# data[].attributes.body
Les technologies éducatives et leurs impacts positifs et négatifs sur l'apprentissage des élèves

# data[].attributes.body
Compétence du domaine des langues

# data[].attributes.headline
Porter un jugement critique ou esthétique sur les oeuvres explorées

# data[].attributes.subject
Porter un jugement critique ou esthétique sur les oeuvres explorées

# data[].attributes.body
Sous-élément

# data[].attributes.body
(Ordinateurs, tablettes, robots, etc.)

# data[].attributes.headline
L'utilisation des logiciels et les applications

# data[].attributes.subject
L'utilisation des logiciels et les applications

# data[].attributes.body
(Infographies, etc.)

# data[].attributes.headline
L'utilisation des ressources et des documents numériques

# data[].attributes.subject
L'utilisation des ressources et des documents numériques

# data[].attributes.body
(Dictionnaires numériques, livres numériques, etc.)

# data[].attributes.headline
1. Accès à une vaste gamme de ressources

# data[].attributes.subject
1. Accès à une vaste gamme de ressources

# data[].attributes.body
Permet d'accéder à plusieurs ressources en ligne (œuvres d'art, documents, vidéos, etc.). Permet l'élargissement d'horizon et d'explorer plusieurs types d'œuvres et de styles artistiques.

# data[].attributes.body
Les élèves apprennent dans un contexte plus immersif. Permet d'interagir directement avec ce dont ils ont besoin (stimulation de l'intérêt).

# data[].attributes.body
Permet de personnaliser l'apprentissage en fonction des besoins individuels. Les élèves peuvent explorer des œuvres d'art et des concepts esthétiques à leur propre rythme (compréhension préférable et appréciation plus réfléchie).

# data[].attributes.body
Permet aux élèves de travailler en équipe sur projets artistiques ou esthétiques, partager leurs opinions différentes et recevoir les idées/commentaires des autres (développement compétences sociales et pensée critique).

# data[].attributes.body
Les médias sociaux et les jeux en ligne peuvent déconcentrer les élèves sur l'appréciation esthétique ou l'analyse critique d'une œuvre.

# data[].attributes.body
Ne permet pas aux élèves de découvrir la texture, la taille réelle et d'autres aspects physiques d'une œuvre (influence du jugement).

# data[].attributes.body
Les élèves peuvent devenir dépendants des informations fournies (manque de sens critique). Réduit capacité à développer des compétences de jugement esthétique indépendantes.

# data[].attributes.body
Pas tous les élèves qui ont accès à de la haute technologie (élèves désavantagés).

# data[].attributes.body
Permet aux élèves de créer ce dont ils ont besoin comme ils le désirent. Encourage créativité, expression artistique et compréhension de principes esthétiques.

# data[].attributes.body
Outils de visualisation aident les élèves à mieux comprendre et à partager des informations plus difficiles. Facilite analyse critique.

# data[].attributes.body
Permet aux élèves d'accéder à des ressources visuelles variées (images, vidéos, œuvres d'art numérisées). Enrichit expérience d'apprentissage et offre des références pour l'analyse esthétique.

# data[].attributes.body
Possibilité de réviser et de corriger des œuvres. Encourage les élèves à améliorer leurs créations ainsi que de perfectionner leur jugement critique.

# data[].attributes.body
L'utilisation excessive d'outils de création numérique peut amener les élèves à produire des analyses superficielles.

# data[].attributes.body
Facilité de copier et de coller (plagiat). Fausse authenticité et créativité.

# data[].attributes.body
Découragement de l'élève dans la formation de ses compétences artistiques et manuelles. Dépendance trop fortes des élèves avec ces fonctionnalités-là.

# data[].attributes.body
Ce n'est pas tous les élèves qui ont accès à des logiciels. L'apprentissage et l'expérience artistique peuvent être inégales à cause de cela.

# data[].attributes.body
Accès rapide et facile à beaucoup de documents (livres, articles, dictionnaires, vidéos, bases de données en ligne). Grandes ressources pour l'analyse critique et l'appréciation esthétique.

# data[].attributes.body
Permet aux élèves de trouver des informations contextuelles sur les œuvres d'art, les mouvements artistiques et les concepts esthétiques. Meilleur capacité à analyser de manière critique et à contextualiser les œuvres.

# data[].attributes.body
Les élèves explorent davantage les détails et les nuances des œuvres (éléments interactifs, vidéos, images, etc.). Le tout est amusant et interactif pour les élèves.

# data[].attributes.body
Permet une meilleure accessibilité pour les élèves avec des besoins spécifiques (trouble de la lecture/ vision). Synthèse vocale et polices ajustables aident à une meilleur compréhension.

# data[].attributes.body
Distractions en ligne (médias sociaux, jeux, etc.) Diminution de la concentration.

# data[].attributes.body
Ne comprend pas la texture et la qualité physique d'un livre ou d'une œuvre d'art (dimension esthétique).

# data[].attributes.body
Découragement de la lecture de livres physiques ou l'exploration des oeuvres (mauvais pour compétences liées à la manipulation).

# data[].attributes.body
Certaines sources ne sont pas fiables. Les élèves doivent évaluer la crédibilité des sources pour éviter la désinformation.

# data[].attributes.headline
Source prouvant l'accès à une variété de ressources

# data[].attributes.subject
Source prouvant l'accès à une variété de ressources

# data[].attributes.body
"(...) Le premier avantage pour eux est l’accès à l’information. Ils sont 28,8 % à trouver que les technologies de l’information et de la communication permettent l’accès à une quantité importante d’informations." (Karsenti, T. & Collin, S. (2013). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire, p. 108)

Karsenti, T. & Collin, S. (2013). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Éducation et francophonie, 41(1), 94–122. https://doi.org/10.7202/1015061ar

# data[].attributes.body
"Les adolescents pouvaient par exemple évoquer un sentiment de malaise en l’absence des médias sociaux, des tentatives infructueuses de réduire le temps accordé à ces applications, et le recours aux réseaux sociaux pour échapper à des sentiments négatifs."

