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Dimensión: Desarrollo institucional y propuesta de formacion docente inicial.
*Desarrollar e impulsar la formación docente y la actualización pedagógica, atendiendo a las necesidades de los docentes en ejercicio y aspirantes a la docencia y a los nuevos lineamientos.

Dimensión: Formación continua.
*Proveer estrategias didácticas para mejorar las practicas docentes.
*Desarrollar programas y acciones de formación continua.

Dimensión: Trayectorias Escolares.
*Ingresaran al nivel superior todos aquellos alumnos que hayan aprobado y acreditado los contenidos del nivel secundario completo.
*Se proveerá de material especifico e incluirá personal de apoyo para las personas con discapacidad que cursan carreras docentes y requieran adaptaciones de acceso.
*Egresaran del nivel superior, los alumnos que hayan acreditado la totalidad de los espacios curriculares.

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Dimensión: Trayectorias educativas.
*Desarrollo de las trayectorias escolares completas de los alumnos con discapacidad, propiciando su integracion en escuelas comunes.
*Definir el ingreso de los alumnos con discapacidad en este nivel a los 6 años de edad.
*Establecer normativas para la promoción, certificación, acreditación y egreso de los alumnos.
*Establecer que los alumnos con discapacidad que acrediten la aprobación del nivel, cursen el nivel secundario obligatorio.

Dimensión: Escuela/enseñanza.
*Establecer que las propuestas de enseñanza del nivel estén en relación a los NAP, a las posibilidades de cada sujeto y a la carga horaria estipulada para el nivel.
*Desarrollar proyectos específicos que permitan compartir espacios curriculares entre educación común y especiales del nivel.

Dimensión: Desarrollo institucional.
*Establecer espacios de capacitación y reflexión entre docentes de educación especial y educación común.
*Promover el desarrollo profesional docente.
*Orientar a las escuelas de educación especial para que desarrollen diferentes formas organizativas que permiten diversos tipos de agrupamientos, considerando franjas etáreas, intereses y motivaciones de los/las alumnos/as.
*Promover que las escuelas especiales fomenten la participación y el intercambio con instituciones locales.

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La educación especial y los niveles educativos.

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La educación especial y los niveles educativos.

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a)Nivel inicial.
b)Nivel primario.
c)Educación para adolescentes y jóvenes con discapacidad.
d)Educación permanente para adultos con discapacidad.
e)Formación docente.

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b) Acerca de las escuelas, los equipos docentes y los equipos técnicos educativos.

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a) Acerca del gobierno de la modalidad.

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El concepto de discapacidad que adopta la resolución 155/11 es fundamentalmente desde una perspectiva interactiva del sujeto con su entorno.
No podemos pensar la discapacidad como un atributo de la persona sino pensar la discapacidad como un resultado negativo de la interacción de una condición personal (deficiencia) y el medio (debido a las barreras).

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Es una estrategia educativa que tiende a la inclusión de los/as alumnos/as con discapacidad, siempre que sea posible, en la escuela de educación común, con las configuraciones de apoyo necesarias.

Por ejemplo en el Instituto Santo Tomas de Aquino tuvieron que realizar una modificación en su estructura, como es la rampa de acceso a planta alta para integrar a personas con diversas discapacidades, pero hoy en la actualidad, una organización debe regirse por el principio de inclusión, entonces desde el momento de su construcción y de su creación debe admitir la diversidad.

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Inclusión es un principio que contribuye a mejorar las condiciones de los entornos para acoger a todos, es decir, no es pensar en uno sí y en otros no, sino contemplarlos como un todo. Aceptar, valorar y a pensar que no hay universales, no hay homogéneos sino el solo hecho de ser persona ya subyace a la existencia de ser diferentes. Pensar en la inclusión supone pensar en una comunidad plural y diversa que coexisten con sus semejanzas y diferencias.

El principio de inclusión es pensar una cultura donde todos sean parte.

La UNESCO define a la inclusión como una estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de los/las estudiantes y concebir las diferencias individuales no como problemas sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.

La inclusión consiste en transformar los sistemas educativos (y otros entornos educativos) donde vamos a dejar de pensar en aulas homogéneas para responder a las diversas necesidades de los/as alumnos/as. ello implica que hay diferentes tiempos, estrategias y recursos para el aprendizaje de los alumnos.
Por ejemplo en el desarrollo de la escritura algunos niños trabajaran con letras móviles, otros con máquina braille, otros con pictogramas, otros trabajaran con material tridimensional para apropiarse de un contenido.

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Principales problemas de la educación obligatoria.

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Principales problemas de la educación obligatoria.

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Los principales problemas están relacionados con el acceso a la escolarización y las trayectorias escolares.
La gravedad esta dada por la gran deserción de los jóvenes con discapacidad que no pueden recibir los apoyos para desarrollar su nivel medio, es decir, uno no solo puede garantizar que los estudiantes puedan ingresar al sistema educativo sino también que dicho sistema los acompañe para poder terminar su trayectoria escolar.

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*Constitución Nacional: establece el derecho de enseñar y aprender.
*Ley 26.061: tiene por objeto la protección integral de los derechos de los niños, niñas y adolescentes que se encuentren en el territorio de la República Argentina.
*Convención internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad: enuncia que todas las personas con discapacidad reciban atención educativa.
*Ley 26.206: es la de Educación Nacional que establece la obligatoriedad escolar en todo el país desde la edad de cinco años hasta la finalización del nivel de la educación secundaria.

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Apela a la necesidad de que no solo la escuela especial (EE) debe repensarse, sino los profesionales que se encuentran dentro de la EE tienen que ampliar su horizonte de ejercicio donde las personas con discapacidad se desempeñan, es decir el ámbito de ejercicio de los profesionales de la educación no puede quedar circunscrito a la escuela especial sino debe crecer y desarrollarse a donde la persona con discapacidad así lo requiera.

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Es una modalidad del sistema educativo que reconoce el derecho de educación de las personas con discapacidad permanente o temporal en todos los niveles y modalidades, está sustentada en el principio de inclusión educativa.
Lo que hace la educación especial es brindar atención educativa a todas aquellas problemáticas que no pueden abordarse en la educación común.

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En el mes de octubre de 2011 el Consejo Federal de Educación aprobó el documento de la modalidad EDUCACIÓN ESPECIAL a través de esta resolución.