoy triste" o "me siento feliz".

Empatía: Mostrar preocupación por un amigo que está llorando.

4. Desarrollo Social:

Descripción: Involucra la capacidad de interactuar con otros y desarrollar relaciones.

Ejemplos:

Jugar en Grupo: Participar en juegos con otros niños, compartiendo y cooperando.

Desarrollo de Habilidades de Comunicación: Aprender a escuchar, hablar y turnarse en una conversación.

Etapas del Desarrollo

1. Infancia Temprana (0-2 años):

Desarrollo rápido en habilidades motoras (gatear, caminar).

Comienzo de la comunicación verbal y no verbal.

2. Niñez Temprana (3-5 años):

Mayor independencia y exploración.

Desarrollo de habilidades sociales a través del juego.

3. Niñez Media (6-11 años):

Mejora en habilidades académicas y cognitivas.

Mayor comprensión de las emociones y relaciones sociales.

4. Adolescencia (12-18 años):

Cambios físicos significativos y desarrollo de la identidad.

Mayor capacidad para pensar de manera abstracta y crítica.

Importancia del Desarrollo

El desarrollo integral en los niños es esencial porque:

Establece Bases para el Aprendizaje: Las habilidades adquiridas en las primeras etapas afectan el rendimiento académico futuro.

Fomenta Relaciones Saludables: Desarrollar habilidades sociales desde temprana edad ayuda en la formación de amistades y relaciones positivas.

Promueve la Autonomía: Un desarrollo adecuado permite a los niños volverse más independientes y seguros de sí mismos.

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Los instrumentos de evaluación son herramientas que permiten recoger información sobre el aprendizaje y el desempeño de los estudiantes. Estos instrumentos son fundamentales para medir el progreso, identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Características de los Instrumentos de Evaluación

1. Validez: Miden lo que realmente se pretende evaluar. Por ejemplo, un examen de matemáticas debe evaluar habilidades matemáticas, no de lectura.

2. Confiabilidad: Producen resultados consistentes y reproducibles. Si un estudiante realiza el mismo examen en diferentes ocasiones, los resultados deben ser similares.

3. Objetividad: Los criterios de evaluación son claros y se aplican de manera uniforme, minimizando el sesgo personal del evaluador.

4. Facilidad de Uso: Deben ser fáciles de administrar, interpretar y utilizar para la toma de decisiones.

5. Diversidad: Pueden adaptarse a diferentes contextos y necesidades, permitiendo evaluar una variedad de habilidades y conocimientos.

Para qué se Usan

Medir el Aprendizaje: Evaluar el nivel de comprensión y las habilidades adquiridas por los estudiantes.

Identificar Necesidades: Detectar áreas donde los estudiantes requieren más apoyo o intervención.

Informar la Práctica Educativa: Ayudar a los docentes a ajustar su enseñanza basándose en los resultados de la evaluación.

Comunicación con las Familias: Proporcionar información sobre el progreso del estudiante a padres y tutores.

Rendir Cuentas: Justificar decisiones educativas ante administradores y entidades educativas.

Ejemplos de Instrumentos de Evaluación en la Educación

1. Exámenes y Pruebas:

Descripción: Evaluaciones escritas que pueden ser de opción múltiple, verdadero/falso o de desarrollo.

Uso: Medir conocimientos específicos sobre un tema.

2. Rúbricas:

Descripción: Herramientas que establecen criterios claros para evaluar trabajos o proyectos. Incluyen niveles de desempeño.

Uso: Proporcionar retroalimentación específica y objetiva sobre el trabajo del estudiante.

3. Portafolios:

Descripción: Colección de trabajos y evidencias del aprendizaje de un estudiante a lo largo del tiempo.

Uso: Evaluar el progreso y el desarrollo de habilidades en diferentes áreas.

4. Observaciones:

Descripción: Registro sistemático de comportamientos y habilidades de los estudiantes en situaciones reales de aprendizaje.

Uso: Evaluar habilidades sociales, emocionales y conductuales.

5. Cuestionarios y Encuestas:

Descripción: Instrumentos que recogen información sobre actitudes, opiniones y niveles de comprensión.

Uso: Obtener feedback sobre la experiencia de aprendizaje y la satisfacción del estudiante.

6. Evaluaciones Formativas:

Descripción: Evaluaciones informales (como preguntas en clase, actividades breves) que ayudan a medir el aprendizaje durante el proceso.

Uso: Ajustar la enseñanza en tiempo real según las necesidades de los estudiantes.

7. Diarios de Aprendizaje:

Descripción: Registros personales donde los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y progreso.

