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Estrategia 5.3:Utilizar preferentemente modelos que dominen la ejecución. Y en modelos que no dominan la ejecución, utilizar las ayudas necesarias para la presentación del movimiento en alguna de sus partes o a una velocidad diferente a la real.

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Estrategia 5.3:Utilizar preferentemente modelos que dominen la ejecución. Y en modelos que no dominan la ejecución, utilizar las ayudas necesarias para la presentación del movimiento en alguna de sus partes o a una velocidad diferente a la real.

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Estrategia 3.2: Incluir como contenido en las clases de Educación Física el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias para otras actividades.

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Estrategia 3.2: Incluir como contenido en las clases de Educación Física el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias para otras actividades.

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Estrategia 5.2: Incentivar la participación, tanto de las chicas como de los chicos, en actividades tradicionalmente asociadas al otro género, introduciendo las medidas de adaptación oportunas.

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Estrategia 5.2: Incentivar la participación, tanto de las chicas como de los chicos, en actividades tradicionalmente asociadas al otro género, introduciendo las medidas de adaptación oportunas.

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Estrategia 1.3: Implementar actuaciones para hacer que las chicas asuman roles de liderazgo tradicionalmente asignados al género masculino. 

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Estrategia 1.3: Implementar actuaciones para hacer que las chicas asuman roles de liderazgo tradicionalmente asignados al género masculino. 

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Estrategia 3.1: Hacer actividades en el tiempo libre de los recreos para la adquisición de un estilo de vida activo por parte de las chicas, los chicos y adolescentes, ofreciendo recursos para su aprovechamiento.

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Estrategia 3.1: Hacer actividades en el tiempo libre de los recreos para la adquisición de un estilo de vida activo por parte de las chicas, los chicos y adolescentes, ofreciendo recursos para su aprovechamiento.

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Estrategia 1.2: Plantear las actividades de competición de forma educativa, evitando que se conviertan en un elemento disuasorio para la implicación de las chicas. 

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Estrategia 1.2: Plantear las actividades de competición de forma educativa, evitando que se conviertan en un elemento disuasorio para la implicación de las chicas. 

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Estrategia 5.3: Emplear como modelos para las demostraciones que se realizan durante la clase a un alumno/a del sexo contrario al estereotipo de género que tradicionalmente represente el deporte o la actividad 

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Estrategia 5.3: Emplear como modelos para las demostraciones que se realizan durante la clase a un alumno/a del sexo contrario al estereotipo de género que tradicionalmente represente el deporte o la actividad 

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Realizar actividades de promoción de la actividad físico-deportiva extracurricular que se dirijan específicamente a las chicas adolescentes.

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Realizar actividades de promoción de la actividad físico-deportiva extracurricular que se dirijan específicamente a las chicas adolescentes.