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사례 간단히 수합 후 방안 제시

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사례 간단히 수합 후 방안 제시

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1. 미리 수영 기관, 담당 선생님과 협의(특수학급 학생 강사 배치)
2. 보조인력의 협조 구하기
3. 보조인력 채용

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-사례2
특수학급의 6학년 자폐성 장애를 지닌 학생의 IEP 회의 중 학부모님의 교육내용 관련 요청. 학부모님께서는 수학 연산이 학년의 내용을 따라가기 어려우니 그 전 학년 내용을 가르쳐 줄 것을 원했음. 기본 연산을 학생이 깨우칠 때 까지 기한없이 반복하여 지도하기를 원하셨으나 학생과 교사의 생각은 달랐음. 학생은 친구들과 같은 6학년 수학을 배우고 싶어 했음.  교사 또한 이전에 기본연산을 오랜기간에 걸쳐 반복지도했지만 어느 기점 이상으로는 이해의 어려움을 느껴 계산기 활용을 권한 바 있음. 교사는 기본연산반복보다는 교육과정 내에 있는 수학의 여러 영역을 두루 학습하며 다양한 경험을 할 수 있도록 지도할 계획이었음.

-방안
1.  6학년 수학을 배우되, 연산 영역에서 전 학년 내용을 간단히 복습한 후 지도하기로 함. 이 과정에서 연산 외 다양한 수학 영역 학습의 중요성과 해당학년 교육과정을 따르는 이유를 학부모님께 충분히 설명드림.
2. 기초 연산 부분은 가정연계학습으로 매일 조금씩 숙제를 내어 보완하기로 함.

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사례: 안 좋은 기억이 생각나면 수업 내내 소리 지르며 우는 학생, 학부모님은 특수학급에서 오랫동안 생활하기를 바라시는 상황, 학교에 대한 신뢰도 낮은 상황
-매일 학부모와 학생의 행동 변화에 대해 안내, 상담
-학교에서 진행한 수업 활동을 한 달에 2~3회 안내(교사 제작 동영상, ppt, 학생 학습 결과 등)
-매주 담임교사와 학생의 행동 지원에 대해 협의하고 결과를 학부모에게 전달

긍정적행동지원 컨설팅 또는 협의회 진행-장학사, 학교 구성원, 지역사회 행동중재 전문가 또는 사회복지사 등이 학생의 긍정적행동을 지원하기 위해 협의하거나 컨설팅-학생에게 필요한 치료 또는 지원 제공

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통합학급 담임교사와 통화할 때 "어머님이 그렇게 말씀하셨어요?" "담임선생님께 전달해주세요.. 담임선생님께 말씀드리기가 어려워서,, 죄송해서" 등 소통의 부재가 빈번함

1년동안 통합학급 담임교사, 특수교사, 보호자가 학생의 학교 생활 전반 및 학생의 발달 상황에 대해 소통
-펜팔공책(공책 한 권으로 편지 주고 받기)/ 밴드 등
-지도 및 지원 내용, 발달 상황 및 도전행동에 대한 대처 방법 안내
-가정 및 학교에서 있었던 일 기록
-개별화교육지원팀원 간 주기적인 소통 가능

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사례: 지적장애 학생 6학년 남학생 A는 전반적으로 지원이 필요한 친구임.

통합교실에서도 도전적 행동이 많아 수업 도중에 내려오는 경우가 대부분임.

A학생 부모님은 상급학교 진학으로 고민이 많으심.

특수학급에 가자고 하니 도전적 행동이 강해 피해를 줄 것 같아서 고민되고,

특수학교에 가자니 사회성 부족과 인식으로 고민이 되는 상황임.

방안: 1. 개별화교육지원팀 협의회를 진행.

(현재 학교생활 및 도전적행동에 대해)

2. 상급학교 진학설명회 참석 유도.

3. 중학교 특수교사와 학부모, 초등학교 특수교사와의 면담 진행.

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사례: 현재 학교 학생 중 5~6명에는 전반적으로 지원이 필요함.

자발화가 없으며 학생들이 대부분이고, 낯선 곳을 두려워하는 학생도 있음.

생존수영 실기를 앞두고 학부모님들께서 참여 여부에 대해 특수교사에 상담 요청함.

방안: 1. 교감, 생존수영담당 교사, 통합교사, 특수교사, 학부모와 함께 3차례 협의(3월,4월,5월)를 진행.

2. 지원인력 배치.

3. 도움반 학생을 대상으로 수영 강사님 배치.

4. 생존수영 활동을 재구성하여 지도.

5. 사전에 미리 방문하고 물과 낯선 곳에 익숙해지도록 가정과 연계하여 지도.

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사례: 지적장애 학생 A는 관심받는 것과 신체활동을 좋아함.

그러나 통합학급에서 지나친 도전적 행동(소리지르기, 물건을 던지기, 자기 자신을 때리는 행동 등)으로 인해 수업 도중에 내려오는 경우가 대부분이고, 1시간만 올라가고 있어 통합반에 올라갈 수 있도록 학부모님이 상담요청 있음.
방안:학부모님께 미리 어려운 상황의 사례를 보로자에게 안내하여 지도에 대한 이해를 요청하였음.

