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Para María Montessori (1937), los niños exploran de dos siguientes maneras:
Libertad: por medio de la movilidad, disponer del ambiente, permitir la toma de decisiones de realizar un actividad para llegar a un fin.
Independencia: por medio de la intervención directa del niño por realizar una actividad sin la ayuda de un adulto, sino por sus mismos méritos.

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La creatividad permite a la primera infancia exponer su libre expresión ante los demás, es desarrollar la capacidad de ser creativo, se consolida la salud emocional de los niños.

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La creatividad integra componentes como la curiosidad, la originalidad, imaginación, flexibilidad, habilidades del pensamiento, actitud, divergencia y la fluidez.
Métodos para integrar la Creatividad
• Interactuar con referentes (Con la historia, con la geografía, con la artística, la tecnología y las matemáticas)
Formas para ser creativos
• Creatividad expresiva, alegría y espontaneidad
• Creatividad Técnica, se hace más fuerte la espontaneidad
• Creatividad Innovadora, permite hacer modificaciones por medio de aproximaciones alternativas
• Creatividad Inventiva, ingeniosa con los materiales o recursos.

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Las estrategias son herramientas fundamentales en el aprendizaje de los niños y niñas, por lo tanto, el docente y los estudiantes organizan acciones formativas de manera consciente para el logro de metas en el proceso enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades educativas según Vilchez 2019:
Según Vilchez (2019), las estrategias didácticas más frecuentemente utilizadas en la enseñanza de ciencias naturales se basan en la educación tradicional y expositiva, en la que el docente asume el rol de protagonista dentro del proceso formativo. Es así que, las estrategias didácticas para la enseñanza de ciencias naturales se consolidan como parte de las metodologías educativas, estando integradas de un conjunto de técnicas y actividades que facilitan la enseñanza-aprendizaje, propician ambientes dinámicos y activos que potencializan el desarrollo del pensamiento científico, capacidad que tienen los estudiantes para razonar antes problemáticas. El problema que motivó a realizar el estudio es la aparente deficiencia en la aplicación de estrategias didácticas en los procesos formativos.

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El término "competencia científico-tecnológica" se refiere a la capacidad de una persona para comprender, utilizar y aplicar el conocimiento científico y tecnológico en diversas situaciones y contextos. Implica la habilidad de razonar de manera lógica y crítica, resolver problemas relacionados con la ciencia y la tecnología, y adaptarse a un entorno en constante evolución.

Las "nuevas alfabetizaciones" en el ámbito educativo hacen referencia a un conjunto amplio de habilidades y competencias que van más allá de la lectura y la escritura tradicionales. Estas nuevas alfabetizaciones se centran en la capacidad de los individuos para comprender, interpretar y comunicarse en un mundo digital y globalizado. Incluyen habilidades como la alfabetización digital (el uso efectivo de la tecnología), la alfabetización mediática (la comprensión crítica de los medios de comunicación) y la alfabetización informacional (la capacidad de buscar, evaluar y utilizar información de manera efectiva).

La "competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo" se refiere a la importancia de incorporar el pensamiento crítico y las habilidades científico-tecnológicas en la educación. Esto implica no solo enseñar conceptos científicos y tecnológicos, sino también promover la capacidad de los estudiantes para cuestionar, investigar y aplicar estos conocimientos en situaciones reales. Esta competencia es esencial para preparar a los estudiantes para los desafíos y oportunidades de una sociedad cada vez más orientada hacia la ciencia y la tecnología.

En resumen, la competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo y las nuevas alfabetizaciones son conceptos interrelacionados que subrayan la importancia de desarrollar habilidades críticas y tecnológicas en la educación para preparar a los estudiantes para un mundo moderno y cambiante.

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la integración de dispositivos tecnológicos y robots en la educación puede enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje al proporcionar herramientas y entornos que favorecen la reflexión, la motivación, la interacción y el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales como la flexibilidad de pensamiento y la resolución de problemas, como lo afirma Wing (2006):

El pensamiento computacional resulta fundamental, en educación infantil, al favorecer la capacidad analítica que actuará de forma positiva en el desarrollo de la lecto – escritura y primeras experiencias con la lógico – matemáticas

(p 94).

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la cultura del pensamiento y la robótica educativa pueden complementarse de manera efectiva en una misma línea metodológica para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, El papel del docente como mediador y guía en el proceso de aprendizaje es esencial para fomentar la comprensión profunda y significativa de los contenidos, según lo expresa (Chioccariello et al., 2004; Santabárbara, 2010)

Razones por las cuales esta perspectiva pedagógica es importante:

Adaptación a las necesidades individuales: Cada estudiante es único y tiene diferentes necesidades y estilos de aprendizaje. El docente, al actuar como mediador, puede ajustar las actividades de enseñanza para satisfacer estas necesidades individuales y proporcionar un ambiente de aprendizaje inclusivo.

Construcción del conocimiento: Los estudiantes construyen su conocimiento a partir de sus experiencias y conocimientos previos. El docente puede facilitar este proceso al relacionar los nuevos conceptos con lo que los estudiantes ya saben, lo que facilita la comprensión y la retención.

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Motivación y compromiso: Cuando los docentes adaptan las actividades de enseñanza a los intereses y las habilidades de los estudiantes, aumenta la motivación y el compromiso con el aprendizaje.

Fomento del pensamiento crítico: El docente puede estimular el pensamiento crítico al plantear preguntas reflexivas, desafiar suposiciones y alentar a los estudiantes a cuestionar y explorar conceptos en profundidad.

Facilitación del aprendizaje autónomo: El objetivo último es empoderar a los estudiantes para que sean aprendices autónomos. Al guiarlos y proporcionarles las herramientas necesarias, el docente les ayuda a desarrollar habilidades de autorregulación y pensamiento independiente.

De esta forma, la robótica formará una mediación para el desarrollo de los contenidos curriculares que, apoyada con el uso de las rutinas de pensamiento harán del aprendizaje una actividad motivante, adaptándose a las necesidades e intereses del alumnado, a la realidad del aula y a los contenidos curriculares expuestos.

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¿por qué de habla de exploración del medio?

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¿por qué de habla de exploración del medio?

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Desde las primeras edades, los niños al permitirles indagar, investigar y descubrir están fortaleciendo los pensamientos científicos, ya que desde a temprana edad moldea y establece su criterio de la realidad, realizando por medio de la exploración del medio la construcción propia de teorías y de hipótesis.

Los niños desarrollan sus habilidades sociales, físicas, espaciales y de descubrimiento propio a través de la exploración del medio. Según Malaguzzi (2001), el niño se va acoplando a la realidad del mundo del adulto y la construcción de su yo, por medio del esparcimiento y exploración del medio.

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De acuerdo con lo que platea el autor las estrategias didácticas son fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los niños, ya que permite fortalecer sus áreas cognitivas, lingüísticas, socio afectivas, motoras.
según Bernal (2018) “las estrategias didácticas pueden transformarse en proyectos y programas que permiten explorar el terreno de la pedagogía permitiendo dirigir el desarrollo didáctico, específicamente, los métodos y recursos”

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Según la Comisión Intersectorial de Primera Infancia (2013) expresa que "Los entornos son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general)". De tal manera que el niño esta en contaste exploración en su entorno , aprendiendo, compartiendo y analizando; esto le permite ayudarle al desarrollo analítico la comprensión de lo que sucede a su alrededor.