# data[].attributes.body
Pitääkö tänä siirtymävuonna 9. vuosiluokan oppilaan yksilöllistetyt oppimäärät muuttaa uudella hallintopäätöksellä rajatuiksi, jos muutoksia eli tarvetta uusille rajaamisille tai yksilöllistetyn oppimäärän purkamiseen ei ole lukuvuoden aikana tullut? Meidän kunnassamme perusopetuksen hallinto on ohjeistanut, ettei tarvita uutta päätöstä 9. luokkalaiselle (yksilöllistetty > rajattu) päättöarvioinnin suorittamiseksi.

# data[].attributes.body
Jos oppilaalle on tehty päätös oppilaskohtaisista tukitoimista, niin arvioiko erityisluokanopettaja aina oppilaan, jos hän opettaa 50 % tunneista tai yli 50 %?

# data[].attributes.body
Voiko opettaja vaatia hyväksyttyyn arvosanaan läsnäoloa oppitunneilla?

# data[].attributes.body
SAAKO kevään 2026 päättötodistuksessa olla vielä yksilöllistettynä arvioituja oppiaineita (tänäkin vuonna opiskeltuja)?

Ja toki yhtä koskee kaikkia muitakin todistuksia. Pitääkö yksilöllistetyt olla purettuna tai muutettuna rajatuiksi ennen kevätarviointia?

# data[].attributes.body
9.luokan S2-oppilas on monta luokkaa jäljessä englannin opiskelussa. Miten hänen kohdallaan pystyisi arvioinnin suorittamaan, kun hän ei millään pysty pääsemään 9.luokan tavoitteisiin hyväksytyksi. Englannin arvosana olisi siis jäämässä neloseksi päättötodistukseen. Onko hänen kohdallaan mahdollista rajata englannin oppimäärää?

# data[].attributes.body
Jos oppilasta ei saada tulemaan kouluun muuten kuin mahdollisesti pienempään sosiaalisin perustein toimivaan erityisluokkaan, mikä vaatii oppilaskohtaisen tuen päätöstä, niin voidaanko päätös tehdä ilman että oppilas on ensin saanut ryhmäkohtaista tukea?

# data[].attributes.body
Mihin lakiin on kirjattu oikeus pyytää sairaspoissaolotodistusta? Lääkärithän eivät näitä jälkikäteen kirjoita, jolloin jälkikäteen pyydettyä todistusta ei voi saada.

# data[].attributes.body
Voiko kevään 2026 päättötodistuksessa olla vielä yksilöllistetyn oppimäärän mukaan tehtyjä arviointeja koskien opintoja, jotka ovat jatkuneet vielä tänä vuonna? Ei siis ole kyse ennen 1.8.2025 päättöarvioiduista. Vai onko päättötodistuksen saavien osalla tehtävä uudet päätökset kevään aikana (yksilöllistämisen purkaminen tai rajattu oppimäärä)?

# data[].attributes.headline
9 lk. S2-oppilas opiskelee 0-tason englantia

# data[].attributes.subject
9 lk. S2-oppilas opiskelee 0-tason englantia

# data[].attributes.body
Valosta siirtynyt oppilas. Mitä tehdään, jos ei voi arvioida 9.luokan kriteereillä?

# data[].attributes.headline
Samaan todistukseen numeroita ja sanallista arviointia?

# data[].attributes.subject
Samaan todistukseen numeroita ja sanallista arviointia?

# data[].attributes.body
Voiko esim. 8. luokan todistuksessa olla sekä numeroita että sanallisia arvioita vai pitääkö sanalliset arviot olla liitteenä? (rajattu oppimäärä) Ja jos liitteenä, mainitaanko todistuksessa tästä liitteestä? Vai onko todistuksessa rajatuista oppiaineista vain arvosana H=hyväksytty ja sanallinen arvio liitteenä?

# data[].attributes.headline
Rajatun oppimäärän arviointi ja todistuspohja

# data[].attributes.subject
Rajatun oppimäärän arviointi ja todistuspohja

# data[].attributes.body
1. Mitä rajatun oppimäärän sanallinen arviointi konkreettisesti tarkoittaa? Millainen asteikko? 2. Onko tulossa valmista todistuspohjaa rajattuun oppimäärään?