학생에게 안정을 취할 수 있도록 하는 공간에서 안정시킨 후 지속적으로 바른 행동과 바르지 못한 행동에 대해 그림을 보여주며 지속적으로 반복학습함.

학생의 도전적 행동의 기능(관심, 칭찬)을 파악하고, 도전적 행동이 일어나기 전에 관심을 줌.(이름 불러주고, 교사가 옆에 가서 관심을 줌.)

가정, 센터에서도 연계하여 지도함.

(지속적으로 반복한 결과 지금은 하루에 3시간 정도 올라감.)

사례2: 자폐성 장애 학생 B는 낯선 곳에 대한 거부감이 커, 학습도움반을 제외하고 다른 곳에 가기 어려워 함. 또, 자발화 표현이 거의 없어 의사표현을 우는 행동을 보여 생활에 필요한 간단한 말을 하길 원하셨음.
방안: 1. 개별화교육협의회 할 때, 기본생활 교육을 중점으로 협의함.

2. 학교 사진과 동영상을 보고 익숙해질 수 있도록 한 후, 학생이 직접 가서 사진을 찍어오면 강화물을 제공하였음.(한 달에 한 층씩 올라가기 시도함)

3. 그림카드를 보여주며 따라 말하고 그 행동을 했음. 익숙해 질 때, AAC소통판에 자기 목소리로 녹음을 하여 누르면 따라 말하고 그 행동을 함. 지금은 말로 ~하고싶어요. 라고 스스로 이야기 할 수 있음.

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사례: 학부모님께서 통합반에서 활동을 대부분 참여를 원하셨음.

지원인력 선생님께서 지원을 해주셔도 통합반 수업을 따라 가기 어려운 학생이여서 부모님께서 고민이 많으심.
방안: 1. 통합학급 교사의 자료를 미리 받아 학생 수준에 맞게 재구성하여 제시하였음.

2. 공개수업 활동을 미리 도움반과 가정에서 연습하였음.

그 결과 모둠별 활동에도 스스로 자기 소개를 하고 마무리 인사를 할 수 있었음.

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참고하신 서적이나 자료가 있다면 출처를 여기에 모아서 남겨주세요~ 

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참고하신 서적이나 자료가 있다면 출처를 여기에 모아서 남겨주세요~ 

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정명철, 한경화, 박송희, 

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정명철, 한경화, 박송희, 김미연, 이원석, 박수진 (2021). 특수교사, 수업을 요리하다!(학급 경영편). 교육과학사

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<학부모가 무리한 요구를 하는 경우>

-방안
1. 학부모 민원에 대응하는 교사 추천 발언 5가지
1) 좋은 말씀, 참고하겠습니다
2) 아이 교육에 좋을지가 최우선입니다.
3) 누구나 잘못이 있고, 바뀐다는걸 이해해 주십시오.
4) 많이 속상하셨겠어요
5) 학교에서 충분히 잘 지도하겠습니다.

2. 감정 상하는 일 없이 기술적으로 거절하는 법: 시차를 두고 거절하기 (유퀴즈 이금희편 영상 참고)
1) 바로 거절하지말고  "감사합니다. 학교 구성원들과 내부적으로 논의 후 연락드리겠습니다. 언제까지 말씀드리면 될까요? " 라고 대답 후 다음날 다시 연락하기
2) 다음날 수업이 끝난 후 다시 연락하기.  "안녕하세요 . ~ 입니다. 어제 말씀해주신 내용 논의해보았는데 ~를 이유로 어려울 것 같습니다."

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-사례
신변 처리와 관련된 의사만 전달하는 정도의 자폐성 장애 학생으로 통합 학급에서 자리 배치를 항상 제일 뒷자리로 고정하시고 학생에게 큰 관심을 주지 않자 창밖으로 던지는 도전 행동이 자주 생기면서 통합 학급 선생님께서 전일제 특수학급으로 하길 원하시고 학부모님은 예체능과목시간이라도 통합 학급에 있길 원하심.
-해결방안
1) 통합 학급 선생님께 도전 행동의 원인에 대해 설명함
2) 학생의 자리 배치 변경과 또래 교수를 제안함. 통합 학급 칭찬 통장을 만들어 주어 또래 교수를 맡은 학생을 격려함.
3) 장애 학생이 통합 학급 시간에 참여할 수 있도록 통합 학급 진도에 맞춰 학습지를 제공함.

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-사례
순회학급 학생으로 1, 2학년 연임으로 담임을 맡게 되었음. 1학년 때는 학생 수업하는 날이면 스스로 의자에 앉아 기다리면서 수업 시간을 좋아함. 자신이 하기 싫은 과제를 제시할 때는 나가려고 하는 행동이나 교사를 꼬집는 도전행동이 있었으나 횟수가 적었음.

2학년 3월부터 수업시간에 나가려고 하거나 교사를 꼬집는 도전행동 횟수가 굉장히 많아지면서  학부모님과 상담함. 학부모님은 외부 치료센터 치료시간에도 자주 그런다고 함. 예전에 빨래집게를 보면 “아파, 아파”하는 경우가 있었는데 그 때 모든 치료선생님을 교체함. 나중에 알고 보니 치료선생님이 빨래집게로 수업을 하신 갓을 알게 됨.