Legault. J-B. (2022). La dépendance serait plus grande chez les jeunes défavorisés. [https://www.lapresse.ca/societe/famille/2022-12-07/reseaux-sociaux/la-dependance-serait-plus-grande-chez-les-jeunes-defavorises.php]. Consulté le mardi 10 octobre 2023.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
(Montréal) Les adolescents issus de milieux défavorisés sont plus susceptibles de présenter des comportements associés à une dépendance envers des réseaux sociaux comme Facebook et Instagram, révèle une étude internationale à laquelle a participé un chercheur montréalais.

Les adolescents pouvaient par exemple évoquer un sentiment de malaise en l'absence des médias sociaux, des tentatives infructueuses de réduire le temps accordé à ces applications, et le recours aux réseaux sociaux pour échapper à des sentiments négatifs.

Les chercheurs ont considéré que les jeunes qui décrivaient au moins six comportements associés à la dépendance avaient potentiellement un problème.

Les auteurs de l'étude ont interrogé presque 180 000 jeunes dans une quarantaine de pays, ce qui a permis de brosser un portrait global de la situation. Cela leur a notamment permis de constater que la problématique était particulièrement présente dans les écoles où les disparités économiques entre les élèves étaient plus marquées.

" On ne parle pas de pauvreté dans le sens absolu du terme, a précisé l'un des auteurs de l'étude, le professeur Frank Elgar de l'Université McGill. On parle de ce que c'est que d'être "l'enfant pauvre à l'école", de votre position relative par rapport aux autres élèves ou aux gens qui vous entourent. "

Les réseaux sociaux, on le sait, peuvent refléter des modes de vie éblouissants et luxueux, et les chercheurs ont voulu savoir si cela pourrait avoir un impact chez les jeunes qui sont ― ou qui se perçoivent comme étant ― défavorisés.

Ils ne se sont pas intéressés à des mesures comme le nombre d'heures que les jeunes passent en ligne chaque jour, mais plutôt à ce qu'ils ressentent quand ils sont incapables de consulter leur statut virtuel ou de lire leurs messages.

" Et nous avons trouvé qu'un environnement plus inégal et une plus grande pauvreté relative semblent être davantage associés à cette utilisation compulsive (des réseaux sociaux), et ça correspond à d'autres travaux que nous avons effectués sur la santé mentale des jeunes ", a dit M. Elgar.

Cette utilisation compulsive semble trouver son origine non pas dans la pauvreté comme telle, a-t-il précisé, mais plutôt dans les écarts entre riches et pauvres, dans les inégalités entre les classes sociales.

Et l'utilisation des réseaux sociaux n'est pas le seul aspect inquiétant à être mis en lumière par cette enquête scolaire que le Canada et d'autres pays mènent tous les quatre ans : pratiquement tous les aspects de la santé, du comportement, de la santé émotionnelle et du fonctionnement social semblent associés aux inégalités, et d'une manière qui n'est pas positive, a dit M. Elgar.

" Plus on descend l'échelle sociale, plus on rencontre ces problèmes, y compris l'utilisation des réseaux sociaux, a-t-il indiqué. Partout où on trouve un grand écart entre les riches et les pauvres, ces problèmes sont plus fréquents. "

Les adolescents sont grandement préoccupés par leur position sociale et par l'image qu'ils projettent, rappelle le professeur Elgar, ce qui explique peut-être, ou du moins en partie, pourquoi les jeunes défavorisés semblent particulièrement vulnérables.

" Les jeunes ont souvent peur de rater quelque chose ( fear of missing out, en anglais), a-t-il dit. Et dans ce cas-ci, ceux qui sont défavorisés ont l'impression de ne pas avoir les mêmes opportunités que les autres. "

Cela alimente ensuite une colère, une anxiété envers l'avenir et un ressentiment qui trouvent un écho en ligne, a précisé M. Elgar.

À force d'être constamment bombardé d'images de luxe et de célébrité, a-t-il ajouté, on finit inévitablement par regarder notre propre vie et ressentir un certain malaise ― ou carrément avoir envie de hurler.

" Les réseaux sociaux ne sont pas une mauvaise chose, a conclu le professeur Elgar. Ils sont neutres. Mais face à une utilisation compulsive, ça devient plus difficile de percevoir leurs avantages, et ça semble particulièrement intense parmi les jeunes défavorisés. "

Les conclusions de cette étude ont été publiées par le journal scientifique Information, Communication and Society.

# data[].attributes.attachment_link.title
Réseaux sociaux | La dépendance serait plus grande chez les jeunes défavorisés

# data[].attributes.attachment_link.description
Les adolescents issus de milieux défavorisés sont plus susceptibles de présenter des comportements associés à une dépendance envers des réseaux sociaux comme Facebook et Instagram, révèle une étude internationale à laquelle a participé un chercheur montréalais.

# data[].attributes.body
Suite à mon utilisation de ChatGPT, je trouve que ses forces sont sa rapidité de réponse et le fait qu'on peut lui poser d'autres questions et qu'il parvient à modifier le texte suite à notre demande. Selon moi, sa principale limite est le fait qu'il m'a donné 4 points positifs et négatifs dont pour 3 aspects différents, mais certains se ressemblaient beaucoup.