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La tecnología en educación infantil se usa como recurso facilitador de conocimientos, para mejorar y reforzar habilidades. Las herramientas que brinda la tecnología mantienen una base sólida y coherente para desarrollar aprendizajes con enfoque pedagógico y curricular. Por otro lado, (Rebaque y Barrio,2021, como se citó en Bers 2007,2014) “la robótica en Educación Infantil permite el desarrollo de habilidades motoras finas, coordinación óculo manual y, al mismo tiempo, favorece el trabajo en grupo”, además el pensamiento computacional favorece a la capacidad analítica. Se puede decir que un buen uso de la tecnología conduce a resultados positivos en el proceso de aprendizaje en educación infantil, donde el docente se convierte en pieza clave para dar un buen uso a las TICS, asumiendo el rol de innovador y poniéndose al día, o sea evolucionar al mismo ritmo de la tecnología para contribuir de una mejor manera en el desarrollo educativo, fomentando el pensamiento creativo, generando nuevas ideas, por medio de la interacción de la tecnología y lo lúdico.

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Explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y los niños en la primera infancia, al observarlos, se puede notar como permanentemente están experimentando, probando, tocando y explorando todo lo que les rodea; los niños y niñas están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo que está conformado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte, la educación inicial, también conocida como primera infancia, es una etapa muy importante en el desarrollo de los niños y niñas, ya que sienta las bases para su aprendizaje futuro, la exploración del medio en este contexto se centra en proporcionar oportunidades para que los niños exploren y comprendan su entorno de manera activa y muy significativa.

El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos, las niñas y los niños nacen con la capacidad de darle sentido al mundo, por lo cual se requiere que en todos los entornos en los que transcurre su vida, se impulse y se avive su curiosidad, es decir que los niños son naturalmente curiosos y activos en su búsqueda de comprender el mundo también enfatiza en la importancia de poder crear entornos que promuevan y estimulen esta curiosidad innata, permitiéndole a los niños de tal manera interactuar con su ambiente de manera activa y creativa. Ministerio de Educación (2014).

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Estrategia sobre el pensamiento científico 

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Estrategia sobre el pensamiento científico 

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Según Fernández y González (2017), el docente mediante la aplicabilidad de estrategias didácticas,
motiva a los estudiantes hacia el aprendizaje, a interesarse en la problemática del entorno, a la
reflexión y a proponer soluciones ante problemáticas. De esta forma, el profesor de ciencias naturales
debe siempre despertar el interés de los educandos por aprender en ambientes innovadores, activos y
dinámicos, debiendo aplicar estrategias para activar el desarrollo del pensamiento científico.
Los procesos de investigación, motivan al estudiante a revisar
diversas fuentes para conocer sobre un determinado tema, así como también lo incentiva al análisis
crítico y a la síntesis.
Así mismo encontramos unas características que son:
1 Favorece la capacidad de pensamiento en relación a nociones básicas y complejas.
2 Permite a los niños evaluar diferentes puntos de vista acercándose a variables de respuestas.
3 Fomenta la utilización del pensamiento lateral.
4 Estimula el razonamiento deductivo.
El pensamiento científico es un conjunto de capacidades donde le permite explorar, imaginar, crear ideas y resolver preguntas, así mismo los hábitos mas rigurosos también como el docente asume el rol de protagonista dentro del proceso formativo , las estrategias didácticas para la enseñanza de ciencias se consolidan como parte de las metodologías educativas, estando integradas de un conjunto de técnicas y actividades que facilitan la enseñanza-aprendizaje, que propician ambientes dinámicos y activos que potencializan el desarrollo del pensamiento científico.

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Es necesario iniciar los estudiantes en el conocimiento de la investigación científica, introducirlos en el estudio de la naturaleza de la ciencia y de todos aquellos elementos que permiten el desarrollo de sus objetivos.

Existen métodos para aprender ciencia (didáctica), métodos para trasmitir ciencia (pedagogía); métodos para crear ciencia (método científico) en este caso hablaremos sobre el último mencionado.

Modelo propuesto para definir el Problema Científico.

Realidad Objetiva: Lugar donde los objetos existen, Cuando hablamos de realidad objetiva, nos referimos a que "la realidad es aquello que no desaparece cuando uno deja de creer en ella". Como es el ejemplo de los terraplanistas, por más que ellos sigan pensando que la tierra es plana, la realidad objetiva es que la tierra es redonda y achatada por los polos.

Campo de acción: es la superficie de cambio.

Hipótesis: se asume existe un problema que debe ser solucionado y se da un intento de solución.