학부모님께서 2학년 교과서가 어려운 것 같다며 1학년 수준으로 수업목표를 낮추길 원하셨으나 담임은  학생이 수준이 2학년 학습목표가 많이 어렵지 않으니 2학년 교과서를 진행하되 수업 내용을 재구성하기로 함.

며칠 후 학부모님께서 교장을 찾아가 교사를 교체 해주길 원하심.
-해결방안
1) 학부모님의 의견을 수렴하여 1학년 교육과정을 운영하며 학생의 성취도를 지속적으로 학부모님께 알리기
2)도전행동 분석을 학부모님과 함께 하며 도전행동에 대해 함께 의견 나누기
3) 학기 초 문제 발생 시 1차적으로 교사와 상담하기를 안내하기

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글쓰는 초등교사 윰티처 인스

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글쓰는 초등교사 윰티처 인스타그램 참고 @youm_class

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사례: 중증의 지적장애 6학년 남학생, 학급 친구들과 교사를 안거나 만져서 학부모와 상담을 하였음.

해결방안:
1. 보건교사의 지원을 받아 창의적 체험활동 시간을 활용하여 약 5회기 정도로 나누어 성교육 수업을 진행함.
2. 학부모와는 소통 알림장을 통해 주기적으로 연락을 주고받음.

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-사례
학교 생존수영 활동에서 특수교육 대상자 학생 중 가까이 붙어 지원이 필요한 학생이 있었음, 이와 관련하여 여학생이라 보조인력에게 지원을 해달라고 얘기 드렸으나, 물에 들어가기 싫어하셔서 거부의사를 표현하였고, 이와 관련한 조율에 어려움이 있었음.

-방안

1. 사전에 연수나 교육을 통하여 보조인력 스스로 본인의 역할을 인지하도록 함.

2. 학년 초 보조인력 활동 계획을 작성하여 양자 간 확인하도록 함.

3. 보조인력의 업무가 교사의 지시에 따른 교수학습 활동, 신변처리, 급식, 교내외 활동, 등하교 활동의 보조임을 말하고, 생존수영은 교내외 학습활동에 해당하므로 본인의 업무임을 안내.

참고자료 - 국립특수교육원 발간 특수학교 차원의 갈등관리 메뉴얼 자료

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사례: 주의력결핍과잉행동을 가진 지적장애 학생의 약물 효과 미비로 인한 학부모 상담

해결:
1. 학부모와 긴 상담을 통해 약물 증량을 하게 되었음.
2. 그 후 학생의 착석 시간이 늘어났으며, 집중하여 학습 결과물을 만들어내는 빈도가 늘어났고, 교사의 칭찬을 받는 긍정적 라포형성을 통해 자기효능감과 성취감을 가지게 되었음.

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-사례

-방안
1. 학생의 행동수정 계획을 세웠다면, 반드시 학부모의 동의를 얻고 IEP에 기록 남긴 후 지도하기
예) " 어머님 oo가 교실에서 특정상황에서 물건을 던지는 등의 위험한 행동을 보일 때가 있습니다. 아이의 감정을 존중하지만, 안전사고의 위험이 있어서 우선 제지를 하고자 합니다. 그래서 ~~~ 이런 방법을 사용해보고자 하는데 어머님 생각은 어떠세요?"

2. 행동중재 규칙은 교사도 100% 지킬 수 있는 것으로 만들기
어떤날은 지키고 어떤날은 봐주고 넘어가기도 하는 등의 일관성이 없으면 오히려 부적 강화가 되어 아이의 행동이 심해질 수도 있음.

3. 관심끌기가 목적인 도전행동의 경우: 예방적차원으로 행동 발생 전 평소에 관심을 많이 주기. 못해도, 완벽하지 않아도 그 아이 자체에 관심을 주어 스스로 가치있다고 느끼도록 하기.
예) 평소 쉬는시간에 같이 놀이하기, 따로 불러 같이 과자 나눠먹기. "선생님 저 이거 왜 줘요?" "그냥 너랑 같이 먹고 싶어서"

4. 행동 지도 및 규칙 정할 때 직관적 이해 가능한 시각적 단서 제공하기(정확한 기준 제시하기)
예) 너무 멀리 가지 마(x) -> 이 선 안에서만 놀자
한 줄로 똑바로 서세요(x) -> 미리 바닥에 시각적으로 선이나 스티커를 붙어 서야 할 자리 표시해놓기

5. 특정시간 반복되는 방해행동의 경우, 행동이 나타난 후 지도보다는 수업 시작 전 미리 이야기 하고 시작하기.

6. 엄하게 행동을 비난하는것(x). 아이의 마음은 읽어주지만 규칙은 명확히 하여 단호하게 지도하기(o)
예) 아이가 친구의 물건을 훔쳐왔을 경우.
(x): 다시는 그런행동을 못하게 체벌하고, "그건 도둑질이야. 경찰을 불러야겠어" 이야기 하는것은 행동을 비난하는 것.
(o): "oo이가 친구 물건을 가지고 오고 싶었구나. 그 마음은 알겠어. oo이가 가지고 싶은 마음은 알지만 이건 안되는거야." 마음은 알아주되 "그렇지만 그건 안 되는거야"라고 끝까지 단호하게 이야기하기.

