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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿La institución educativa en sus documentos institucionales cómo evidencia  a la población sorda? Tener en cuenta: el Manual de convivencia, la visión y misión, la Metas Institucionales.
2. ¿Cómo participa la comunidad Sorda, Modelos Lingüísticos, docentes Sordos/as estudiantes Sordos/as en los diferentes comités? ¿Qué hacen, qué rol tienen dentro de la participación?
3. ¿La IE cuenta con un programa y/o estrategias de cualificación para su comunidad educativa (docentes, modelos, intérpretes, estudiantes, familias y demás personal?) ¿Qué actividades realizan, cómo están estipulados los tiempos, hacen seguimiento a este y se sistematiza este proceso?
4. ¿La IE ha evidenciado factores para identificar factores que excluyan a la comunidad sorda? ¿Cómo las identifican? ¿Las tienen sistematizadas?

5. Cuéntenos cómo está su infraestructura: señalética, timbres lumínicos, participación y acceso a laboratorios, salas de computo para estudiantes sordos/as.
6. ¿Han adelantado actividades extracurriculares para el estudiantado Sordo? ¿Quiénes participan en estas, qué actividades desarrollan, qué seguimiento hacen, por qué las hacen.

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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Con cuántas aulas para la atención educativa de la población sorda cuenta su institución?
2. ¿Cómo está conformado el equipo que atiende los procesos educativos con población sorda? ¿Quién les contrata y bajo qué modalidad?
3. ¿Cómo se realizan los procesos de cualificación al equipo de agentes educativos que atiende a la población Sorda? ¿Quién los lidera? ¿Qué actividades desarrollan?
4. ¿Realizan procesos de inducción a personal que ingresa por primera vez a la IE? ¿Quién los lidera? ¿Qué actividades hacen?
5.Contratación de los agentes educativos de apoyo a la propuesta. ¿Cómo se da? ¿Es oportuno?

6. ¿Cómo concibe al estudiante sordo en esta propuesta educativa?
7. La IE cuenta con los suficientes recursos técnico, tecnológicos y didácticos?

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Desde el rol y funciones que desempeña en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:
1. ¿Como IE cuentan con algún mecanismo para valorar y conocer el nivel de desarrollo de la primera lengua de los estudiantes sordos al ingresar a la institución educativa? ¿Quiénes lo hacen?
2. ¿Llevan un seguimiento del nivel de avance  de la primera lengua de cada estudiante? ¿Cómo sistematizan estos avances?

3. ¿La IE cuenta con espacios para la adquisición de la Lengua de Señas Colombiana? Cuéntanos sobre lo espacios, horarios, actores que intervienen en estos y  actividades que desarrollan.
4. ¿Tienen espacios definidos para la enseñanza y aprendizaje del español como segunda lengua? ¿Quién los desarrolla, en qué horarios, cuánto tiempo destinan para ello?
5. Cuéntanos cómo desarrollan las clases de segunda lengua para estudiantes sordos desde preescolar a grado once. ¿Quién lidera estos espacios?
6. ¿Cómo valoran los avances de la segunda lengua en cada estudiante?
7. ¿Cómo registran estos avances?

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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Cuándo un estudiante Sordo/a llega por primera a la IE qué es lo primero que hacen?
2. Cuéntanos sobre los PIAR. ¿Cómo desarrollan los PIAR? ¿Quién los hace?
3. Cuéntanos sobre las prácticas pedagógicas que desarrollan con el estudiantado sordo.
4. ¿El plan de estudios es el mismo para todos/as los/as estudiantes o hay diferencias?

5. ¿Cómo se elaboran los objetivos para las clases?

6. ¿Cómo están organizadas las clases?

7. ¿Cómo es el horario?

8. ¿Las y los estudiantes Sordos ven todas las asignaturas?
9. ¿Cómo hacen el seguimiento (valoración pedagógica)  a los y las  estudiantes Sordos?

10. ¿Cómo es el boletín de las y los estudiantes sordos?

11. ¿Cómo sistematizan los logros de estudiantes Sordos/as?