# data[].attributes.body
"Oppimäärän rajaaminen tehdään karsimalla oppilaskohtaisesti paikallisen opetussuunnitelman tavoitteita ja sisältöjä.--Tavoitteiden määrittelyssä on tärkeää huomioida, että oppilaan taitojen ja osaamisen karttuessa hänellä on mahdollisuus palata opiskelemaan oppiainetta paikallisen opetussuunnitelman mukaisesti." Voiko tavoitteet olla alemman vuosiluokan tavoitteita? Missä menee oppimäärän rajaamisen ja eriyttämisen raja?

# data[].attributes.headline
Oppilaan arviointi, jolla on jonkin oppiaineen tavoitteita/oppimäärä rajattu

# data[].attributes.subject
Oppilaan arviointi, jolla on jonkin oppiaineen tavoitteita/oppimäärä rajattu

# data[].attributes.body
Arvioidaanko muut oppiaineet normaalisti, mutta rajattu oppimäärä sanallisesti, jonka perään laitetaan ? Päättöarvosanana on tietysti 5*. Onko sanallinen arviointi muutakin kuin hyväksytty/hylätty?

# data[].attributes.body
Miten tavoitekokonaisuudet tulee käytännössä laatia? Mitä asioita Wilman liitteeseen kirjataan? Lähdetäänkö liikkeelle ops:n sisältöalueista, joista oppilaalle tehdään omat tavoiteet vai kerätäänkö oleellinen sisältö tavoitteiksi oppilaalle?

# data[].attributes.headline
Haluaisin kuulla näkemyksiä ns. "vitospaketteihin" kielten opetuksessa? Miten vähimmäistavoitteet tulisi määritellä?

# data[].attributes.subject
Haluaisin kuulla näkemyksiä ns. "vitospaketteihin" kielten opetuksessa? Miten vähimmäistavoitteet tulisi määritellä?

# data[].attributes.body
Oppilaalla on oikeus oppilaskohtaiseen tukeen, jos ryhmäkohtainen tuki ei riitä. Kriteerinä on se vaarantuuko vuosiluokan tavoitteiden saavuttaminen. Vasta valmistavalta siirtyvällä oppilaalla vuosiluokan tavoitteiden saavuttaminen esim. historiassa ei onnistu puutteellisen kielitaidon vuoksi. Ja miten tavoitteiden saavuttamista voi arvioida, kun oppilaan taidot vastata suomeksi historiaan liittyviin kysymyksiin eivät riitä. Saako hän oppilaskohtaista tukea?

# data[].attributes.body
Voiko oppilaskohtaisen tuen päätöksen (esimerkiksi päätös rajatusta oppimäärästä) tehdä alkamaan takautuvasti?

# data[].attributes.body
Keskeistä on tarjota opetuskielen tukiopetusta ja ensi lukuvuoden alusta perusopetuksessa järjestettävää valmistavan opetuksen lisäopetusta. Oppilaskohtaisen tuen perusteena ei lähtökohtaisesti ole kielitaidon kehittymisen vaihe. Tavoitteiden saavuttamisen arvioinnissa on tarpeen tarkastella, millaista opetuskielen taitoa osaamisen osoittaminen edellyttää ja onko tarvittavia käsitteitä ja tiedonalan kieltä opetettu.

# data[].attributes.body
Voiko oppilas saada sellaisen todistuksen, jossa on sekä numeerisia arvosanoja että sanallista arviointia? Kyseessä osa oppiaineista rajatun oppimäärän. Paikallisesti on aiemmin määritelty, ettei voi olla ns. hybriditodistusta.

# data[].attributes.body
Oppimisen ja koulunkäynnin tuen uudistus vaikuttanee myös todistuksiin, joten jopa erillinen todistus ja todistusmerkinnät esimerkkeineen -webinaari olisi tarpeellinen

# data[].attributes.body
Onko reilua oppilasta ajatellen, että heikolla suomen kielen taidolla opiskellaan 9. lk sisältöjä ennen rajaamista. Päättötodistuksen saaminen tuskin edes onnistuu ja on tarkoitus jatkaa aipella?

# data[].attributes.body
Jos oppilas on esim. 6.-luokalla ja hän on saanut todella paljon ryhmäkohtaista tukea ja oppiaineita on eriytetty, mutta heikon suomen kielen taitonsa vuoksi hän ei saavuta OPSin tavoitteita missään reaaliaineissa, niin onko ensisijainen vaihtoehto, että hän kertaa 6.-luokan? Koska oppilaskohtaiseen tukeen ei siirrytä heikon kielitaidon vuoksi ja tavoitekokonaisuuksin opiskelu vaatii oppilaskohtaisia tukitoimia. Vai miten tällaisessa tilanteessa toimitaan?