7. 행동에만 초점을 맞춰 바꾸려고 하기보다는, 그러한 행동을 하게 하는 마음을 움직일 수 있는 방법을 찾기.

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-국립특수교육원 수업지원 메뉴의 "일

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-국립특수교육원 수업지원 메뉴의 "일반교사를 위한 특수교육 안내" 자료 참고
-국립특수교육원 발간 특수학교 차원의 갈등관리 메뉴얼 참고

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-사례
보조인력 지원 없이 생활하는 5학년 경계성 지적장애 학생이 같은 반 여학생들에게 지속적으로 신체접촉(몸 건드리고 가기, 가슴 치고 지나가기, 중요부위 빤히 쳐다보기)하여 통합학급 학부모들의 민원이 강하게 접수됨. 또한 교사와 실무사에게도 부적절한 신체접촉과 발언("엉덩이 보게 여기 앉아보세요")을 함. 그러나 해당 학생의 학부모는 성적인 의도는 전혀 없는 행동이며 아무것도 모르는 순수한 아이라고 이를 부정함.

-방안
1. 특수교사가 특수학급 내 성교육, 경계존중교육 실시
2. 외부기관 전문 성교육 강사 초청하여 일회성이 아니라 지속적으로 특수학급 학생 성교육 실시. (매년 1학기 3회, 2학기 3회)
-- 구체적인 기관, 비용 등 추가하기
3. 부모교육 또한 필요한 상황이므로, 외부 성교육 강사의 부모교육 실시. (IEP회의 날짜에 맞춰 1학기, 2학기 각 1회 실시)
4. 교육청 및 지역기관에 보조인력을 추가 요청하여 해당 학생의 통합학급 수업에 보조인력 지원 들어가기로 함.
5. 통합학급 담임과 협의하여 해당학생의 자리 주변에는 남학생 위주로 배치함.

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사례: 전동 휠체어를 사용하는 완전 통합 학생. 학급에서 참여하는 모든 활동에 차별 없이 동등하게 참

여 시키고 싶다. 우리 아이는 단지 몸이 불편할 뿐, 모든 활동에 스스로 참여 할 수 있다. 예를 들어, 생존 수영, 교내 체육대회, 학예회, 현장학습 등 동등하게 참여하길 원함.

방안 :
개별화 교육 회의 (교감, 통합담임, 특수교사, 보건교사, 학부모)

학생이 교육활동에 차별 받지 않도록 협의 하기로 함.

3. 교내 체육대회(업체를 통해서 체육대회 진행 했기 때문에, 사전에 업체측과 조율 하였으나, 한번도 그렇게 진행 해 본적 없다. 현실적으로 어렵다 하여 교내 스포츠 강사와 함께 참여할 수 있는 프로그램을 만들어 진행)

4. 현장학습(전동 휠체어를 버스 수화물 칸에 넣고 빼고 하는 과정이 어려웠음, 통합학급 사전 답사에 항상 참여해서 이동할 수 있는 동선인지 확인 하고 학부모에게 미리 설명 및 양해 구함)

5. 노후된 학교라 엘리베이터 고장이 잦음. (이동식 수업 또는 급식실로 이동할 때 전동 휠체어와 아동을 들어서 이동시키는 부분이 어려웠음. => 개별화 교육계획을 통해, 교내 교사 또는 교직원분들의 도움을 받음)

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사례: 지적장애 4학년 여학생 A의 생존수영 참여 요구 (1년 유예, 2세 6개월 뇌션트 삽입 수술, 청각 감각과민, 비정기적 월경, 3학년 생존수영은 비참여, 3학년 말 겨울방학 기간에 대발작 뇌전증 재발생하여 약물복용). 보호자의 우려 사항 : 수영장 내 또래 학생들의 소음 발생에 대한 우려(학교에서 스트레스가 발생하면 보호자에게 소리 지르기 등으로 해소), 학생 및 학부모가 특수실무사와 관계가 좋지 않아 실무사가 학생의 의복 착탈의에 대한 신체적 접촉 및 언어 사용에 대한 우려.

방안:
1. 3월 개별화지원팀 회의에서 1차 의견 수렴(물을 좋아하는 것을 3학년 겨울방학 때 확인하여 참여하는 것으로 우선 결정하되 학생이 월경을 하는 중이면 비참여, 월경을 안 하면 참여, 단, 참여할 때는 실무사의 지원을 받아야 함. 이에 동의하면 참여, 추후 약물 반응 안정화 정도에 따라 1개월 전 다시 의논)

2. 학생의 신체적 접촉 최소화 위해 수영복을 입고 등교

3. 생존수영 1개월 전 2차 의견 수렴(월경하지 않을 것 같다는 판단하에 참여 결정. 단, 학부모에게 소음 상황에 대한 스트레스 있을 수 있음 고지하고, 이에 대한 부정적 결과가 있다면 비참여로 전환). 특수교사는 실무사에게 우려되는 점을 피드백 받아 학생과 일주일 전 매일 행동 다짐 확인(시각적 자료)

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사례1. 교육방법 전개에 대한 견해 차이

초등학교 3학년 담임교사 지적장애 학생 언어 지도시 대화중심의 실용성을 강조하였다. 그러나 학생의 어머니는 문자 해독을 위해 낱글자 중심의 교육을 강력히 원하여 지도방방에 대한 갈등이 발생함

해결 방안

보호자가 원하는 방향으로 교육을 하되 보호자 상담을 통해 상호 많은 의견을 나눔

교사와 보호자의 의견을 절충하는 방향으로 지도함. 즉 어머님이 원하는 낱글자 중심의 교육방향으로 중점을 두되 대화와 관련 된 글자를 중심으로 지도한다.