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1. No se cuenta con ningún mecanismo para valorar y conocer el desarrollo de la primera lengua de los estudiantes sordos
2. No se lleva ningún tipo de seguimeinto, además de la información suministrada por la docente de apoyo en las comisiones de evaluación
3. No hay un espacio especifico, se está tratando de adapatar uno, pero la falta de recursos no ha permitido que se logre adecuar
4. No hay un espacio especifico definido
5. En este momento no hay una definido una persona encarga de liderar ese proceso, ya que no contamos con interprete para solucionar dicho incoveniente.

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QUE SE HACE CUNADO UN ESTUDIANTE SORDO LLEGA A LA INSTITUCIÓN

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QUE SE HACE CUNADO UN ESTUDIANTE SORDO LLEGA A LA INSTITUCIÓN

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El estudiante es enviado para valoración con la orientadora escolar y después remitido con la docente de apoyo para establecer la estrategia mas adecuada para poder atender a los estudiantes?

Con respecto al PIAR se ha presentado falta de compromiso de algunos docentes y aún es responsabilidad del equipo de discapacidad y principalmente mia como rector, en realizar un seguimeinto más puntual de la contrucción del documento.

Se esta trabajando con el contratista de la plataforma para poder trabajar un boletin especial para los estudiantes con discapacidad en general

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En este espacio, le invitamos a hacer una presentación individual con su respectiva seña. 

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En este espacio, le invitamos a hacer una presentación individual con su respectiva seña. 

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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Se brinda acompañamiento a las familias del estudiantado sordo? ¿Cómo se realiza, quiénes intervienen en el acompañamiento, quiénes lideran estos espacios,  qué actividades, programas o estrategias implementan para ello?

2. ¿La IE tiene definido espacios o estrategias para el aprendizaje y fomento de la LSC para la comunidad educativa? ¿Cómo lo hacen?

3. ¿El estudiantado sordo participa de manera activa en los programas, proyectos y estrategias que tiene la IE? ¿Cómo lo hacen?

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No se ha desarrollado nada en el componente Lingüístico. La L2 la evaluación se hace a través del esfuerzo de cada estudiante, y se valora esto. Es decir, se hace una mediación comunicativa al ES en exposiciones. Este es el contexto de primaria, secundaria y media. El español se realiza en aula regular.

No se lleva un registro de avance, retrocesos o logros de cada ES.

No hay definido un espacio para la L2. No hay docente de segunda lengua en bachillerato.
En primaria, las docentes hacen este proceso.

Hace un tiempo, había un aula de apoyo para ES. Se acabo este espacio por solicitud de la SE, porque se mencionó que esto no era inclusión sino, exclusión.
Para la L1 no hay espacios definidos, evaluación; no hay ML.

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No existen estrategias en la institución educativa que permitan identificar como viene el estudiante sordo en cuanto a lengua de señas.
El español lo reciben de la misma manera de los demás estudiantes.

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No hay ITLSC
No hay ML
En el SIE está estipulado realizar una valoración pedagógica para identificar las dificultades de aprendizaje y discapacidades asociadas. Esto no se ha hecho con ES.
Se requiere acompañamiento para la comunidad educativa para conocer quién es la o el ES, ya que se desconocen sus particularidades y las implicaciones educativas en la IE.
A la fecha no se tienen PIAR de ES.
En primaria la elaboración del PIAR se ha avanzado, sin embargo, en la secundaria este proceso está ausente. Por tanto, se desconocen las necesidades de cada ES.

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Se sistematizan los avances de los estudiantes sordos?

# data[].attributes.subject
Se sistematizan los avances de los estudiantes sordos?

# data[].attributes.body
No

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Tipo de Boletines de los estudiantes Sordos?

# data[].attributes.subject
Tipo de Boletines de los estudiantes Sordos?

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El mismo de los demás estudiantes

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Considero que es un proceso que se ve impedido por la ausencia del interprete, ya  que desde el primer momento no se tiene un diagnóstico claro. Con todo respeto opino que estamos improvisando.
Otra situación es que el desarrollo de los Piar aún presenta resistencia por parte de los docentes. Creo que falta más seguimiento desde la secretaria de educación. Algo que de algún modo nos obligue a hacer el proceso.

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Los sordos reciben el mismo plan de estudios?

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Los sordos reciben el mismo plan de estudios?

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Si. Solo que en algunos casos no ven Ingles

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Que hacen en la institución cuando llega un estudiante sordo por primera vez?

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Que hacen en la institución cuando llega un estudiante sordo por primera vez?

