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Belén Martín, Gabriela Garnica, Sandra Delson, Pamela Gomez

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Buendía...cómo entro?

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Comisión 2: Carlina Medina- Graciela Tomas- Fabian Ortiz- Belen Martin- Carolina Porcario

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Comisión 2: Carlina Medina- Graciela Tomas- Fabian Ortiz- Belen Martin- Carolina Porcario

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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdvfFVL4LYHciF4divSqOMJJOIVOIs_jRcrRd3an7y5gJdjYg/viewform

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INTEGRANTES: SANDRA DELSON, CINTIA GONZALEZ, FABIANA BALMACEDA, SILVANA VELAZQUEZ, INES USÓ, ERICA BRIZUELA, DARIO OROPEL, JOANA ABALLAY,MARIA ELENA PONCE, LOURDES ARIAS

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PREGUNTA 1: FALSO
PREGUNTA 2: LA RESPUESTA ESTÁ DIVIDIDA, YA QUE, SI BIEN GENERA FRUSTRACIÓN, ESO NO IMPLICA QUE DEJEMOS DE INTENTARLO, AL CONTRARIO, SEGUIMOS INTENTÁNDOLO

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Integrantes:
María José Guerci - Pamela Angelini - Nancy Gutierrez - Celeste Abad - Eliana Vargas -
Patricia Morales -  Mariela Rossi - Elizabeth Aguilar - Florencia Pungitore - Maria Daniela Mazin

Pregunta 1 - Falso
Desde dónde uno puede medirlo.

Pregunta 2 - Verdadero
Sobre todo en educación secundaria. A veces cuesta mucho lograr el vínculo con algunos grupos.

Pregunta 3 - Falso
Va muy de la mano con la primera. Buscar desarrollar clases siginificativas, generando buen clima.

Pregunga 4 - Verdadero
Dificultades de aprendizaje y necesidades básicas. Vinculadas con el desarrollo de habilidades ejecutivas, de organización del tiempo, emociones, planificación...

Pregunta 5 - Verdadero
Planificar es plantear y replantearnos... Revisar nuestras prácticas constantemente...ABC...
El iniciar desde el vínculo... Trabajar desde lo grupal.

Pregunta 6 - Verdadero
No son motivadoras  para los/las docentes muchas veces. Es importante generar entornos en donde todos nos podamos sentir cómodos.

Consideramos que si no nos encuentramos motivados para enfrentar el día a día con el contexto con el que vivimos, muy difícilmente podamos motivar a otros. Por lo tanto, es importante tratar de cuidarme, proteger mi salud física y mental. Rodearme de gente que me sume, que me haga sentir bien, buscar colegas que sean "socios" en el trabajo y fijarme metas a corto y mediano plazo. Comprometerlos a los alumnos con su tarea diciéndoles qué expectativas tengo sobre su trabajo. Retroalimentarlos positivamente.

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PREGUNTA 3: FALSO
Creemos que no es la mayoría ...si bien hay desmotivación, no es la mayoría

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Integrantes:
Soe Lucco. Romina Garces. Fernanda Pereira. Silvana Maurino. Gabriela Garnica. Belén Cantero. Evelyn García. Ileana Marquez. Mayra Benegas. Erica Vega. Julieta Szczygiel. Viviana Díaz. Julieta Olmedo. Paola Azcurra. Laura Presinky. Macarena Pui. Antonella Parterniti. Eliana Lopez. Yesenia Meneces. Andrea Lunello. Noe Li. María Pondé.

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PREGUNTA 4: FALSO
Si el estudiante está motivado y tiene empeño, puede superarse. Claramente, es importante el rol docente sobre todo en cuanto a sus dificultades de aprendizaje.

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INTEGRANTES:   COMISIÓN 4
PREGUNTA 1:
Si el docente es bueno, todos los estudiantes se motivan.

FALSO. Está relacionado con la disposición del alumno.

No siempre el docente “bueno” es bueno para todos.

La buena predisposición suma a este objetivo

¿Qué es bueno?

PREGUNTA 2: Me frustra y desmotiva la mala conducta de los estudiantes en clase

VERDADERO – FALSO. Está relacionado con el contexto y el destinatario.

PREGUNTA 3:La mayoría de los estudiantes no tiene motivación para el estudio y hay que lograrla por medio de clases muy divertidas

FALSO. No siempre está relacionado con la actitud “divertida” del docente. (claves de H. Aldana).