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사례: 청각장애인 어머니가 학교행사 참여를 위한 지원 요청

-학교 행사에 청각장애인 어머니가 참여하게 되었다. 청각장애 어머니는 행사에 꼭 참여하고 싶으니 수화통역사를 준비해 달라고 의뢰하였다. 그러나 행사 담당교사는 비용 문제로 수화통역사의 통역을 준비하는 것에 대해 난색을 표하였다.

해결방안

-장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률에 명시된 장애인의 인권에 대해 교직원 모두 인지하고 이를 준수하는 것이 필요하다.

-학교운영비 중 예비비를 활용하여 수화 통역사 활동 비용을 충당할 수 있다.

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- 사례
특수교육지원센터에서 제가 담당하던 순회학급에 학생이 한명 입급될 것 같은데 이와 관련한 학부모 상담 요청이 들어옴. 학생은 중증 뇌병변 장애를 가지고 있었고 장애전담 어린이집에서 13살까지 보내고 초등1학년으로 들어오는 상황임. 거주지 주변 학교에 입학과 관련한 상담을 부모님께서 하셨지만 그 과정에서 해당 학교들의 대응에 학부모님의 기분이 상한 상태였음.

기타 - 추가로 해당 장애전담 어린이집은 이전부터 중증 뇌병변학생의 경우 13세까지 어린이집에서 데리고 있다가 그 후 초등학교에 입급을 시킴으로써 학교생활에서 학생의 생활연령과 너무 차이나는 경우가 지속적으로 발생하였음.

-방안
1. 진학과정에서 감정이 상하신 학부모님이여서 먼저 상황에 대한 공감과 이해의 과정을 진행함.

2. 특수학급과 순회학급 등 학생이 어떤 유형의 학급에 입급할 수 있는지 등에 대한 제도적인 안내를 드리고, 순회학급에 입급하게 되면 학생의 소속 학교가 어딘지, 수업의 진행이 어떻게 이루어지는지 등에 대한 설명을 통해 순회교육에 대한 이해를 할 수 있도록 함.

3. 이런 과정을 거쳐 순회학급으로 입급하게 되면서 학부모님의 감정적인 반응을 누그러뜨리고 추후 순회교육을 안정적으로 지도할 수 있었음.

기타 – 당시에는 이에 대해 어떻게 하지 못하였으나, 지금 생각해 본 해결 방안으로는 해당 어린이집 선생님들과 상담을 통해 장애학생 학부모님들이 학생이 어린이집에서 보육하는 기간이 길어지게 됨으로써 생기는 추후 학교교육상의 어려움을 안내할 수 있도록 하는 과정이 필요하다고 생각함. 추가로 이를 교사가 단독으로 진행하기 보다는 교육청이나 지원 센터를 통해 이를 안내하는 과정이나 학부모 안내 매뉴얼을 만들어 학부모님들께 배포할 수 있도록 하는 방안도 생각할 수 있을 것 같음.

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- 사례만 있습니다.
수동 휠체어를 타고 활동하는 지체 장애 학생이 존재하는 상황에서 학교는 운동회 운영 업체를 고용하여 진행하는 상황임. 이와 관련하여 업체나 학부모 상담을 한다면 어떻게 상담을 하면 좋을지?

-당시에는 해당 해당학생이 수동휠체어를 잡고 움직일 수는 있어서 이렇게 참여 활동에만 참여하도록 했는데 좋은 방안이 있는지 해서 사례로 적어봅니다.

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- 사례만 있습니다. 특수교육

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- 사례만 있습니다.
특수교육 대상자 학생이 학교폭력 문제로 강제전학을 가게 된 상황. 특수교육대상자의 경우 강제전학시 가게되는 학교의 우선순위가 있었는데(1. 근처 특수학급이 있는 학교 중 2. 고경력자 특수교사가 있는 ?등의 순위였던것으로 기억) 절차대로 진행하여 전학가게 되었음에도 해당학교 특수교사가 이와 관련하여 엄청 화를 내는 상황이 발생함. 이와 관련해서 해당 선생님과의 문제를 어떻게 대처하는게 좋을지에 대한 문제.

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-사례1 (식사)
통합학급 친구들과 함께 식당에서 급식을 먹는 3학년 경계성 지적장애학생. 모든 밥, 반찬을 국 통에 섞어 먹는 행동 때문에 주변 친구들이 식사 시 큰 불편함을 호소함. 하지만 학부모님은 다른 친구들에게 직접적인 해를 가한것도 아니며, 이는 아이의 식사 방식이고 개성인데 왜 문제가 되느냐며 항의하심.

