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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB Centro de Educação Aberta e a Distância  -  CEAD - LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 

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A ESCOLA DE PERIFERIA

JÉSSICA MAIARA BAPTISTA OLIVEIRA

SUELI MORAIS FIGUEIREDO COSTA

Trabalho extra apresentado na Graduação/Curso de Pedagogia na modalidade EaD pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-UESB, sendo requisito no processo avaliativo da disciplina Sociologia e Educação ministrado pela professora Alessandra Bueno de Grandi I Semestre/2023.Polo EaD-Macaúbas.

Tutoria:

Profa. Adenilde Souza Lopes

Coordenador do Curso:

Prof. Dr. Wermerson Meira Silva

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A seguir, abordaremos alguns tópicos e elementos que Andreola e De Marco descrevem no texto “A escola de periferia no olhar do professor pesquisador”

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A periferia é definida como comunidades geograficamente distantes do centro, à margem da cidade, desprovidas de infraestrutura e de recursos materiais e integradas por pessoas de pouca ou nenhuma qualificação profissional.

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Muitos desses alunos são indisciplinados, perturbadores da aula, provocam a insegurança e impotência nos professores que sem saber como lidar, buscam alternativas para facilitar o convívio e aprendizagem, esses comportamentos mostram o tratamento recebido na família.  Segundo VASCONCELOS evidência, como critério para a disciplina, a necessidade de a professora “ter uma posposta adequada de trabalho, vinculada as reais necessidades dos alunos (conteúdo significativo e metodologia participativa)”.(1993:68).

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Em outras épocas, os professores eram reconhecidos pela sociedade como profissionais que detinham uma autoridade legítima. Hoje, o respeito à sua profissão precisa ser conquistado dia a dia, na relação que estabelecem com as crianças, com os pais e com os seus colegas. Diante das situações de conflitos, há professores que tentam ignorar esse enfrentamento, alguns percebem e tentam resolver, outros agem autoritariamente e ainda os que reconhecem a existência dos conflitos, procuram discernir e investigar as razões desse enfrentamento.

A maioria das crianças da periferia são vítimas de diversos problemas familiares, pais alcoólatras, outros, presidiários, outros abandonaram a família, ainda enfrentam brigas constantes em casa, poucas são as crianças que vivenciam uma relação de diálogo, de amor e de respeito no ambiente familiar, buscando esse apoio na escola.

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Muitas dessas escolas de periferia tem uma boa aparência externa, porém no seu interior faltam muitos recursos, como bibliotecas, laboratórios, as vezes faltam até materiais de uso comum e na maioria da vezes existe um número grande de alunos.

Nessas escolas a maior parte dos professores são mulheres, com formação nível universitário, com uma carga horária de 40 horas semanais e com salários baixíssimos.

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Partindo desse ponto, é necessário produzir um conhecimento capaz de garantir às crianças e adolescentes a sua permanência em um ambiente favorável ao seu desenvolvimento intelectual, emocional e social.

Onde a busca é por uma escola pública que seja capaz de observar essas diferenças, para incluir todas as vidas que interagem no seu espaço, e não contribuir com a exclusão.

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São inúmeras as situações de conflitos que ocorrem nessas escolas, muitas das vezes tendo que recorrer às autoridades militares ou conselho tutelar. Esses alunos sentem-se agredidos diante de advertência feita pela professora pelo mau comportamento, passando a se defenderem no mesmo tom da professora.

Observa-se que a criança ou adolescente da periferia, desenvolve meios de resistência no mundo de violência e agressão em que está submetida a viver. Os professores precisam aceitar e trabalhar as divergências.

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As crianças dessas escolas de periferia, vivem normalmente situações de fragilidade nas famílias, isso contribui para o surgimento de problemas que afetam a escola, tais como: a violência com o caráter de autodefesa; o uso de drogas; as agressões entre pais e filhos e entre os pais; a fome; a saúde precária; as péssimas condições de higiene; o vestuário inadequado para os diferentes climas.

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A necessidade de sobrevivência faz com esses jovens comecem a trabalhar mais cedo, deixando de se dedicarem aos estudos, realizam trabalhos como: vender picolés, frutas ou pastéis. Poucos desses adolescentes têm oportunidade de conseguir um emprego estável, quando isso acontece e a renda passa a ser fixa, é percetível a mudança, principalmente em relação à autoestima.

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Nessas comunidades, as famílias, em sua grande maioria, vieram do campo de onde saíram em busca de melhores condições de vida. No entanto, os adultos dessas famílias não têm qualificação para o trabalho, passando a realizar trabalhos informais, tais como: capinas, serviços gerais em empresas, faxinas, serviços domésticos, biscates variados, entre outros.