Ja voiko oppilas osoittaa osaamistaan äidinkielellään ja vastata esim. kääntäjän avulla kokeessa? Vai tuleeko oppilaan pystyä osoittamaan osaamisensa puhtaasti suomen kielellä?

# data[].attributes.body
Oppilas on oppinut valo-vuoden aikana lukemaan ja kirjoittamaan. Ei osaa englantia juuri lainkaan. Suomen kielen sanasto on heikko ja luku-ja kirjoitustaito alkuopetuksen tasoa. Miten järjestetään 9 lk. opetus ja arviointi?

# data[].attributes.headline
Matematiikka ja äidinkieli "tähtenä" arvioitu ja yhteishaku

# data[].attributes.subject
Matematiikka ja äidinkieli "tähtenä" arvioitu ja yhteishaku

# data[].attributes.body
Kun oppilaalla oli 9 luokan päättötodistukseen tulossa "tähti" arvosana matematiikassa ja äidinkielessä, ohjautui hän yhteishaussa automaattisesti harkinnanvaraiseen hakuun. Mitenkä oppimisen tuen uudistus vaikuttaa tähän asiaan tulevaisuudessa kevään 2026 yhteishaussa?

# data[].attributes.body
Kuinka juuri valmistavasta opetuksesta yleisopetukseen siirtyneiden oppilaiden arviointi tehdään uuden tuen mallin mukaisesti? Vanhassa tuen mallissa oppilaiden oppimäärää pystyi rajaamaan myös yleisessä tuessa, vedoten kehittymässä olevaan kielitaitoon. Kuinka uudistetussa tuen mallissa? Voiko oppimäärää rajata S2-oppilailta myös ryhmäkohtaisessa tuessa, vai vaatiiko tämä oppilaskohtaista tukea ja hallintopäätöksen? Ja kuinka tämä vaikuttaa heidän arviointiinsa? Tässä kiinnostaa sekä alakoulun että yläkoulun näkökulma. Kiitos!

# data[].attributes.body
Tällaisessa tapauksessa on tarpeen tarkastella päättöarvioinnin kriteereitä ja sitä pystyykö oppilas rymäkohtaisin tukimuodoin, esim. tukiopetuksen avulla, saavuttamaan välttävääkään osaamisen tasoa (A1.3). Ellei, voidaan opetus järjestää toisin ts. vapauttaa Pol 18 §:n perusteella (kohtuuttomuus).

# data[].attributes.body
Laitetaanko 9.lk joulutodistukseen jo 8 lk. loppuneiden aineiden (HI) arvosanaksi 5, vaikka 8. luokan aikana olisi annettu esim. 7? Eli muutetaanko aikaisemmin annetut tähtinumerot kaikki tähti 5 - numeroiksi riippumatta siitä, mitä ovat aikaisemmin olleet?

# data[].attributes.body
Miten 7.-9.lk väliarviointi pitäisi hoitaa?

# data[].attributes.body
Jos oppilas vapautetaan tilapäisesti oppiaineen oppimäärän opiskelusta terveydellisistä syistä (perustelut kunnossa), voiko hän suorittaa opintoja myös kotoa käsin vapautuksen aikana? Tiedossa on, että koululla ei ole velvollisuutta tehtäviä vapauttamisen aikana ko. tunneista antaa, eikä oppilaan suorittaa. Esimerkiksi, jos suunnitelmassa lukujärjestyksestä poistuu kokonaan esim. kuvataide tai uskonto, voiko oppilas edistää opintoja kotona 1) vapautuksen aikana näin halutessaan, 2) suorittaa vapautuksen jälkeen tarvittavia opintoja kotona. (Tämä kaikki vaikuttaa suunnitteluun, kuinka tarjotaan mahdollisuuksia oppimäärän suorittamiseen vapautuksen jälkeen). Saako esim. liikuntaa suorittaa enää kotoa käsin liikuntapäiväkirjalla tai kotitaloutta portfoliolla?