-방안
1. 학부모 설득하기: 아이가 통합교육을 받는 가장 큰 목적이 다른 사람들과 어울려 살아가기 위함이므로, 다른사람이 크게 불편해하는 행동이나 방식은 바꾸는 것이 아이에게도 도움이 되는 방향.
2. 특수교사가 식사지도하기: 바르게 수저 사용하는 법, 밥 반찬 국을 따로따로 먹기 지도.
3. 가정과 연계 지도: 학교에서 점심에만 식사지도를 하는것은 큰 효과를 볼 수 없으므로, 가정에서도 연계하여 지도할 수 있도록 협조 구하기.

-사례2 (화장실)
5학년 자폐성장애 여학생의 특별한 행동패턴 때문에 학교에서는 절대 화장실에서 용변을 보려고 하지 않음. 6교시나 방과후가 있는 날에는 계속 참다가 끝나고 집에 달려가서 용변을 봄.

-방안
1. 집에서는 화장실을 잘 이용한다고 하니, 당분간 학부모에게 학교에 와서 교실 앞 화장실을 학생과 함께 가달라고 요청드림. 엄마와 학교 화장실을 이용하는 경험이 생기니 그 이후에는 교사와도 문제없이 화장실 이용 가능해짐.

-사례3 (화장실 신변처리)
5학년 지적장애 남학생. 학습에만 조금 어려움이 있을 뿐 의사소통이나 일상생활은 독립적으로 전혀 문제없이 가능함. 그러나 학부모님이 입학시부터 아이가 소근육이 약해서 대변을 스스로 닦지 못한다며 교사에게 신변처리를 요구했음. 저학년때는 교사가 도움을 주었으나 고학년에 접어든 후에는 어려움을 느껴 가정에서의 적극적인 지도가 필요한 상황이나 학부모는 비협조적인 태도로 일관함.

-방안
1. 오은영 배변훈련 지도 방안
2. 강화방법 사용, 부분적 지도, 언어지도 등

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- 사례
휠체어를 사용하는 지체 장애학생이 포함된 학년의 현장체험학습에서 휠체어가 다니기 어려운 흙길이나 참여가 어려운 활동들이 있었음(물고기 잡기). 이와 관련하여 해당 학년 현장체험학습 담당 선생님과의 상담.

-생각 해 본 방안
1. 현장체험학습 계획과정에서 특수교사가 참여하여 지체장애 학생에 대한 상황을 고려하도록 함.

2. 해당 현장체험학습의 사전답사 과정에서 휠체어가 다닐 수 있는지 확인하는 과정을 거치도록 안내.

3. 부득이하게 참여하기 어려운 활동의 경우 다른 대체활동으로 함께할 수 있도록 계획을 구상.(친구가 잡은 물고기 바구니를 옮기는 등)

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-사례: 평가 입력 시기에 학생의 교과 담당 교사가 문의를 해옴. 해당학생은 수업시간에 평가 기준의 상중하 중  '하'에도 도달하지 못하는데 어떻게 평가를 해야하냐는 문의.

-방안
1. 평가기준 조정하여 통합학급 담임에게 전달
2. 성적관리위원회 참고

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사례: 입학상담 시 학부모님들이 공통적으로 질문하는 내용: 특수학급에 몇 시간 있는지, 어떤 과목을 공부하고 배치 유형(특수학급, 완전통합)은 어떻게 정해지는지, 어떻게 선정 받을 수 있는지, 학교에서 어떤 지원을 받는지.

방안: 특수교육 코디네이터로서의 기능을 하는 안내서를 제작 및 배포: 학부모가 우려하는 상황 체크리스트, 학생의 생활 및 학습 수준 체크리스트 작성하여 특수교사에게 제출
-특수교사는 체크리스트를 파악하여 개별 특수교육 지원 계획서를 미리 작성해보거나, 필요시 진단평가를 관련 특수교육지원센터에 신청 및 내용을 전달
-안내서(학교에서 제공할 수 있는 특수교육 지원, 특수교육 필요 영역 평가 사항 등)

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사례: 특수학교 가야하나요? 특수학급 가야하나요?
방안:-진로레터 배포(학부모에게 안내할수 있는 진학 관련 전반 사항)
-특수학급 진학 희망 학부모를 대상으로 진학, 입학 희망 학교에서 초청 주간을 정해 학교 투어
-수업(통합교육 협력수업, 특수학급 체험학습, 학교 행사 등) 맛보기
-진학 컨설팅, 장애학생 선배와의 만남, 동아리 체험 등의 활동 진행
-해당 지역 진학 설명회 개최-학부모들의 Q&A, 진학과 관련한 전반적인 내용 설명, 안내, 학부모들끼리의 정보 공유의 장

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사례: 수학여행 보내고 싶지 않아요
방안
- 학부모님이 우려하는 사항을 조사, 체크리스트 활용, 지원 방안과 계획을 작성하여 학부모님께 전달 후 신뢰 형성, 장애학생의 참여 기회 보장
-장애학생이 입급된 학급은 특수교육 맞춤형 특수교육대상학생을 위한 수련관으로 떠나보는 건 어떨까?