Método científico: El método científico rige toda la actividad científica, desde la gestación del problema hasta la difusión del resultado, tiende a reunir una serie de características que permiten la obtención de nuevo conocimiento científico y es imprescindible incluso para la superación de los mínimos exigidos para que un trabajo de investigación sea aceptado por la comunidad científica. Las etapas del método científico son las siguientes:

OBSERVACIÓN : Es una etapa del proceso de investigación científica que reviste gran importancia porque mediante su proceso, aparte de haber un mayor acercamiento con el objeto de estudio, se está en el momento de tomar de él, datos que son la base esencial para cuantificar y cualificar a ese objeto de estudio de manera científica.[1]

HIPÓTESIS: La palabra Hipótesis deriva de hipo= bajo, thesis=posición situación, en el ensayo de explicación de ciertos hechos, la supuesta relación que existe entre ellos (lo que está en la base, debajo de una situación dada que trata de explicarse). Las hipótesis son la médula no solo de la práctica de la investigación científica, para la que constituyen el instrumento intelectual: principal [1]

COMPROBACIÓN : La comprobación científica de hipótesis, representa uno de los pasos fundamentales del método científico; en efecto, la comprobación científica es el paso final de todo proceso de investigación; es la que determinará la verdad o la falsedad. [1]

Problema científico: es el resultado de la aplicación del método científico sobre la percepción de que existe un problema en la realidad.

Conclusiones:

La investigación toma como punto de partida los problemas, para investigar, hay que plantear hipótesis que sirvan como intentos de solución, una vez formuladas hay que comprobar dichas hipótesis y extraer consecuencias para ver si se cumplen o no. Si se cumple, confirman la teoría, y si no se cumplen, la desmientan o falsan.

Referencias:

[1] Cifuentes, José. "El método científico y la nueva filosofía de la ciencia: aportes y perspectivas". Rastros Rostros 18.33 (2016): xx-xx. Impreso. doi: http://dx.doi.org/10.16925/ra.v18i33.1681

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Es necesario iniciar los estudiantes en el conocimiento de la investigación científica, introducirlos en el estudio de la naturaleza de la ciencia y de todos aquellos elementos que permiten el desarrollo de sus objetivos. Existen métodos para aprender ciencia (didáctica), métodos para trasmitir cien

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Según Pablo Romero Ibáñez, la curiosidad la podemos desglosar con varios componentes los cuales son, la curiosidad, originalidad, imaginación, flexibilidad, habilidades del pensamiento, divergencia, actitud y fluidez. Teniendo en cuenta estas calificaciones podemos decir que la creatividad es un concepto complejo que se refiere a la capacidad de generar ideas, soluciones, productos o formas de expresión nuevas y originales; la creatividad en la primera infancia es un tema fascinante y de gran importancia para fomentar el aprendizaje temprano, ya que les permite explorar, experimentar y descubrir el mundo que les rodea de manera activa y autónoma.

A través de la creatividad, los niños pueden desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales esenciales, dándole la oportunidad de desarrollar una identidad propia y aprender a comunicarse de manera efectiva.

La creatividad involucra la resolución de problemas de una manera imaginativa y original, es decir desarrollan habilidades de resolución de problemas, en la primera infancia los niños comienzan a desarrollar estas habilidades al enfrentar desafíos y obstáculos en su entorno, habilidades motoras que implican actividades artísticas como dibujar, pintar, modelar con plastilina, etc. Es importante proporcionar un ambiente enriquecido con oportunidades para explorar, jugar y crear es esencial para el desarrollo creativo de los niños, es aquí donde los padres y educadores, desempeñan un papel fundamental en el fomento de la creatividad en la primera infancia.

Según los autores Vigotsky (1987), Gardner (2012) y Sáez (2020), citado por Avila Ramírez (2023), abordan la creatividad como una cualidad de gran valía para los sujetos, la cual debe fomentarse en los distintos entornos, en especial en la educación y las escuelas. La creatividad incide de manera positiva en la formación integral de la personalidad, desde una mirada psicológica hasta un acercamiento a la creación artística.

En resumen, la creatividad en la primera infancia es esencial para el desarrollo integral de los niños, fomentar un entorno que promueva la expresión creativa y el juego imaginativo puede tener un impacto positivo a largo plazo en su desarrollo cognitivo, emocional y social; es importante apoyar y nutrir la creatividad desde una edad temprana para ayudar a los niños a convertirse en individuos creativos y resolutivos en el futuro.