Uso: Fomentar la autorreflexión y el autoevaluación.

8. Exámenes Estándar:

Descripción: Evaluaciones que se utilizan de manera uniforme en diferentes instituciones para medir el rendimiento en un área específica.

Uso: Comparar el rendimiento de los estudiantes a nivel local o nacional.

Conclusión

Los instrumentos de evaluación son esenciales en el proceso educativo, ya que no solo miden el rendimiento académico, sino que también proporcionan información valiosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La selección de instrumentos adecuados depende del contexto, los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes.

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8. Metodologías inclusivas para emplear en el aula 

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8. Metodologías inclusivas para emplear en el aula 

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metodologías inclusivas que pueden ser empleadas en el aula para atender a la diversidad y garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades y necesidades, tengan acceso a un aprendizaje significativo:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Descripción:

El ABP involucra a los estudiantes en la investigación y resolución de problemas a través de proyectos prácticos y colaborativos.

Aplicación Inclusiva:

Diferenciación de Roles: Permitir que los estudiantes elijan roles según sus intereses y habilidades (investigador, presentador, diseñador).

Diversificación de Productos: Ofrecer diversas maneras de presentar los proyectos (presentaciones, videos, maquetas).

2. Enseñanza Diferenciada

Descripción:

Se trata de adaptar la enseñanza a las diferentes necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes.

Aplicación Inclusiva:

Grupos de Nivel: Formar grupos según el nivel de habilidad para ciertas actividades.

Materiales Variados: Proporcionar recursos diversos (libros, videos, manipulativos) para abordar los mismos conceptos desde diferentes perspectivas.

3. Aprendizaje Cooperativo

Descripción:

Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para alcanzar un objetivo común, promoviendo la colaboración y la interacción social.

Aplicación Inclusiva:

Grupos Heterogéneos: Mezclar estudiantes con diferentes habilidades y antecedentes para fomentar la inclusión.

Roles en el Grupo: Asignar roles específicos que reconozcan las fortalezas de cada miembro (líder, anotador, presentador).

4. Educación Multisensorial

Descripción:

Involucra el uso de múltiples sentidos para facilitar el aprendizaje, ideal para atender diversas necesidades.

Aplicación Inclusiva:

Actividades Táctiles y Visuales: Usar materiales manipulativos, gráficos y recursos audiovisuales para apoyar la comprensión.

Juegos Sensoriales: Implementar juegos que estimulen el tacto, la vista, el oído, el gusto y el olfato.

5. Currículo Adaptado

Descripción:

Se refiere a la modificación del currículo para atender las necesidades específicas de los estudiantes.

Aplicación Inclusiva:

Objetivos Individualizados: Establecer objetivos de aprendizaje personalizados según las capacidades de cada estudiante.

Materiales Modificados: Ajustar los textos y recursos para que sean accesibles para todos.

6. Método de Aprendizaje por Pares

Descripción:

Los estudiantes se emparejan para enseñar y aprender unos de otros, fomentando la colaboración.

Aplicación Inclusiva:

Emparejamiento Estratégico: Asignar estudiantes con habilidades complementarias para que se apoyen mutuamente.

Enseñanza Recíproca: Permitir que cada estudiante asuma el rol de "maestro" en diferentes momentos.

7. TIC y Herramientas Digitales

Descripción:

El uso de tecnologías de la información y la comunicación puede facilitar el aprendizaje inclusivo.

Aplicación Inclusiva:

Aplicaciones Educativas: Utilizar aplicaciones que ofrecen adaptaciones y accesibilidad (lectura en voz alta, texto en pantalla).

Plataformas de Colaboración: Usar plataformas que permitan a los estudiantes trabajar juntos de manera virtual.

Para implementar estas metodologías inclusivas, es importante:

Formar al Personal: Capacitar a los docentes en estrategias inclusivas y adaptativas.

Colaborar con Especialistas: Trabajar con profesionales de la educación especial para crear planes de intervención adecuados.

Involucrar a las Familias: Mantener una comunicación abierta con las familias para entender mejor las necesidades de los estudiantes.

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9. Métodos para trabajo con alumnos con TEA

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9. Métodos para trabajo con alumnos con TEA

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Trabajar con alumnos de 4 años con Trastorno del Espectro Autista (TEA) requiere enfoques específicos que se adapten a sus necesidades únicas.

1. Método TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication-Handicapped Children)

Descripción:

Este método se centra en la estructuración del entorno y la visualización de la información.

Aplicación:

Estructuración del Aula: Crear un ambiente organizado con áreas designadas para diferentes actividades.

