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Olá,

Sou a Marina Bastos, vivo em Lagos, trabalho na secção de contabilidade da CML e em part time na reposição do Intermarche.

O meu percurso até aqui tem sido pautado por resiliência, pelo espirito de colaboração que reinou ao longo destes dois anos entre os colegas e pela ambição de progressão tanto a nível pessoal como profissional.

As minha expectativas em relação a esta UC são altas. Espero aprender e interagir de forma colaborativa com meus colegas pois acredito que a troca de conhecimento e a discussão entre os participantes enriquecerão nossa experiência de aprendizagem.

Desejo um bom semestre a todos!

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A Wiki é uma ferramenta que permite organizar informações de forma acessível e colaborativa. A facilidade de edição e a capacidade de atualizar o conteúdo em tempo real foram aspetos cruciais que motivaram a escolha desta ferramenta. A estrutura da Wiki permite adicionar multimídia, interligar páginas, criar hierarquias lógicas, possibilitando a criação de um repositório de dados amplo e intuitivo.

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Questão II - Teorema da Equivalência  da Interação

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Questão II - Teorema da Equivalência  da Interação

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O Teorema da Equivalência da Interação, como exposto por Quintas-Mendes et al. (2019), trata-se de uma abordagem útil ao design de um curso por permitir uma educação de qualidade com os recursos disponíveis. Existem três interações no contexto educacional que permitem a aprendizagem: i) Interação Estudante-Conteúdo, ii) Interação Estudante-Estudante e iii) Interação Estudante-Professor. Neste modelo é defendido que um nível elevado de qualquer uma destas interações permite uma aprendizagem significativa no contexto da educação formal, sendo possível manter as restantes interações a um nível baixo ou até inexistente. É defendido ainda que é possível as três interações existirem a um nível intenso e enquanto esta escolha acarreta maiores custos e tempo despendido pode trazer mais satisfação aos estudantes. No entanto, o Teorema da Equivalência da Interação mostra que priorizando um dos tipos de interação ou mantendo os três a um nível elevado, a qualidade de aprendizagem pode ser a mesma. Assim, tomando como hipótese que a qualidade de aprendizagem se mantém em ambas abordagens, os critérios a ter em conta são os custos (incluído os recursos humanos e conteúdos), o tempo despendido e a satisfação dos estudantes.

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Questão II - Aplicação do Teorema da Equivalência da Interação no desenvolvimento de um curso online

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Questão II - Aplicação do Teorema da Equivalência da Interação no desenvolvimento de um curso online

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No desenvolvimento de um curso online, hipoteticamente, seria escolhida uma abordagem híbrida onde os diversos tipos de interação seriam priorizados dependendo das circunstâncias e objetivos. Como modo de manter a satisfação dos estudantes elevada e, simultaneamente, controlar os custos e tempo despendido, seria realizado um plano por fases. Por exemplo, na introdução de um novo módulo seria priorizada a interação estudante-estudante, onde os estudantes, por meio de fóruns ou trabalhos de grupo, partilhariam as suas experiências e opiniões relacionadas com o tema. Numa segunda fase seriam fornecidos materiais, priorizando assim a interação estudante-conteúdo, onde os alunos, já com as informações obtidas na fase anterior, aprofundariam as suas ideias acerca de dado tema consoante a literatura disponibilizada através do trabalho autónomo. Por fim, seria priorizada a interação professor estudante, onde, através da elaboração autónoma dos alunos de um teste ou trabalho, seria realizada uma sessão síncrona visando fornecer feedback aos estudantes e como forma de os estudantes esclarecerem dúvidas ou aprofundarem conhecimentos. Embora se considere que, em geral, esta organização das interações seja a mais benéfica a nível da construção de conhecimento, este trata-se de um modelo flexível onde as fases poderiam ser organizadas de forma diferente ou até não incluir todas as fases.

Assim, o curso em geral conteria todos os tipos de interação a nível elevado, mas não simultaneamente. Por exemplo, a escolha de existirem duas fases preparatórias antes da fase da interação estudante-professor permite que apenas numa sessão síncrona se trate os assuntos mais relevantes de cada tema e também uma abordagem mais profunda e reflexiva, uma vez que os alunos já exploraram as camadas mais superficiais do tema nas fases anteriores. Também a nível da interação estudante-conteúdo é possível não fornecer tantos recursos, pois as lacunas criadas pela sua falta podem ser preenchidas pela partilha de experiências e conhecimentos realizada na fase anterior.

Em suma, esta abordagem híbrida ao modelo do Teorema da Equivalência das Interações permite uma aprendizagem gradual e organizada enquanto se mantém a satisfação a um nível elevado e os custos, tempo despendido a um nível moderado.

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Carvalho,I.,(2019). Pb works- Wiki- tutorial em Português. https://youtu.be/t8Kvudv5kf0?si=_oL7z0zUcYv6-3d0

Quintas-Mendes, A., Wyszomirska, R. M., & Cabral, P. B. (2019). Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online. https://elearning.uab.pt/mod/resource/view.php?id=945818