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"Para el niño, la vida es una aventura creativa" Walt Whitman

Autor: Estefanía Popocatl Vieyra

La psicóloga Teresa Amabile dice que el núcleo de la creatividad en el niño, está en el deseo e impulso de explorar, de probar, de descubrir, de experimentar con formas diferentes, de manejar y mirar las cosas. A medida que crecen, los niños empiezan a crear universos enteros de realidad en su juego.

Nuestra experiencia de la creatividad en la infancia, modela gran parte de lo que llegamos a hacer en la adultez, desde nuestra vida laboral hasta la familiar. Por lo tanto, uno de los objetivos es crear niños aventureros capaces de solucionar problemas en forma innovadora.

Es importante que tengamos en cuenta que los padres toman un papel esencial para poder lograr esto, ya que ellos pueden o fomentar o reprimir la creatividad en sus hijos en el ambiente del hogar.

Existen muchas formas de nutrir el espíritu creativo en la infancia. Los siguientes puntos son consejos para no inhibir la creatividad en los niños, es decir, los asesinos de la creatividad, según Amabile:

1. Vigilancia: el impulso creativo y las ganas de arriesgarse resulta ahogado o se esconde, si los niños si sienten observados constantemente.

2. Evaluación: no mejora la creatividad si se hace que los niños se preocupen por como juzgan los demás lo que ellos hacen.

3. Recompensas: los premios utilizados en exceso privan al niño del placer intrínseco de la actividad creativa.

4. Competencia: al niño se le debe permitir progresar a su ritmo, y no sentirse en una situación desesperada de ganar o perder.

5. Exceso de control: indicar a los niños exactamente como hacer las cosas provoca la sensación en ellos de que cualquier originalidad es un error.

6. Restricción de las elecciones: es mejor dejar que el niño elija lo que le interesa, y apoyarlos.

7. Presión: establecer expectativas exageradas para el desempeño del niño, puede provocar hasta aversión hacia la actividad, en donde se está usando la creatividad.

Si quieres que te ayudemos a fomentar la creatividad, visita a los Psicólogos en Puebla, en el Centro Psicológico Integramente.

Bibliografía: Goleman, D. (2010). El espíritu creativo. Zeta.

Algunos artistas pueden transformar el trauma infantil en creatividad

"Las expectativas de calidad de vida para quienes desarrollan Diabetes tipo 2 a los 10 o 12 años son poco alentadoras, debido a las complicaciones, si no se controla"

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La psicóloga Teresa Amabile dice que el núcleo de la creatividad en el niño, está en el deseo e impulso de explorar, de probar, de descubrir, de experimentar con formas diferentes, de manejar y mirar las cosas. A medida que crecen, los niños empiezan a crear universos enteros de realidad en su juego.

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La educación científica y tecnológica en la sociedad actual, promueve la idea de que estas competencias son esenciales para el desarrollo de los individuos y de la sociedad en su conjunto, también enfatiza la necesidad de promover un enfoque proactivo hacia la ciencia y la tecnología, así como la importancia de la indagación y el aprendizaje continuo en la educación científica. La idea de que la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativo estratégico para un país es ampliamente respaldada, en un mundo cada vez más impulsado por la innovación y la tecnología, la formación en estas áreas es fundamental para el progreso y el bienestar de una sociedad.
Según Stegmann, (2017), citado por Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). “Todo ello conduce a un divorcio cada vez mayor entre el sistema educativo, el sistema de ciencia y tecnología y el sistema productivo de España”. Es decir, el autor Stegmann destaca la importancia de una educación que esté en sintonía con las demandas de una sociedad en constante evolución y un mundo laboral que depende cada vez más de la ciencia y la tecnología; abordar este divorcio requerirá un enfoque coordinado y medidas concretas para mejorar la educación y la formación en España.
En el texto consultado, nos hablan de los enfoques en las capacidades dinámicas de absorción y de innovación en la educación parece ser una respuesta efectiva a la necesidad de hacer que el aprendizaje sea más relevante y aplicable en el mundo real, promover la competencia científica aplicada y mejorar la transferencia de resultados puede ser beneficioso tanto para los estudiantes como para la sociedad en general al fomentar una comprensión más profunda y una aplicación efectiva del conocimiento científico, según Rebaque, B. & Barrio, F. (2021) “Si nos centramos en la Escuela, la percepción de los estudiantes de que su educación carece de sentido pone de manifiesto la incapacidad para ir más allá de una educación formalista y académica”. Podemos decir entonces, la percepción de que la educación carece de sentido entre los estudiantes es un desafío que debe abordarse, esto requiere un enfoque pedagógico que haga que el aprendizaje sea más relevante, activo y significativo para los estudiantes, conectando el contenido académico con el mundo real y sus propios intereses y metas.