Uso de Ayudas Visuales: Implementar horarios visuales, pictogramas y señales para ayudar a los niños a entender la rutina y las expectativas.

2. Análisis Conductual Aplicado (ABA)

Descripción:

El ABA utiliza principios de la psicología del comportamiento para enseñar habilidades específicas y modificar comportamientos.

Aplicación:

Refuerzo Positivo: Recompensar comportamientos deseados inmediatamente para aumentar su frecuencia.

Descomposición de Tareas: Dividir habilidades complejas en pasos más pequeños y enseñarlos de forma gradual.

3. Intervención Temprana Basada en el Juego

Descripción:

El juego es una forma natural de aprendizaje para los niños y puede utilizarse para desarrollar habilidades sociales y comunicativas.

Aplicación:

Juegos de Rol: Fomentar el juego simbólico para desarrollar habilidades sociales, como compartir y turnarse.

Actividades Sensoriales: Incorporar juegos que estimulen los sentidos, ayudando a la regulación emocional y la atención.

4. Enseñanza Multisensorial

Descripción:

Este enfoque involucra múltiples sentidos para facilitar el aprendizaje.

Aplicación:

Materiales Táctiles y Visuales: Utilizar objetos concretos, imágenes y videos para enseñar conceptos.

Actividades Prácticas: Incluir actividades que permitan a los niños interactuar físicamente con el material (jugar con bloques, usar plastilina).

5. Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)

Descripción:

Utilizar herramientas que apoyen la comunicación verbal o no verbal.

Aplicación:

Tableros de Comunicación: Proporcionar tableros con imágenes o símbolos que los niños puedan señalar para comunicarse.

Aplicaciones y Dispositivos: Utilizar tecnologías que faciliten la comunicación, como aplicaciones de CAA en tabletas.

6. Enfoque de Rutinas y Previsibilidad

Descripción:

La previsibilidad y la rutina ayudan a los niños con TEA a sentirse seguros y a entender lo que se espera de ellos.

Aplicación:

Horarios Estructurados: Mantener rutinas diarias consistentes y usar horarios visuales para mostrar actividades.

Transiciones Suaves: Preparar a los niños para los cambios de actividad con avisos anticipados y apoyo visual.

7. Trabajo en Pequeños Grupos

Descripción:

Las interacciones en grupos pequeños pueden ser menos abrumadoras y más efectivas para el aprendizaje social.

Aplicación:

Actividades Colaborativas: Promover actividades donde los niños trabajen juntos, permitiendo que practiquen habilidades sociales en un ambiente controlado.

Turnos y Compartición: Incluir juegos que fomenten el turnarse y compartir.

8. Uso de Estrategias de Apoyo Emocional

Descripción:

Ayudar a los niños a reconocer y gestionar sus emociones.

Aplicación:

Cuentos sobre Emociones: Leer libros que hablen sobre emociones y cómo manejarlas.

Actividades de Regulación Emocional: Introducir técnicas sencillas de relajación y respiración.

Conclusión

La clave para trabajar con niños de 4 años con TEA es la flexibilidad y la adaptación. Es importante observar a cada niño para comprender sus intereses y necesidades, y ajustar las estrategias en consecuencia. La colaboración con familias y especialistas también es fundamental para crear un entorno de apoyo.

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Tengo gusto por poder rodearme de la naturaleza, de salir a caminar, de pasar tiempo en áreas verdes, estar en constante relación con la vegetación.

Como propósito me di a la tarea de buscar actividades y planes que estuvieran relacionados con lo que yo quería logar. Con el paso de los días y de los pendientes, personalmente me gustaba poder relajarme y disfrutar de esos momentos, considerando que era el primordial objetivo y lo que quería lograr.

Comparto que este propósito ¡fue logrado!

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Soy amante y apasionada de tomar bebidas calientes en temporadas frías como lo son el chocolate y el café, por cuestiones de salud me propuse evitar estos irritantes.

Con el paso de los días lograba visitar cafeterías con menos frecuencia tratando de ir 1 vez a la semana.

Cuando realizaba esta actividad me gustaba poder disfrutarla por completo y pasarla con una agradable compañía.

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Soy amante de Pinterest. Es una aplicación que me ha funcionado para poder buscar y obtener fotos de inspiraciones o cosas que deseo realizar. Así como buscar de frases o pequeños textos que relacionen a Dios para poder tener mayor inspiración y motivación.

Personalmente, me gusta poder tener imágenes guardadas en el celular o ponerlas de fondos o pines para recordar que con esfuerzo y con emoción todo se puede lograr.

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Cuando no encuentro inspiración o me siento un poco agotada o bajoneada emocionalmente, me gusta salir específicamente en fines de semana con mi familia y realizar actividades que me reconforten.

