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Hola! Soy Giselle Castelló, estudiante de primer año de la carrera de Profesorado de Teatro. Comencé a estudiar esta carrera porque a pesar de haber estudiado periodismo me dediqué a la actuación. Soy actriz hace varios años ya en el grupo de Villa Mercedes "La Oveja negra". Me pareció interesante encarar la teoría luego de transitar por la experiencia.

El siguiente trabajo es una producción solicitada por la unidad curricular de Alfabetización Digital donde se describe cada clase para poder tener una visión global del trayecto recorrido

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Introducción a los conceptos de nuevas alfabetizaciones e hipertextualidad.

En el aula conviven más de una alfabetización para adquirir conocimiento. Dentro de ellas, las alfabetizaciones digitales se definen como "el rango de prácticas o eventos de lectura y escritura en los que los individuos participan cuando utilizan tecnologías". En referencia a leer y escribir en tiempos de internet, Daniel Cassany sostiene que es muy importante adquirir una literacidad crítica para poder leer la ideología, la orientación y el punto de vista de las publicaciones. Además, la hipertextualidad nos permite leer y escribir de forma multimodal por el uso de hipervínculos.

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El propósito de esta clase consiste en aprender a usar el procesador de texto en línea.

Para lograr el objetivo se propuso leer una entrevista realizada al filósofo Alejandro Piscitelli y con ese material se pidió realizar un texto contestando 8 preguntas y respetando pautas de formato. Así, en la realización del texto se pudo aprender el uso de varias herramientas del procesador de Google. Por otra parte, también se aprendió a usar el Google Drive y a mandar enlaces ocultos.

También esta clase concluyó con una participación en el foro y una autoevaluación.

En resumen, se pudo optimizar el uso del procesador de textos, incorporando el conocimiento de nuevas herramientas que nos sirven para poder editar de forma más rápida y efectiva cualquier texto.

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La propuesta consistió en diseñar una encuesta simple de forma colaborativa y enviar el formulario.

Primero se dividió a los estudiantes en grupos de a cuatro. En base a capítulos designados del libro "Cómo buscar y usar información científica" de Luis Javier Martínez se procedió a elaborar la encuesta usando Google forms. Fue clave la participación en el foro para ponerse de acuerdo en qué iba a realizar cada uno. Por suerte se pudo trabajar muy bien en grupo y se llegó al objetivo realizando bien la encuesta.

En resumen, se pudo elaborar y diseñar una encuesta trabajando en grupo de forma on line. Esto nos permite trabajar a distancia, facilitando la optimización del tiempo disponible de cada uno.

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Aprender a realizar una presentación en línea de forma colaborativa y eficaz.

Se trabajó en línea en parejas diseñando diapositivas sobre dos capítulos asignados del libro de Luis Javier Martínez "Como buscar y usar información científica". Se tuvo en cuenta la organización del contenido, la efectividad y la integración grupal. Se alentó a usar el chat de Bing para tener un acercamiento con los modelos PLN de Inteligencia Artificial y se tuvo que opinar acerca de esto en el foro.

Se pudo llegar a buen término en la realización de las diapositivas luego de un proceso de correcciones.

En resumen, la actividad permitió hacer diapositivas de forma grupal. Se aprendieron reglas que sirven para que la presentación no sea aburrida y pueda aportar a la explicación del contenido.

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Poder realizar y compartir un vídeo a partir de presentaciones realizadas.

En esta clase se trabajó en la creación de dos videos a partir de las diapositivas de la clase anterior. El primero consistió en una presentación, desarrollando la carátula y el índice de temas, además de anunciar el capítulo a desarrollar. Se utilizó el programa ScreenPal para poder realizar la captura de pantalla agregándole audio. Además, se adquirieron conocimientos sobre cómo subir, editar y agregar subtítulos a un video en YouTube.

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En el segundo video se trabajó en el desarrollo del capítulo elegido y en la conclusión. Se usó YouTube studio para la edición del video.

También hubo intercambio de conocimientos en la sala de debate.

En resumen, se aprendió a realizar un video y a subirlo y editarlo con la incorporación de música y subtítulos a Youtube.

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Llegando al final del recorrido, pudimos mostrar lo hecho durante el cuatrimestre mediante padlet, una herramienta sencilla de manejar, estéticamente placentera y útil para usarla en el futuro, ya sea con compañeros o con alumnos.

De este modo, se pudo mostrar las competencias digitales adquiridas, puesto que a pesar de haber estado familiarizada solamente con los procesadores de texto, creo que pude adaptarme y aprender de forma rápida y fácil a los programas nuevos. He adquirido nuevas herramientas que ya estoy utilizando en otras materias.

Ratifico que soy colona digital porque a pesar de no haber nacido en la era digital me las rebusco para aprender y tengo interés en adquirir nuevos conocimientos.

Considero que he transcurrido la materia de forma positiva por la gran cantidad de conocimientos que adquirí.

Por otra parte, creo que como futura docente tengo que ser idónea en el uso de herramientas digitales para poder proponer a mis alumnos trabajos creativos y colaborativos. Tendré que seguir investigando sobre qué herramientas nuevas salen para poder incorporarlas.

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Ser nativo, inmigrante o colono digital.

Con respecto a ser nativo, inmigrante o colono digital, la diferencia está en si nacimos en la era digital (nativos) o no (inmigrantes). Un colono digital es una persona que no nació en la era digital, pero tiene interés en adquirir estos conocimientos, a diferencia del inmigrante digital.

Sobre todos estos temas opinamos en el foro de esta clase.

Por último se realizó una autoevaluación.

En resumen, la clase nos introdujo a nuevos conceptos y vocabulario relacionados con el uso de lo digital que nos sirve para reflexionar y poder tener un uso adecuado de estas nuevas prácticas de lectura y escritura.