PREGUNTA 4: Muchos estudiantes están motivados y se empeñan, pero no consiguen buenos resultados porque no pueden superar sus dificultades de aprendizaje

FALSO. Con motivación se pueden superar las dificultades.

VERDADERO. No siempre se pueden demostrar los aprendizajes por medio de las mismas estrategias, no siempre respondemos a todas ellas, por más recursos que el docente presente.

PREGUNTA 5: Preparar clases motivadoras lleva mucho esfuerzo y trabajo de planificación

FALSO. Una clase no siempre depende de los recursos planificados.

PREGUNTA 6: Las instituciones educativas no son motivadoras para los jóvenes de hoy

VERDADERO – FALSO. Depende de la institución.

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PREGUNTA 5: VERDADERO
Es un trabajo constante, ya que está apuntado a cada grupo específico.

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Integrantes comisión n° 1: Aldana Bustos, Noelia Pedrassoli, Gisela Miattelo, Victoria Andrade, Eliana Sosa, Sol de la Torre

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Integrantes comisión n° 1: Aldana Bustos, Noelia Pedrassoli, Gisela Miattelo, Victoria Andrade, Eliana Sosa, Sol de la Torre

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1)      Falso, ya que el docente trabaja en grupo. El alumno debe tener las ganas y deseos de aprender. Además depende del contexto y necesidades de los alumnos propias. El docente también puede aplicar diferentes herramientas pedagógicas como técnicas de respiración.

2)      Verdadero. La mayoría de los docentes invertimos mucho tiempo y esfuerzo en planificar las clases, y muchas veces el desinterés de los alumnos nos frustra.

3)      Verdadero. Creemos que nuestro humor y buenas caras contagia a los estudiantes, si planteamos clases divertidas obtendremos casi siempre resultados positivos (neuronas en espejo)

4)      Verdadero. Por más que nuestros estudiantes quieran y deseen aprender el contexto y las necesidades básicas y fisiológicas influyen en el desempeño académico. También podemos considerarlo falso, ya que, si bien un estudiante puede tener dificultades durante el proceso de planificación, consideramos que con esfuerzo y dedicación pueden superar obstáculos.

5)      100% Verdadero, preparar clases motivadoras lleva mucho esfuerzo y trabajo de planificación y creatividad.

6)      Verdadero y falso, las instituciones educativas pueden o no ser motivadoras para los jóvenes de hoy, depende de los recursos, propuestas de los directivos, grupos de alumnos y de como los docentes acompañan dichas actividades.

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1) Es importante el rol del docente dentro de la motivación pero no solo depende de él, sino que hay variables externas a la realidad educativa. Pero si consideramos que la primera motivación que debemos lograr es la emocional y la del afecto.
2) Dividido. Depende también de muchas variables, porque los docentes también somos emocionales. Podemos verlo como un desafío, para repensar nuestras clases o también podemos frustarnos cuando en reiteradas oportunidades hemos recibido conductas negativas como respuestas a buestras prácticas.
3) Falso. Divertido no quiere decir que la clase sea motivadora.
4) Verdadero.
5) Dividida, pero casi un verdadero. Dado que armar estas clases requieren de mucho tiempo de búsqueda de información, de recursos y de pensar si realmente motivará a nuestro grupo de alumnos.
6) Dividida. Depende las Instituciones.

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 Comisión 3: Jimena Gallego, Pablo Chocobar, Belén Ormeño, Belén Tejada, Marela Martínez, Cintia Borda, Patricia Siddi,  Sivia Hermana, Rocío Corzo, María, Lorena, Daniela Reynoso, Adriana Lauria, Andrea Lopez, Paola Cabrera, Pamela Gomez, Silvina, Adriana Barttocco, Victoria Molina, Claudia Ortolán, Ale, Adriana Romera, Carina Montiel, Vanina Salvatico, Elina Valdez, Johanna Barrozo

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 Comisión 3: Jimena Gallego, Pablo Chocobar, Belén Ormeño, Belén Tejada, Marela Martínez, Cintia Borda, Patricia Siddi,  Sivia Hermana, Rocío Corzo, María, Lorena, Daniela Reynoso, Adriana Lauria, Andrea Lopez, Paola Cabrera, Pamela Gomez, Silvina, Adriana Barttocco, Victoria Molina, Claudia Ortolán, Ale, Adriana Romera, Carina Montiel, Vanina Salvatico, Elina Valdez, Johanna Barrozo

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PREGUNTA 6: VERDADERO
Creemos que en general sí, cuando pensamos en las tecnologías y el mundo laboral.
Pero no creemos que sea desmotivadora desde el punto de vista docente, en su espacio, que es el aula.

