# data[].attributes.body
การจัดการเรียนรู้ หมายถึง
การดำเนินการหรือการจัด สภาพการณ์ของการเรียนการสอน ตามหลักการหรือทฤษฎี ของผู้สอน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมายที่กำหนด

ความสำคัญ >ของการจัดการเรียนรู้

1.มีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาวิชา หรือกิจกรรมที่เรียนรู้

2.เกิดทักษะหรือมีความช านาญในเนื้อหาวิชา หรือกิจกรรมที่เรียนรู้

3.เกิดเจตคติที่ดีต่อสิ่งที่เรียน

4.สามารถน าความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน

5.สามารถน าความรู้ไปศึกษาหาความรู้เพิ่มเติมต่อไปอีกได้

ความหมาย >ของการเรียนรู้

การเรียนรู้ หมายถึง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอันเป็นผลมา

จากประสบการณ์และเป็นไปในทางที่สังคมพึงประสงค์

จากความหมายของการเรียนรู้ดังกล่าว แสดงให้เห็นว่า การเรียนรู้
จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม

ธรรมชาติ >ของการเรียนรู้

•จุดมุ่งหมายของผู้เรียน (Goal)

•ความพร้อม (Readiness)

•สถานการณ์ (Situation)

• การแปลความหมาย (Interpretation)

•การลงมือกระท า (Action)

•ผลที่ตามมา (Consequence)

•ปฏิกิริยาต่อความผิดหวัง (Contradiction)

ปัจจัยที่มีผล >ต่อการเรียนรู้

•ตัวผู้เรียน (Student)

•บทเรียน (Lesson)
•กระบวนการจัดการเรียนการสอน (Instructional Process)

•สภาพแวดล้อม (Environment)

องค์ประกอบ >ที่ช่วยในการเรียนรู้

•วุฒิภาวะ (Maturity)

• ความพร้อม (Readiness)

•การฝึกฝน (Practice)

• การเสริมแรง (Reinforcement)

•การถ่ายโยงการเรียนรู้ (Transfer of Learning)

ประเภทและลำดับขั้น >ของการเรียนรู้

ประเภทและขั้นการเรียนรู้ไว้ 3 ด้าน ดังนี้

1. การเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain)

2. การเรียนรู้ด้านจิตพิสัย (Affective Domain)

3. การเรียนรู้ด้านทักษะพิ สัย (Psychomotor Domain)

พุทธิพิสัย(Cognitive Domain)
เป็นความสามารถและการเรียนรู้ทางด้านสติปัญญาได้ตามลำดับความยากง่าย6 ขั้นดังนี้
1. ความรู้(Knowledge)
2. ความเข้าใจ(Comprehension)
3. กํารนำไปใช้(Application)
4. กํารวิเคราะห์(Analysis)
5. กํารสังเคราะห์(Synthesis)
6. กํารประเมินผล(Evaluation)

จิตพิสัย (Affective Domain)
เป็นการเรียนรู้ที่เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ด้านความรู้สึก อารมณ์ ความซาบซึ้ง ทัศนคติ ค่านิยม ความเชื่อ ซึ่งการเรียนรู้ด้านจิตพิสัยต้องใช้วิธีการปลูกฝัง
โดยจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม พฤติกรรม ด้านนี้แบ่งออกเป็น 5 ระดับ ดังนี้
1. การรับรู้ (Receive)
2. การตอบสนอง (Respond)
3. คุณค่า/ค่านิยม (Value)
4. การจัดระบบ (Organize)
5. บุคลิกภาพ (Characterize)

ทักษะพิสัย (Psychomotor Domain)
เป็นการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทางด้านการปฏิบัติโดยใช้กล้ามเนื้อและอวัยวะต่างๆ ของร่างกาย ซึ่งมีผลมาจากด้านจิตใจเป็นตัวควบคุมให้อวัยวะต่างๆ ให้ทำงานได้อย่างคล่องแคล่ว พฤติกรรมด้านนี้ มีดังนี้
1. การรับรู้ (Imitation)
2. การกระท าตามแบบ (Manipulation)
3. การหาความถูกต้อง (Precision)
4. การกระท าอย่างต่อเนื่อง (Articulation)
5. การกระท าได้อย่างธรรมชาติ (Naturalization)

----------------------------

การสอน (Teaching)

