# data[].attributes.headline
1. Звуковий аналітико-синтетичний аналіз слів, застосований на уроках укр.мови і читання в 1 класі оновленої НУШ.

# data[].attributes.subject
1. Звуковий аналітико-синтетичний аналіз слів, застосований на уроках укр.мови і читання в 1 класі оновленої НУШ.

# data[].attributes.body
Аналітико- синтетична робота зі звуками в період навчання грамоти є основою для формування у першокласників чітких уявлень.Цей метод допомагає учням краще вимовляти і писати слова .Тажож суть аналітико-синтетичного методу полягає в тому ,що основою навчання читати й писати має бути звук і застосовуватися як аналіз (розклад слова на склади,звуки ),так і синтез (сполучення звуків,букв у склади,слова і читання їх).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Початкова школа НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Звуковий аналіз слів 1-4 клас

# data[].attributes.headline
 2. Добукварний період навчання грамоти в 1 класі оновленої НУШ

# data[].attributes.subject
 2. Добукварний період навчання грамоти в 1 класі оновленої НУШ

# data[].attributes.body
У добукварний період необхідно:розвивати усне мовлення першокласників (уміння слухати-розуміти усні висловлювання, говорити);формувати елементарні аналітико-синтетичні вміння у роботі над текстом, реченням, словом, звуками мовлення;готувати учнів до письма.Також в цей період учні оволодівабть мовними термінами такими,як речення ,слово,склад,звук,буква,наголос.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Процес навчання грамоти поділяється на три періоди: добукварний (підготовчий), букварний (основний) і післябукварний.

Добукварний (підготовчий) період - дуже важливий у навчанні грамоти. Основна мета його - підготувати учнів до вивчення букв, навчання читати й писати.

За новою програмою добукварний період триває один місяць.

Завдання добукварного (підготовчого періоду).

1. Ознайомити дітей зі школою, класом, шкільним подвір'ям, першою книгою - "Букварем", і "Зошитом для письма"; правилами поведінки в школі (на уроці, перерві), організувати дитячий колектив.

2. Формувати загальнонавчальні вміння і навички (організаційні, загальномовленнєві, загальнопізнавальні, контрольно-оцінні).

3. Виявити рівень підготовки кожного учня до навчання: готовність до звукового аналізу, уміння читати, писати, розповідати казки, декламувати вірші тощо.

4. Формувати уявлення про мовлення, речення, слово, склад, звук, голосні і приголосні звуки, наголошений голосний звук у слові; навчити аналізувати речення та звуко-складову будову слова, спираючись на схеми-моделі речень і слів.

5. Підготувати руку дитини до письма.

6. Розвивати усне мовлення (слухання - розуміння, говоріння) та мислення першокласників.

7. Виховувати в найменших школярів високе громадянське почуття, кращі моральні якості, естетичні смаки.

Розвиток фонематичного слуху, вмінь виконувати звуковий аналіз слів.

У період оволодіння грамотою потрібно приділяти велику увагу розвитку фонематичного слуху, тобто умінню розрізняти окремі звуки в мовленнєвому потоці, виділяти їх із складів, слів, розпізнавати фонеми (основні звуки) не тільки в сильних, але й в слабких позиціях, розрізняти варіанти звучання фонем. Фонематичний слух є основою формування не тільки навички читання, але й орфографічної навички: в українській мові є орфограми, які вимагають співвіднесення букви з фонемою в слабкій позиції.

Фонематичний слух успішно розвиватиметься, коли буде добре розвинений слуховий апарат. Тому уже в добукварний період потрібно проводити слухові вправи, які сприятимуть розвитку слухового сприйняття.

У добукварний період важливе місце на уроках читання і письма займає звукова робота. Розпочинається вона з навчання ділити слово на склади і будувати складові моделі: - ліс, - сова, лисиця.

Механізм поділу слів на склади учні засвоюють під керівництвом учителя, який повинен добре орієнтуватись у складних випадках складоподілу. Поступово діти вчаться ділити слово на склади. Допомагають у цьому чуттєвий досвід дитини:

1) прикладання руки тильною стороною до підборіддя. При вимові слова відчуваємо, як підборіддя торкається руки. Скільки разів воно торкнулося руки, стільки складів у слові;

2) відстукування рукою по парті під час вимови слова стільки разів, скільки складів у слові;

3) помахи рукою поставленою на лікоть, вправо - вліво одночасно з вимовою слова. Скільки помахів зроблено, стільки складів у слові).

Ознайомлення з наголосом, наголошеним голосним звуком потрібно здійснювати після засвоєння понять голосні і приголосні звуки.