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En la afirmacion del punto 1 no tiene en cuenta las cuestiones individuales intrinsecas, como si todo dependiera del profesor .  

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En la afirmacion del punto 1 no tiene en cuenta las cuestiones individuales intrinsecas, como si todo dependiera del profesor .  

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Integrantes: Daniela Reynoso, Daniela Mazin, Carolina Elwart, Pamela Angelini, Rocio Corso, Erika Brizuela, Natalia Castro

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Integrantes: Lourdes Arias, Belén Tejada, Soe Luco, Noe Li, Julieta Szczygiel,

Belén Tejada, Claudia García y Gabriela Garnica

1. Elegimos el perro aunque estuvimos debatiendo entre el perro y el mono. Elegimos

2. Aspectos que desarrolla adecuadamente: organización del tiempo, el diálogo y la escucha

Aspectos a mejorar: el uso de la voz, el contacto visual, desconectar

3. De los principios que propone el auto elegimos estos dos:

-Intente conectar con el interés de los estudiantes:

que se relaciona con el de estimular las iniciativas y la creatividad de los estudiantes

-Fomente el espíritu de cooperación y superación entre sus estudiantes: lo realizamos a través de las rutinas hábitos, trabajo en grupo

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2/12 -  Sesión SEPARADA 1 -Integrantes: Evelyn García, Fabián Ortiz, Andrea Honorato, Ale Naspi, Pamela Gómez,  Cintia Gonzalez, Romina Forestier  y  Mariela Rossi

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2/12 -  Sesión SEPARADA 1 -Integrantes: Evelyn García, Fabián Ortiz, Andrea Honorato, Ale Naspi, Pamela Gómez,  Cintia Gonzalez, Romina Forestier  y  Mariela Rossi

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Conclusiones:

1. Acordamos que el animal con el que nos identificamos es un perro por su amabilidad, docilidad, flexibilidad y firmeza.

2 y 3. Los principios de Bellido Bautista son todos muy importantes, pero destacamos la necesidad de conectar con el centro de interés de nuestros alumnos a través de nuestra voz, las expresiones de nuestro rostro, nuestros movimientos en el aula, como por ejemplo el caminar por ella.

También el uso de nuestras capacidades histriónicas para mantener la expectación sobre lo que sucederá en clase.

Nos parece importante estimular la creatividad de nuestros estudiantes a través de las TIC y de otras artes como la música.

4. En las experiencias compartidas, el docente bien predispuesto, tranquilo, que transmite seguridad y amabilidad refleja eso en sus alumnos. Ellos lo perciben y lo reflejan en su accionar. Por supuesto que depende de otras intrusiones. Todo esto nos permite mantener una comunicación afectiva y, por lo tanto, efectiva.

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Somos un pájaro porque volamos juntos en otras oportunidades en forma solitaria, tenemos una visión general de la situación que nos permite reflexiinar sobre situaciones particulares, sonos resilientes frente a la lluvia y el viento.

Integrantes

victoria andrade

Graciela tomas

Bustos Aldana

Maria pondé

Antonella paterniti

Marcela Muñoz

Ejercicio 2 y 3

La voz es impotante para mantener la atención a los alumnos, nos permite acercarnos o alejarnos.Regular nuestra voz para lograr concientizarnos y mantener constante esa energía.

Escuchar a los estudiantes nos vincula y nos hace mas humanos conectando emocionalmente con los alumnos y adultos.

organizar el tiempo por nivel de intensidad, organizar las act. Mas complejas a primera hora que estamos mas relajados y comprometidos.

Trabajar con escenarios cada niño busca donde desea estar y puede ir cambiando de tarea, la multitarea despierta convocatoria, interés, flexibilidad, curiosidad.

Dramatización ,construcción.

A

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Integrantes: Nancy Gutiérrez, Eliana Sosa, María García, Inés Uso

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Integrantes: Nancy Gutiérrez, Eliana Sosa, María García, Inés Uso

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1- Nancy: me represento con un caballo, llevó mucha carga.

María: me represento como un camaleón, soy docente de apoyo.

Eliana: me represento como un camaleón también.