การสอนมาจากภาษาอังกฤษ2 ค า คือTeaching หมายถึง การสอน
ที่ถือครูเป็นผู้สอนเป็นส าคัญ กล่าวคือ เป็นผู้บอก ผู้แสดง เหมือนเป็นศาสดา
และInstruction ค านี้ ความหมายคล้ายกับการสอนแนวใหม่ที่ครู
และนักเรียนท ากิจกรรมร่วมกัน หรือกิจกรรมที่เน้นผู้เรียน
เป็นส าคัญ ปัจจุบันการสอนแบบนี้จะได้รับความสนใจมาก

สรุปความหมายของการสอน ได้ว่า การสอน หมายถึงกระบวนการจัดสิ่งเร้าและสิ่งแวดล้อมให้สอดคล้องกับกิจกรรมหรือประสบการณ์ เพื่อผู้เรียนจะได้เรียนรู้จากกิจกรรมและประสบการณ์ที่จัดให้โดยผ่านประสาทของผู้เรียนเองจนท าให้ผู้เรียนบรรลุผลสำเร็จตามจุดประสงค์ที่คาดหวังได้การสอนจึงเป็นการช่วย ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้นั่นเอง

ปัจจัยที่ส่งเสริม >การสอน

การสอนจะเกิดประสิทธิผลมากน้อยเพียงใดนั้น มีปัจจัยส าคัญ คือ ตัวครูผู้สอน เพราะครู เป็นผู้ที่มีบทบาทที่ส าคัญยิ่ง แม้ว่าในปัจจุบันจะเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมมากขึ้น หรือให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางก็ตาม แต่ครูก็ยังคงเป็นบุคคลส าคัญที่ท าให้เกิดระบบการเรียน การสอน ดังนั้นในส่วนที่กล่าวถึงการสอนจึงควรพิจารณาที่ครูผู้สอน โดยค านึงถึงสิ่งต่อไปนี้

1. ความรู้ของครู (Knowledge)

2. ทักษะของครู (Skills)

3. สุขภาพของครู (Health)

4. บุคลิกภาพของครู (Personality)

5. เจตคติของครู (Attitude)

หลักการ >สอนทั่วไป

หลักการสอน หมายถึง หลักเกณฑ์ที่เป็นแนวทางความคิดจากนักการศึกษาต่างๆ

ส าหรับยึดเพื่อให้การสอนด าเนินไปตามจุดมุ่งหมาย เพื่อเป็นแนวทางแก่ผู้ท าหน้าที่สอน

----------------------------

ความสัมพันธ์ >ของ การสอน กับ การเรียน

1. การสอนและการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่จะแยกจากกันไม่ได้อย่างเด็ดขาด เมื่อมีการสอนก็ต้องมีการเรียนเป็นสิ่งที่ควบคู่กันไป

2. การสอนที่ดีย่อมส่งเสริมให้การเรียนรู้ของนักเรียน ประสบผลส าเร็จ

ตามความมุ่งหมายของการสอน

3. การสอนที่ดีย่อมส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้เป็นอย่างดี

คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม โดยมีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ เจตคติ เป็นต้น

4. การสอนที่ดีย่อมท าให้การเรียนรู้เกิดขึ้นได้โดยสะดวกและง่ายดาย

5. การเรียนและการสอน เป็นกระบวนการร่วมมือกันระหว่างครูกับนักเรียน

จึงจะช่วยให้การเรียนการสอนประสบผลส าเร็จสมความปรารถนา

ปัจจัยที่มีผล >ต่อ การเรียน การสอน ในชั้นเรียน

1. ทางกายภาพ (Physical)

2. ทางสังคม (Society)

3. ทางจิตวิทยา (Psychology)

4. ทางกิจกรรม (Activity)

องค์ประกอบ >ของ กระบวนการเรียนการสอน

โดยทั่วไปการด าเนินกระบวนการเรียนการสอนมีหลายรูปแบบ

แต่เมื่อมาพิจารณา วิเคราะห์แล้วพบว่ามีองค์ประกอบหลักอยู่

4 ประการ ที่ต้องด าเนินการอย่างต่อเนื่องและสัมพันธ์กันไปตามล าดับอันเป็นหลักของกระบวนการซึ่งมีรายละเอียดดังต่อไปนี้