=실제 전국 최초 경상남도 교육청 직속기관에서 안전체험관, 진로 설계관, 공학체험관, 게임문화 체험관, 장애체험관, 유니버셜 디자인이 적용된 너나들이 체험공원 등이 있음. =실내외 수련활동, 건전한 레포츠 경험 및 심신의 치유와 힐링의 기회

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사례: 통합학급에서 또래들에게 공격행동을 자주 보이고, 또래들의 몸을 자주 만지는 학생
방안
-학부모에게 지속적으로 가정연계 지도 방법에 대해 안내
-지역사회 전문가와 협의 - 장학사, 성교육 전문 강사, 사회복지사 등이 협의하여 학생에게 맞춤형 지원을 제공(특수교사 대상 행동중재 및 성교육 컨설팅, 장애학생 대상 성교육 및 도전행동 관련 상담 5회기 진행)
-상담 결과 등을 학부모에게 공유하여 성관련 도전행동은 학생에게 없어짐.

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사례: 학생의 학습수준이 낮아, 특수학급에서 국어, 수학, 사회, 과학, 영어 모두 다 공부하면 안 되나요?
방안:
-통합학급 수업 시간에 활용할 수 있는 장애학생 통합교육 교재 제공
-개별화교육지원팀 협의회를 거쳐 지원인력 전담 배치
-지원인력 대상 학생 지원 방안 연수
-매교시마다 어떤 것을 공부했는지 낱말 수준으로  쓸 수 있도록 수업 참여 방법 지도 및 매일 강화
-담임교사와 주기적으로 긍정적행동지원 방법에 대해 논의, 생활지도 과정 및 결과를 학부모에게 안내
-장애학생이 가장 참여를 하려고 하지 않는 체육 교과에 대해 특수교사가 통합학급 교사와 협력 수업을 거의 매주 진행하여 학생의 참여도를 높임
-결과적으로 국어, 수학만 특수학급에서 공부하고 나머지 과목은 통합학급에서 참여하게 됨.

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김면앙-장애공감교육, 부모교육, 민원

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김면앙-장애공감교육, 부모교육, 민원

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사례: 비장애학생 학부모의 질문 - 통합교육이 뭔가요? 장애학생이 있나요? 장애학생과 공부하면 우리 아이에게 좋은 점이 뭔가요?, 장애학생에 대한 비장애학생 학부모의 잦은 민원
-마을교육과정 운영을 통한 장애이해교 진행: 마을을 돌아다니며, 비장애학생 학부모 인터뷰 활동 진행 -> 평소 잦은 민원을 제기하는 학부모에게는 인터뷰를 하거나 대화를 좀 더 많이 나누고 돌아오는 형식-민원전화가 사라지게 됨.
-학부모 대상 비폭력 대화 연수 진행
-‘함께 배우는 통합교육’ 게시판 마련(성공적인 통합교육사례, 장애공감도서 퀴즈 등)
-장애인 예술가(able artist) 공연, 강원도교육청: 장애인식개선 문화예술행사

-함께 공감 시네마 - 학교가는길 영화 보기

-친친활동 - 친한 친구, 학부모 초대 후 팥빙수 만들기

-통합교육 소식지 제작(매월 또는 분기별) - 국특원 초등 장애공감 자료 활용

-가정 참여형 행사 진행-

공모전-‘장애공감 슬로건’, 모두의 자판기, 모두의 키오스크, 모두의 놀이터 등에 대한 아이디어 공모, 장애공감 그림책 창작 프로젝트, 통합교육 자유시 짓기, 장애공감 포스터 대회, 편견을 싹둑싹둑 장애공감퀴즈대회, 특수학급 별칭 짓기

-에듀테크를 접목시킨 장애공감 골든벨 - u클래스, 구글 폼 등 방탈출 또는 퀴즈 게임

-학교 내 장애인 편의시설을 찾아라!

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학부모와 신뢰쌓기 프로젝트(김면앙)

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학부모와 신뢰쌓기 프로젝트(김면앙)

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학부모가 학교 교육에 대해 신뢰하지 않는 상황일 경우
학생을 통합학급 참여 시간 보다 특수학급으로 많은 시간 동안 분리하길 희망할 경우

-학습 성취 결과물 동영상, 사진으로 주기적으로 전달해주기

-성취 결과, 행동 발달 상황 안내하는 시간 갖기

-체육대회 등 집단 활동 거부 시, 집단 활동의 순서 및 규칙을 미리 안내, 미리 연계 (학부모가 우려하는 상황에 대해 조사, 집단활동 행동 및 규칙 목록, 미리 숙지해야하는 규칙 등)

-학생의 참여를 위해 통합학급 교사와 협의한 내용을 학부모에게도 수시로 전달 및 공유(가정통신문, 배움공책, 상담공책, 문자, 전화 등)

-비장애학생, 장애학생의 인식의 변화가 담긴 인터뷰 동영상 등을 촬영하여 제공

-장애학생에 대해 신뢰하지 않는 학부모의 경우: 장애학생 어르신 봉사활동, 수확 봉사활동 등을 진행하고 결과를 전달해 우리아이도 도움을 줄 수 있는 사회구성원임을 알게하기

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통합학급 담임교사가 학부모에게 학생의 도전행동만 얘기하여, 무기력해진 학부모가 그럼 특수학급으로 보내세요 라고 하는 상황일 때