Personalmente me gusta mucho salir a hacer el super, tomar el tiempo de seleccionar alimentos o golosinas que me agraden, poder ver y buscar con tiempo y detalladamente mis compras.

El objetivo era retomar este hábito porque en fines de semana lo que realizaba era pendientes y me limitaba a acompañar a mi familia a hacer el super o realizar otras actividades.

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Otro espacio que hice es que en ocasiones importantes suelo visitar a mi abuela en el panteón. Son hábitos que había perdido pero que retome si o si.

Mi abue fue un pilar importante y cuando siento que necesito recargar energía, me gusta acompañar a mi mamá a visitar a mi abue al panteón, llevarle flores y compartir de ese espació, conectar y recordar para impulsarme y continuar.

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Me gusta ser detallista y ser atenta no solo con mis seres queridos o amigos. Soy una persona que le gusta realizar manualidades o regalos que estén hechos por mi misma.

Como meta durante este último semestre, es poder disfrutar de mi servicio, de los logros, de mis alumnos, de la compañía y el apoyo de los padres y nunca olvidar los detalles. Contemplado que a todos nos gusta tener un detalle y a veces algo pequeño hace algo significativo...

Durante esta ultima jornada de práctica como docente adjunta, me he propuesto a realizar este tipo de detalles, contemplar a mis alumnos, padres de familia y a mi maestra docente para demostrar el cariño y agradecimiento, así como aplaudir los logros y el apoyo.

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Mi propósito y lo que esperaba poder lograr es que en este nuevo servicio de práctica, logrará tener una relación adecuada con mi maestra tutora y con los padres de familia.

Gracias a Dios y con el trabajo que he ido desempeñando, así como la relación profesional que he tenido durante esta jornada, los padres me han acobijado y me han hecho sentir parte de ellos. Me priorizan y me tratan como una maestra más, siempre me consideran y el cariño y aprecio es mutuo.

He logrado compartir de buenas experiencias y de momentos en los que jamás imaginé vivir con padres, ya que el relacionarme con ellos en todo momento durante las sesiones me daba un poco de inquietud o temor y a la fecha es algo que disfruto mucho.

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Como propósito es poder continuar con la organización y el establecimiento de mis actividades académicas.

Continuar con este objetivo, reforzarlo en el camino... me ayuda mucho organizarme y llevar un orden y un seguimiento para no salir de mi rutina y bajar la guardia.

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Realizar, buscar, incentivar, innovar, preparar y continuar con el diseño de material funcional para mis prácticas.

Buscar el material adecuado y pertinente para tender las necesidades educativas de mis alumnos.

Como reto desde que inicie a estudiar esta licenciatura, supe que quería ser una maestra diferente y buscar siempre la innovación saliendo de lo tradicional e impulsar los aprendizajes de mis alumnos y ser capaza de tener dinamismo para mi enseñanza.

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1. BUSQUEDA DE NUEVOS MÉTODOS SENSORIALES 

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1. BUSQUEDA DE NUEVOS MÉTODOS SENSORIALES 

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Los métodos sensoriales son técnicas que evalúan los sentidos de las personas o los atributos de los productos.

Dos tipos de métodos sensoriales:

Estrategias sensoriales

Son técnicas que estimulan los sentidos para ayudar a las personas a procesar la información sensorial, desarrollar su motricidad y regular sus emociones. Por ejemplo, cojines que se mueven, presión táctil, o juguetes antiestrés.

Terapia sensorial

Es un enfoque terapéutico que utiliza la estimulación de los sentidos para ayudar a las personas a mejorar su procesamiento sensorial, desarrollo motor y regulación emocional.

RECOMENDACIONES A SEGUIR:

*Buscar videos de actividades lúdicas en Youtube

*Buscar actividades e inspirarme en Pinterest

*Continuar siendo innovadora para aplicar actividades sensoriales

Continuar informándome acerca de la estimulación sensorial

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¿Cómo fomentar la estimulación sensorial en Educación Infantil?

Estimulación auditiva

A través de actividades auditivas se agudiza la percepción, se estimula la actividad física, se mejora la motricidad y coordinación del niño y se favorece el desarrollo del lenguaje. Algunas actividades que se pueden realizar son: utilizar sonajeros o juegos que emitan sonidos o música, imitar sonidos de animales, hacer que el niño imite diversas acciones y sonidos…

Estimulación visual

El aula debe estar pintada con colores diferentes y con objetos de varios tamaños, formas y tonalidades para estimular la visión. Esto le permitirá adoptar herramientas para convivir en su entorno e interactuar y relacionarse con los demás. Entre las actividades que se pueden llevar a cabo estarían: juegos con espejos u objetos en los que se reflejen, jugar con luces o juguetes luminosos o esconder objetos para que el niño los busque (se pueden usar cajas de permanencia).