У практиці навчання першокласників застосовуються такі прийоми визначення наголошеного голосного в складі:

1) злита вимова слова з протягуванням наголошеного голосного звука в ньому. За такої вимови слово не втрачає смислу, природнього варіанту ("так люди говорять"): м[ ааа] ма, кос[ ааа], косар[ ііі];

2) вимова слова в питальній формі л[ иии] па?

3) вимова слова в окличній формі: [ Ооо] лю!

4) злита вимова слова з одночасним помахом рукою зверху вниз. На сильнішу долю рука торкається парти.

Після ознайомлення з голосними і приголосними звуками, наголошеним голосним у складі проводиться робота над формуванням умінь виконувати звуко-складовий аналіз слова.

Спочатку виконується частковий аналіз (виділення звука, який стоїть на початку або в кінці слова), а далі - повний.

Дотримуючись принципу від легшого до важчого, звуковий аналіз потрібно починати зі слів, які складаються з двох звуків [ он, уа], потім аналізувати прямий склад (злиття), а далі можна переходити до аналізу трифонемних і чотирифонемних слів.

Аналіз звукової будови слова супроводжується складанням моделі, яку викладають учні на набірному полотні за допомогою фішок (умовних позначень голосних і приголосних звуків: · - голосний звук, ¾ твердий приголосний звук, ¾ м'який приголосний звук.

Послідовність роботи під час моделювання слова може бути такою

1. Чітка літературна вимова слова і слухання його ("Скажи і послухай!").

2.Повторна злита вимова слова для визначення наголошеного голосного звука, поділ слова на склади.

3.Протяжна (або підсилена) вимова першого звука у повному складі слова: [ Ввв] аля.

4.Характеристика цього звука (голосний чи приголосний, твердий чи м'який приголосний).

5.Позначення виділеного звука умовним значком (фішкою). Виставлення на набірному полотні.

7.Перевірка виставленої моделі.

В такій послідовності учні навчаються чути і розрізняти звуки у слові, діяти при складанні звукових моделей. Звуко-складові моделі мають такий вигляд:

мама калина джміль

©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.

# data[].attributes.attachment_link.title
Добукварний період навчання грамоти.

# data[].attributes.attachment_link.description
Процес навчання грамоти поділяється на три періоди: добукварний (підготовчий), букварний (основний) і післябукварний. Добукварний (підготовчий) період - дуже важливий у навчанні грамоти. Основна мета його - підготувати учнів до вивчення букв, навчання читати й писати. За новою програмою добукварний період триває один місяць. Завдання добукварного (підготовчого періоду). 1.

# data[].attributes.headline
 3. Букварний період навчання грамоти в 1 класі оновленої НУШ.

# data[].attributes.subject
 3. Букварний період навчання грамоти в 1 класі оновленої НУШ.

# data[].attributes.body
Букварний період є найбільш тривалим Букварний період навчання грамоти - це період в початковій школі, коли діти вивчають літери, звуки, склади та слова за допомогою букваря. Під час цього періоду діти ознайомлюються з основами читання і письма, вчаться розпізнавати літери, складати слова та речення. Букварний період є важливим етапом у формуванні грамотності у дітей і визначає подальший успіх у навчанні.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
грамоти(письмо)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Семічева Марія Анатоліївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок навчання грамоти(письмо). Букварний період. Тема. Письмо рядкової букви і . Формування аудіативних умінь за змістом вірша С. Кузьменко. Звуко-складовий а

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок навчання грамоти(письмо). Букварний період.(НМК М.Д. Захарійчук)Тема. Письмо рядкової букви і . Формування аудіативних умінь за змістом вірша С. Кузьм...

# data[].attributes.headline
4. Післябукварний період навчання грамоти в 1 класі оновленої НУШ.

# data[].attributes.subject
4. Післябукварний період навчання грамоти в 1 класі оновленої НУШ.

# data[].attributes.body
Це перехідний етап, протягом якого закріплюється те, що засвоєно у букварний період і проводиться підготовка дітей до роботи з текстами букваря.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
післябукварний

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Репянська Світлана Віталіївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Картки. "Завдання з письма в післябукварний період"

# data[].attributes.attachment_link.description
Даний матеріал містить завдання для закріплення й удосконалення знань з української мови у післябукварний період 1 класу. .

# data[].attributes.headline
5. Методика письма в 1 класі оновленої НУШ

# data[].attributes.subject
5. Методика письма в 1 класі оновленої НУШ

# data[].attributes.headline
методика письма в 1 класі оновленої НУШ

# data[].attributes.subject
методика письма в 1 класі оновленої НУШ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Віртуальна Школа

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок 16 Навчання грамоти 1 клас. Письмо великої та малої букви А а.