3-

4- Situación de Eliana: Profe de Lengua, clase de texto argumentativo - debate.

Situación de María: Profe. De educación Especial. Clase sobre inclusión.

Situación de Nancy: Profe de adultos mayores y coordinadora pedagógica. Clase que se trabajo en grupo. Juicio a la educación pos. Pandemia . Modo debate.

Situación de Inés: Profe. De Biología. Clases en general.

Las emociones que se vieron reflejadas en todas las situaciones fueron participación, competencia sana, sentirse escuchado, ser parte de .. , sentirse valorado, aprendizaje colaborativo.

5- Votamos por el camaleón, ya que trabajamos en diferentes instituciones y en cada una hay diferentes estudiantes, docentes, directivos y contextos, por lo que tenemos que actuar con diferentes estrategias y metodologías.

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2 -Todos los principios son motivadores y necesarios para los diversos contextos aúlicos. A partir de los principios básicos dado nuestra diversidad entendemos que son todos importantes y que hay algunos que debemos mejorar e intensificar y otros que usamos diariamente.

3-Deberíamos mejorar la estimulación y la creatividad de los estudiantes y fortalecer el espíritu de cooperación y superación entre ellos.

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Los principios que creemos que son importantes son:

*Interés del estudiante: es importante sostener y trabajar con los intereses del estudiante, de esta manera se lo podrá mantener motivado y comprometido con las actividades de la escuela.

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4. Las clases que tienen una alta participación y motivación por parte de los estudiantes son en las que los niños pueden expresar sus vivencias personales y contrastarlas con los conocimientos nuevos, en las que pueden fundamentar lo que piensan y sienten, en las que se sienten escuchados y valorados. La motivación surge a partir de hacerlos parte de la propuesta pedagógica.

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Calse 2/12- Integrantes: Mariana Salomón, Florecía Pungitore- Eliana Vargas- Maribel Vargas Lopez- Rocío Zanón. 

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Calse 2/12- Integrantes: Mariana Salomón, Florecía Pungitore- Eliana Vargas- Maribel Vargas Lopez- Rocío Zanón. 

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1- Nos identifica la Abeja:

Por el trabajo importante que realiza para el ecosistema.

El trabajo individual que cada una hace es vital para la colmena.

Están en peligro de extinción y no son valorados.

En cada aula o institución somos reinas de la colmena cuidando dirigiendo acompañando y tomando decisiones.

2- Principios Básicos del Prof. Motivador:

Aspectos a mejorar:

Desconectar de las clases, a veces sin darnos cuenta continuamos y la educación ocupa todo nuestro día agotandonos poco a poco.

3- 6. Tomar unos 10 minutos del principio de la clase para conversar con ellos para conversar con mis alumnos, encontrarnos y saber de ellos para guiar nuestra planificación. Diario Mural en Inicial y Primaria.

11. En los trabajos por proyecto se motiva el trabajo en equipo, el diálogo, el compromiso y distribución de tareas.

4- Una clase de fracciones con elaboración de pizzas donde participaron todos los estudiantes.

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Actividad 2 encuentro N°2 sábado 2 de diciembre 

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Actividad 2 encuentro N°2 sábado 2 de diciembre 

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Integrantes:

Noelia Pedrassoli

Laura Tonts

Elizabeth Agular

Carlina Medina

Maravilloso Godoy

El animal elegido fue el hornero, elegimos un ave porque sobre vuela, puede subir y bajar. Además de que es un ave muy noble, trabajador, que puede construir, edificar donde sea y con todo lo que puede recoger del ambiente, de las calles, trabsforma lo que encuentra en un hogar.

Anécdota, una secuencia trabajada sobre la leche, en Nivel Incial. Donde el recorrido llevó por una granja, algo cotidiano de sus vidas, un animal que es de su interés, pero principalmente porque al finalizar elaboramos yogur casero. Para el grupo representó no sólo algo de su interés, sino el poder probar algo que elaboraron y descubrieron en equipo.

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Integrantes: Carolina Porcario - Patricia Morales - Belén Martin - Pablo Chocobar- Marcela Martinez - Lorena Bartl - Belén Ormeño

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Integrantes: Carolina Porcario - Patricia Morales - Belén Martin - Pablo Chocobar- Marcela Martinez - Lorena Bartl - Belén Ormeño

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1- animal elegido en el contexto de escuela primaria. El león: porque el perfil docente es protector , lidera y trabaja en manada y generador de estrategias individuales para que puedan avanzar solos, promueve autonomía.