Estimulación táctil

Es, quizás, la forma de estimulación más importante, ya que es el sentido que está presente desde el comienzo de la vida y el que más información confiere al pequeño. Mediante su estimulación, las conexiones cerebrales se desarrollan y se estimulan para un mejor desarrollo cognitivo y psicoemocional. Para estimularlo, se puede jugar con plastilinas u objetos de varias texturas, envolver al niño en diferentes tejidos o hacer que sus partes del cuerpo experimenten diversas sensaciones: frío, calor, aire, peso, etc.

Estimulación olfativa

Desde el nacimiento, el niño comienza a desarrollar este sentido, reconociendo el olor de la madre o el de la leche materna. Para fomentarlo es importante rodearlo de aromas agradables y no demasiado intensos e irle acostumbrando a olores comunes en sus juegos diarios: frutas, flores, comidas, etc.

Estimulación gustativa

El del gusto es un sentido que el niño va aprendiendo porque no aparece desde el principio. Gracias a él, se regulan y se desarrollan también procesos como el de succión, masticación, deglución y control del babeo. Para ello, se puede experimentar con comidas de sabor muy marcado para ver su reacción, realizar masajes en la boca para estimular el sistema orofacial y variar los alimentos para que se acostumbre a todos los sabores y texturas.

¿Qué voy a hacer con esta información?

*Procesarla y seguir informándome

*Buscar estrategias didácticas que se relacionen con algún ámbito de los tipos de estimulación

*Fomentar las actividades lúdicas con relación al tema

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Se trata de conectar nuestras mentes, compartir y leer emociones, ver situaciones desde la perspectiva de la otra persona y resolver problemas. Jugar junto a su hijo es una excelente manera de ayudarlo a desarrollar habilidades de comunicación.

Los juegos compartidos son actividades que se realizan entre dos o más personas, ya sea en familia o con amigos. Estos juegos pueden ayudar a desarrollar habilidades de comunicación, empatía, cooperación y tolerancia.

Juegos compartidos en familia

Compartir momentos con los niños

Enseñarles valores como la cooperación, la empatía y la tolerancia

Desarrollar habilidades de comunicación, como conectar sus mentes, compartir y leer emociones

Iniciar el trabajo de la motricidad fina y coordinación oculo-manual

Beneficios de los juegos compartidos

Fomentan la sociabilización

Enseñan a ganar y perder, a respetar turnos y normas

Favorecen el desarrollo del lenguaje, memoria, razonamiento, atención y reflexión

Usar de estos juegos dentro de aula para poder fomentar aprendizajes y habilidades con los niños, padres y docentes.

Buscar estrategias para emplear y adaptar ciertos contenidos.

Esta semana iniciar con otro ejemplo de juego compartido como: juego de té. ¿Cómo vamos a desarrollarlo?

*A través de la presentación y conocimiento de este juego

*Presentarlo por sus características

*Empleando imágenes como primera referencia y como segunda el objeto físicamente

*Presentar algunos ejemplos de como trabajar con el objeto, ejemplo: con el vaso se toma agua, con la jarra se sirve el agua y hacer que se vuelva un juego práctico en compañía de sus padres y compañeros.

*Realizar actividades que se relacionen con el tema

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CRONOGRAMA ACTIVIDADES PARA INICIAR EL TRABAJO DE JUEGOS COMPARTIDOS

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CRONOGRAMA ACTIVIDADES PARA INICIAR EL TRABAJO DE JUEGOS COMPARTIDOS

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EVIDENCIA DE LOS LOGROS DE LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA

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EVIDENCIA DE LOS LOGROS DE LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA

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Durante está semana se inició el día lunes a trabajar con el tema del juego de té. Dando como partida el reconocimiento de los utensilios básicos como el plato, la cuchara, el tenedor, el vaso y la jarra.

Además se puso en práctica algunos ejercicios y actividades que emplearan los trastes u objetos que más se familiarizan durante su día a día...

Teniendo como resultados algunas actividades como juego de estos objetos con el uso de diferentes texturas en el rincón sensorial, plasmar las sombras con pinturas en el rincón de artes, visualizar video y canciones de trastes en el rincón de comunicación. Y por ultimo llevarlo a la práctica a la hora del desayuno.

Por cuestiones de asistencia no se logro tener algún otro avance con el tema, pero se retoma la semana entrante.