1. การก าหนดจุดประสงค์ของการสอน

2. การศึกษาข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน

3. การด าเนินการเรียนการสอน

4. การประเมินผล

----------------------------

การจัดสิ่งแวดล้อม >เพื่อการเรียนรู้

พิทยา  บวรวัฒนา (2544) ทุกสิ่งทุกอย่างที่อยู่นอกองค์การ ได้แก่ ปัจจัยทางเศรษฐกิจ สภาพการเมือง  ลักษณะของสังคม โครงสร้างของกฎหมาย นิเวศวิทยา และวัฒนธรรม

Robbins  (1990) ทุกสิ่งทุกอย่างที่อยู่ภายนอกองค์การ คือ เป็นภาพรวมทั้งหมด ส่วนองค์การถือว่าเป็นส่วนประกอบย่อยที่อยู่ภายใต้สภาพแวดล้อมภายนอก และองค์การจะอยู่โดดเดี่ยวไม่ได้ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับทฤษฎีทางด้านจิตวิทยาที่มีการศึกษาถึงเรื่องพฤติกรรม และสิ่งแวดล้อม

อิทธิพล >ของสิ่งแวดล้อมทางการเรียน

Duke  (1979)แบ่งอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่มีผลต่อการเรียนการสอนในชั้นเรียนเป็น6 ด้าน ดังนี้
1. อิทธิพลทางด้านเทคโนโลยี
2. อิทธิพลทางด้านกฎหมาย
3. อิทธิพลทางด้านการเมือง
4. อิทธิพลทางด้านประชากร
5. อิทธิพลทางนิเวศวิทยา
6. อิทธิพลทางด้านวัฒนธรรม

จบ

# data[].attributes.body
รูปแบบการเรียนรู้ (Models of Teaching)

หมายถึง สภาพ หรือลักษณะของการจัดการเรียนการสอนที่จัดขึ้นอย่างเป็นระบบตามหลักปรัชญา ทฤษฎี หลักการ แนวคิดต่าง ๆ มีล าดับขั้นตอนการจัดการเรียนรู้อย่างชัดเจนโดยอาศัยวิธีการจัดการสอนและเทคนิคการสอนต่าง ๆ เข้ามาช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ได้โดยง่าย
รูปแบบการจัดการเรียนรู้  6 รูปแบบ ดังนี้

1.  รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการ Process Skills

2.  รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา (CIPPA Model)

3.  รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบการสืบเสาะหาความรู้ (5E)

4.  รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning)

5.  รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

6.  รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project Work)

VvvvvVVvvvvV VvvvvV VvvvvV VvvvvV VvvvvV VvvvvV

------------------------------

หลักการพัฒนา >รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของ Joyce and Weil (1996)

ดังนี้

1. ต้องมีทฤษฎีรองรับ

2. ก่อนใช้ต้องมีการวิจัยเพื่อทดสอบทฤษฎีและตรวจสอบคุณภาพ

3. อาจออกแบบให้ใช้ได้อย่างกว้างขวางหรือเพื่อวัตถุประสงค์

เฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่งก็ได้

4. จะต้องพิจารณาเลือกรูปแบบจากจุดมุ่งหมายหลัก

ขั้นตอนการพัฒนา >รูปแบบการจัดการเรียนรู้

1. การวิเคราะห์ปัญหา (Problem Analysis)

2. การวิเคราะห์การจัดการเรียนรู้และภาระงาน (Task and Learning Management)

3. ระบุจุดประสงค์และแบบทดสอบ (Objective and Tests)

4. กลวิธีการสอน (Instructional Strategy)

5. การตัดสินใจเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอน (Media Decisions)

6. การพัฒนาวัสดุอุปกรณ์ (Materials Development)

7. การประเมินความก้าวหน้าระหว่างเรียน (Formative Evaluation)

8. การน าไปใช้ในสถานการณ์จริงและการปรับปรุง (Implementation Maintenance)

9. การประเมินสรุป (Summative Evaluation)

10. การเผยแพร่ขยายผลน าไปใช้ (Dissemination Diffusion)

10.1 ขั้นตอนวิเคราะห์ (Analyze Phase)

10.2. ขั้นตอนการออกแบบ (Design Phase)

10.3 ขั้นตอนพัฒนา (Develop Phase)

10.4 ขั้นตอนน าไปใช้ (Implement Phase)

10.5 ขั้นตอนประเมิน (Evaluate Phase)

จบ