Contexto secundaria: el camaleón porque tenemos que cambiar de color según la ocasión, tiene que adaptarse al grupo, a las situaciones emocionales de los estudiantes, acompañar y proponer según sea la demanda, el día, el contexto.

3- la voz es su herramienta: un profesor que tiene el mismo tono de voz aburre, no motiva. Es la herramienta ppal. Su variación impacta positivamente.

El centro de interés de sus estudiantes: tenerlo en cuenta a la hora de proponer las actividades garantiza el nivel de participación de los jóvenes.

4- el entusiasmo de los chicos por realizar la propuesta, ese sería el principal.

Lo que favorecieron fue haber tenido presente en todo momento los interese individuales.

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5. El animal más original y representativo del grupo fue el colibrí. Porque los docentes estamos siempre corriendo para todos lados, somos inquietos y llenos de energía.

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Victoria Molina, Sandra Delson, Claudia Ortolan, Paula Abad, Erica Vega.

Dentro de los aspectos que menciona Bellido creemos que todos son fundamentales, pero que a veces cuesta el detam de organizar el tiempo y fomentar espiritu de cooperación.

En los ejemplos, creemos que ampliamos la narración cuando al dar clase incorporamos anécdotas, hacemos chistes y de ese modo nos acercamos más a los estudiantes y mantenemos su atención e interés.

Para fomentar hábitos, por ejemplo cuando se trabajan proyectos y se reparten tareas para hacer en la huerta. O cuando en las clases se les pide que tomen apuntes para que ellos vayan generando este hábito, aprendiendo a identificar lo que consideran relevante de la clase.

Como ejemplo de una clase que nos llenó de satisfacción, un trabajo de literatura en primer año del secundario. El objetivo era leer una novela entre todos, cada uno con su libro, conentando en cada clase lo que entendian. Al principio se evidenciaba vergüenza, miedo. Luego re reflejaron las ganas, el interés, entusiasmo.

Lo que favoreció fue el clima geberado por la docente, de respeto y ee trabajo comunitatio, ya que era entre todos. Se logró que se escucharan, se valorara el esfuerzo de aquellos que tenían mas dificultades (empatia).

Otro ejemplo fue en una clase de primaria generar un debate oral para trabajar el texto argumentativo. Dejando que ellos elijan el tema que les interesara, preparar sus exposiciones y aprendieran a defenderala con interés y convicción. Respetando las opiniones de otros.

El animal que elegimos fue el camaleón, porque cambia de acuerdo a las necesidades que vayan surgiendo.

Como docentes nos adaptamos, buscando el bienestar de nuestros estudiantes.

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Participantes: Silvana Maurino , Iliana Márquez, Carina Montiel, Silvana Velázquez y María Elena Ponce

Elegimos el águila no por la majestuosidad del animal sino por qué busca un vuelo alto, por su agudeza visual para alcanzar su objetivo y por su proceso de renovación que al llegar los 40 años toma una decisión difícil ante sus alas pesadas , su pico y sus uñas que es arrancarselos, para que vuelvan a salir y vivir 30 años más

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Integrantes: Alejandra Lauria, Elena Rodríguez, Adriana Bartoco, Silvina Bartoco, Macarena Puy, Yesenia Meneces

1- El animal elegido fue el perro, porque es un animal fiel, compañero, defienden y acompañan a su manada, tienen buen humor y reciben con alegría.

2- En general, desarrollamos adecuadamente los aspectos planteados por Bellido, pero consideramos que un aspecto a mejorar es evitar el uso de whatsapp como método de comunicación con las familias, que no permite desconectar.

3- Ejemplos:

-Dialogue y escuche activamente a sus estudiantes: Realizar ronda de escucha y diálogo donde se comparta sobre lo que realizaron el fin de semana.

-La voz es su herramienta: Es fundamental la prosodia al momento de leer un cuento o explicar un consiga para captar el interés de los estudiantes.

4-La clase elegida fue una que se trató sobre el intercambio cultural del origen de las familias de cada estudiante. Las emociones que predominaron fue sentirse parte del grupo, emoción, alegría, sorpresa, empatía. Los aspectos que favorecieron, fue poder compartir con los abuelos las anécdotas del origen de su familia, el sentirse parte de lainvestigación de su propio origen y poder compartirlo con sus compañeros para que todos la conozcan.