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1-En la institución educativa Rafael Uribe Uribe cada vez que .ingresa un estudiante nuevo con cualquier tipo de Discapacidad. Este es valorado en orientación escolar. En este proceso a parte de valorar al estudiante, también se diligencia historia de psicología con sus cuidadores, revisando como ha llevado su proceso académico hasta el momento. Se reciben los soportes del diagnóstico y sus antecedentes académicos para poder orientar la intervención educativa. En el caso de los Sordos este proceso se ve impedido por la ausencia de un interprete. Es por ello que la mayor parte de los sordos entran al sistema educativo como una precaria orientación y orden. La mayoría de los docentes se quejan de no saber que hacer, entonces terminan enviándolo a la docente de apoyo  a que haga lo que puede

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Cuando se empezó a trabajar, tenía 8 ES,  y se hizo entender con estos. Allí no sabía LSC, sus estudiantes son las personas que le enseñaron. Se solicita el dx a las familias y con la secretaria se matricula a la IE. Se revisan los documentos que trae en su carpeta. Se realiza una prueba o dx de cómo  ha avanzado. Preguntas tipo ICFES según flexibilización, por medio de imágenes, con lo anterior se determina el grado.  (A los Es se realiza el PIAR y se realiza con imágenes y videos.) La docente es docente de apoyo que apoya a las y los docentes de aula, quienes realizan las clases. La herramienta principal es el PIAR. Las clases que realizan para ES se hacen a través de una mediación comunicativa de la docente, porque ES están en aula regular con EO, porque las docentes oyentes orientan los temas. sobre el PIAR, se orienta a los docentes sobre el PIAR para que hagan la flexibilización. El plan de estudios es igual que al de EO, pero, se diferencia con preguntas tipos ICFES imágenes. Se fortalecen las áreas fundamentales, como matemáticas, y español. El boletín es el mismo para todo el estudiantado.

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Buenas tardes mi nombre es María Raquelita Díaz Soy Lic en Educación Infantil y preescolar soy docente de apoyo de la Institución Educativa Rafael Uribe. Soy docente de apoyo de todos los grados  llevó 19 años trabajando estoy como intérprete de los grados pre escolar ,grado 3 ,grado 7  y grado 11

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Soy Derly Díaz Godoy del INSOR

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Mi nombre es Oscar Javier González Agudelo, ingeniero químico, especialista en Docencia Universitaria, Especialista en Aplicación de TIC y rector de la IE RAFAEL URIBE

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Mi nombre es Annie Katiuska Alvis Amador, soy psicóloga, especialista en educación y magister en Neuropsicologa educativa. Trabajo como docente orientadora en la institución educativa Rafael Uribe Uribe, apoyando los procesos de los estudiantes en los aspectos cognitivos y socioemocionales

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Mi nombre es Annie Katiuska Alvis Amador, soy psicóloga, especialista en educación y magister en Neuropsicologa educativa. Trabajo como docente orientadora en la institución educativa Rafael Uribe Uribe, apoyando los procesos de los estudiantes en los aspectos cognitivos y socioemocionales

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La institución en todos sus documentos oficiales tienen en cuenta la población sorda y los demás chicos con discapacidad.  La población sorda tiene la misma participación dentro de las actividades de la Institución, incluso ya uno de los personeros estudiantiles fue un estudiante sordo.
No se tienen sistematizados, ya que no se han visto situaciones de discriminación por parte de la población oyente hacia los estudiantes sordos, todo lo contrario se presenta gran armonia y acompañamiento por parte de los compañeros.

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No se cuentan con aulas específicas para atención de la población sorda, ellos atienden clase con la demás comunidad en los espacios establecidos.
El poroceso de cualificación lo realiza la secretaria de educación y es liderado desde la gerencia de cobertura de esta
la inducción se realiza por parte de las coordinadoras académicas en el caso del personal docente y para los estudaintes sordos lo realiza la docente de apoyo.
la contratación de los agentes educativos lo realiza la secretaria de educación directamente y los ultimos años no ha sido oportuno y se han tenido que atender por horas extras, lo cual no es suficiente para una buena prestación del servicio educativo.
No se cuentan con todos los recursos técnicos, tecnológicos, didácticas, ni humanos para la atención de la población sorda