-학부모끼리의 정보를 공유할 수 있는 장을 마련 서로 의지하여 학생의 교육에 대한 의지 키우기
-가족지원(장애학생 부모의 소진, 무기력한 학부모를 위한 프로그램 지원)

-가족 체험 프로그램 운영(방학, 주말):체험형 프로그램, 행동중쟁지원을 위한 가족여행프로그램(제주특별자치도교육청, 부산광역시교육청)

-부모교육, 연수 기회 제공(긍정적행동지원, 비폭력대화, 힐링 및 마음챙김 명상 연수 등)

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국립특수교육원 발간물 간행물 현장특수

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국립특수교육원 발간물 간행물 현장특수교육 2021

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- 사례1
눈 맞춤도 어려운 중도중복장애학생의 부모님이 올해 아이가 쓰기와 읽기가 가능하도록 지도해달라고 요청함.

-방안
1. 학부모를 교육의 동행자로서 참여시키기.(매일 가정 연계 숙제)
학생의 변화를 위해 가정의 협조를 반드시 요청하기. 현재 수행수준 검사결과와 함께 교사가 디자인한 교육계획안에 가정의 숙제도 반드시 포함하도록 함. 매일 자녀와 학습지를 한 장이라도 풀어본 부모님은 교실에서의 상황도 더 잘 이해할 수 있음. 그런 협조는 예상 외로 드라마틱한 결과를 불러올 것임.

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김봉석-장애학생 학교폭력사건

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김봉석-장애학생 학교폭력사건

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사례: 지적장애 5학년 여학생 A는 통합학급에서 급식을 먹을 때, 침을 흘리고 먹는 등 신변처리 능력이 다소 떨어지고, 발음이 어눌함. 부모의 과잉보호로 인해 학급 내에서 이기적인 행동을 보이는 경우가 많아서, 친구들이 A를 좋아하지 않음. 그중 B(통합반 남학생)가 A와 자주 부딪힘. 태권도장을 같이 다니는데, 도장안에서 서로 욕을 하고, 떄린 적도 있다고 함. 학급 내에서 사소한 일로 A와 B가 다투었음. A와 B가 싸우는 과정에서 A가 B의 팔을 물어 피멍이 들음. B의 학부모는 학교로 민원을 넣었고, A의 학부모도 민원을 넣었음

방안:
1.교실 내에서 폭력 사항 발생 시, 특수교사, 담임교사, 학교당국과 공조하면서 갈등 해결 방안을 모색함.

2.담임교사 보다는 장애를 이해하고 대변할 수 있는 특수교사에게 우선적 도움.
3.
1)학부모가 원하는 갈등해결 방법을 제시할경우는 교사는 경청하고 긍정적 방안의 경우 같이 해결방은 모색함.

2)교사의 경험에 따라 방향 제시할 경우는| 학부모 동의시 발전적인 방안 모색하여 갈등 해결

참고문헌. 이주희 이인경(2019). 장애자녀를 둔 학부모의 갈등 해결 과정 탐색. 특수교육연구, 26(1) 159-180

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박준혁-통합학급 적응기간 관련 안내

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박준혁-통합학급 적응기간 관련 안내

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- 사례
학기 초 통합학급 적응기간 관련하여 2주간의 적응기간을 정하였는데 이 기간에 통합 반 선생님이 특수학급으로 학생을 자꾸 보내려고 하는 사례가 있었음.

- 방안
1. 학기 시작 전 통합학급 교사에서 적응기간을 미리 안내하여 통합학급 교사가 장애학생도 잘 적응할 수 있는 환경을 구성하도록 제시.

2. 적응기간 동안 통합학급 선생님이 비장애학생과, 장애학생이 같은 학급이라는 소속감을 가지는 시간이 될 수 있도록 자리배치, 도우미 학생 선정, 1인 1역할 제시, 규정 및 규칙 준수 등의 지도를 하게 안내할 수 있음.

3. 이러한 적응기간이 특수교육 대상자의 성공적인 통합교육을 위한 밑바탕이 된다는 것을 통합학급 선생님에게 설명 및 안내.

참고자료 -국립특수교육원 수업지원 메뉴의 "일반교사를 위한 특수교육 안내" 자료

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-사례: 한국의 특수학교로 편입학한 러시아 다문화 가정 학생이 소통의 어려움으로 학교생활 적응에 많은 어려움이 생겼으나 학부모와의 상담으로는 구체적인 해결방안을 찾을 수가 없었음.

-해결방안
1. 그림 의사소통판: 손짓이나 고개 끄덕임으로 의사를 표현할 정도이며, 자폐성향도 있어서 의사소통판은 학생에게 큰 의미가 없었음.
2. 다문화 통역메노링 강사의 수업지원: 교육청 지원으로 교사의 수업 중 언어를 학생이 이해할 수 있는 러시아어로 통역하며 학생의 학교생활 적응을 도움. 교사와 라포형성+소통의 어려움이 조금씩 해소되자 도전행동이 눈에 띄게 감소하고, 다양한 활동에 참여하는 빈도가 늘어남.

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서울시교육청- 곁에두고 바로쓰는 통합

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서울시교육청- 곁에두고 바로쓰는 통합학급 길라잡이