# data[].attributes.headline
Kirjoita alustalle ennakkokysymyksesi webinaarisarjaan liittyen pe 24.10.25 mennessä. 

# data[].attributes.subject
Kirjoita alustalle ennakkokysymyksesi webinaarisarjaan liittyen pe 24.10.25 mennessä. 

# data[].attributes.body
Uuden kysymyksen voit aloittaa sivun oikeassa alalaidassa olevasta + painikkeesta.

# data[].attributes.headline
11.3. webinaain kysymys: Kotona opiskelu tilapäisen vapauttamisen yhteydessä

# data[].attributes.subject
11.3. webinaain kysymys: Kotona opiskelu tilapäisen vapauttamisen yhteydessä

# data[].attributes.body
Jos oppilas vapautetaan tilapäisesti oppiaineen oppimäärän opiskelusta terveydellisistä syistä (perustelut kunnossa), voiko hän suorittaa opintoja myös kotoa käsin vapautuksen aikana? Tiedossa on, että koululla ei ole velvollisuutta tehtäviä vapauttamisen aikana ko. tunneista antaa, eikä oppilaan suorittaa. Esimerkiksi, jos suunnitelmassa lukujärjestyksestä poistuu kokonaan esim. kuvataide tai uskonto, voiko oppilas edistää opintoja kotona 1) vapautuksen aikana näin halutessaan, 2) suorittaa vapautuksen jälkeen tarvittavia opintoja kotona. (Tämä kaikki vaikuttaa suunnitteluun, kuinka tarjotaan mahdollisuuksia oppimäärän suorittamiseen vapautuksen jälkeen). Saako esim. liikuntaa suorittaa enää kotoa käsin liikuntapäiväkirjalla tai kotitaloutta portfoliolla?

# data[].attributes.body
Miten tavoitekokonaisuudet käytännössä laaditaan?

# data[].attributes.body
Vieläkin tarkennan rajatun oppimäärän sanallista arviointia. Paikallisesti on päätetty, että arviointasteikko olisi kolmeportainen: hylätty* / hyväksytty, olet saavuttanut asetetut tavoitteet osittain* / hyväksytty, olet saavuttanut asetetut tavoitteet*.

Nämä sanat tulisivat varsinaiselle todistuslomakkeelle (ei liitteeseen). Koskeen siirtyisi tietysti vain "hyväksytty" tai "hylätty".

Kuulostaako suunnitelma toteutuskelpoiselta / määräysten mukaiselta?

# data[].attributes.headline
Vapauttaminen tilapäisesti vapauttaa ajasta ei tavoitteista tai sisällöistä?

# data[].attributes.subject
Vapauttaminen tilapäisesti vapauttaa ajasta ei tavoitteista tai sisällöistä?

# data[].attributes.body
Eli, jos oppilas vapautetaan tilapäisesti oppiaineen oppimäärän suorittamisesta, eikä hänen näin ollen tarvitse osallistua opetukseen, niin häneltä ei kuitenkaan poistu velvollisuus oppia kaikkia oppiaineen tavoitteita ja sisältöjä ja hänet arvioidaan samoin perustein kuin nekin oppilaat, jotka ovat koulussa opiskelleet kaiken.

Tämä on järkevä, mutta tärkeä huomio, mikäli näin on, koska usein tällä on pyritty keventämään myös sisällöllisesti. Eli nyt ei velvoiteta suorittamaan poisjätettäviä tunteja kotona, mutta ennakkoon pitää suunnitella, miten oppilas suoriutuu ja miten arvioidaan, kun vapautetaan. Eli pystyykö opetusta tehostamaan ja tiivistämään.

Ymmärränkö oikein?

# data[].attributes.headline
Liite 3, suunnitelma oppiaineen tilapäisestä vapauttamisesta

# data[].attributes.subject
Liite 3, suunnitelma oppiaineen tilapäisestä vapauttamisesta

# data[].attributes.body
Mitä konkreettisesti on tarkoitus kirjoittaa liitteeseen 3 kohtaan "Sovitut osaamisen arvioinnin periaatteet"? Toivoisin konkreettisia esimerkkejä.

# data[].attributes.body
8.12.25 Sain OPH:lta vastauksen kysymykseen koskien 9lk yksilöllistettyjen oppiaineiden arviointia: Aikaa yksilöllistettyjen oppimäärien päivittämiselle (erityisen tuen päätös ja HOJKS voimassa) on 31.8.2026 asti. Oppilaalle, joka nyt opiskelee vuosiluokalla 9 ja saa päättötodistuksen ehkäpä jo syksyn 2025 tai kevään 2026 aikana, ei ole välttämätöntä päivittää päätöstä, ellei ole tarve tehdä muutoksia aiempaan päätökseen.

Kumpi linjaus on siis oikea? Tämä vai tuo viime viikolla annettu?

# data[].attributes.body
Tallenne katsottavissa 3.4. saakka.