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Alunos Andressa e Vitor

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Foi disponibilizado para os alunos uma atividade com quarenta e dois questionamentos sobre o tema, acompanhado de uma cartela de bingo. Como a cartela convencional tem números até o 75 e os questionamentos até 42 solicitei que os alunos inutilizassem os números a partir do 43.

A cada pedra numérica sorteada os alunos deveriam marcar na cartela do bingo, posteriormente era lido o questionamento referente ao número sorteado solicitando a sua resolução.

O aluno que completasse a cartela numérica primeiro receberia uma premiação, foram disponibilizadas 4 premiações, apesar de concluído o jogo os questionamentos que não foram sorteados acabaram por serem lidos e respondidos. As respostas eram acompanhadas de uma breve explicação, buscando retomar e consolidar o conteúdo que já havia sido abordado.

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A aula foi planejada com o auxílio do material digital disponibilizado no site do repositório/sp.

Composto por sondagem, desenvolvimento e atividades de consolidação e sitematização, porém, vi a necessidade de diversificar a metodologia utilizada, já que o material apresentava textos muito extensos e a sala responde melhor através de metodologias mais ativas.

No processo de sondagem busquei utilizar dos questionamentos disponibilizados pelo material digital que buscava influenciar os alunos a refletir sobre questões vinculadas a violência e como as instituições governamentais se envolvem nessas problemáticas.

Posteriormente foi solicitado que os alunos se organizassem em grupos 3 pessoas, já pré definidos (agrupamentos produtivos), esses grupos receberam quatro materiais diferentes (textos para leitura e analise, e atividades a serem desenvolvidas envolvendo a mesma temática), concluído essa etapa foi feito uma socialização coletiva (houve intererencia para correções e complementações conforme necessário).

Para findar a etapa de sistematização contou com um bingo, nomeado “Bingo: Governos Totalitários”.

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Uma das grandes dificuldades nos dias atuais é contar com a contribuição dos alunos para que o processo de ensino e aprendizagem seja exitoso.
Minha atuação como docente busca propor aos alunos meios, momentos e situações onde eles possam desenvolver as habilidades da BNCC, buscando se engajar no processo de construção e aprimoramento do conhecimento, momentos de grande importância que são proporcionados durante as aulas.

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No que diz respeito a minha atuação docente, principalmente com os alunos da 1ª série do Ensino Médio, busco a cada aula demonstrar através da organização do material, planejamento das aulas, levantamento de pontos positivos e fragilidades (da sala como um todo e alunos no individual) e orientações, incentivar os alunos a se importarem e reconhecerem o quanto é indispensável a sua dedicação e comprometimento com os estudos, visualizar um futuro promissor.

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Aluno Miguel - Atleta Xadrez
8º lugar no JEESP - Nível estadual

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Potencialidades: Resultado CUCo

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Foi solicitado ao PCGA Luciano um espaço para replicabilidade de boas ações realizadas com os alunos, o mesmo se colocou a disposição para promover esse momento e me auxiliar conforme as necessidades que fui apresentando.

Então, no dia 18 de outubro, em horário de ATPCA pude socializar com os pares da minha área duas ações realizadas com a 1ª série e 2ª série.

Material apresentado se encontra em anexo.

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Socialização de boas ações - Replicabilidade ATPCA

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A participação ativa nos conselhos de classe/ano/série e reunião de pais é algo de suma importância, esse relacionamento positivo entre comunidade escolar e família é indispensável e incentiva a parceria dos pais quanto as ações desenvolvidas no espaço escolar.

Busquei participar junto aos meus pares ativamente de todos os conselhos e reuniões, relatando aos alunos e seus pais sobre as condições do aprendizado, índices e avanços nos resultados da aprendizagem, ações exitosas, pontos de fragilidades e também tentando orienta-los conforme era solicitado.

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Acredito que o vinculo fraterno tem somente a somar em qualquer espaço que se esteja e por conta disso, busquei manter um bom relacionamento com os pares, alunos, funcionários e gestão escolar

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Sabemos que o material impresso e o  material digital se torna um facilitado no planejamento e elaboração de aulas, porém, busquei atender as necessidades do alunos, reorganizando os materiais disponibilizados, principalmente por conta das habilidades que precisavam ser retomadas.

Todo esse processo foi realizado com a 1ª, 2ª e 3ª série.

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Durante os bimestres já vivenciados do ano letivo foram observadas algumas aulas pela CGPC Juliana Molinari.
Existiram alguns apontamentos e esses foram repassados a mim através da devolutiva.
Após esse momento busquei reaver minhas práticas buscando sanar as fragilidades apontadas.

Os registros estão em posse da CGPG, conforme ficha de orientação de aula.

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Resultados obtidos.

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Para findar o processo autoavaliativo os alunos receberam uma devolutiva e na socialização puderam intervir, justificando se concordavam ou não com os resultados.
Foi um momento muito produtivo, consegui perceber que existe senso critico, porém, é algo ainda muito imaturo, eles reconhecem as potencialidades e fragilidades mas ainda não se mostram prontos para traçar novos roteiros e buscar por uma ação mais positiva e produtiva.

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A autoavaliação é uma ferramenta valiosa que pode ser aplicada tanto na esfera profissional, educacional, quanto na vida pessoal. Em diversas situações, ela se revela fundamental, especialmente para aqueles que aspiram ao crescimento, à evolução e à satisfação.

No processo de ensino aprendizagem a autoavaliação proporciona aos alunos e ao docente reaver as suas práticas, reconhecer suas potencialidades e as fragilidades a serem trabalhadas.

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Atividade Auto Avaliativa - Comp. Curricular de Projeto de Vida 1ª série - 2º Bimestre/2023

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Segue abaixo a atividade auto avaliativa do 2º bimestre do ano de 2023, destinada aos alunos cursistas da 1ª série do Ensino Médio.

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Existirá a necessidade do PDCA, buscando pela reorganização da ação e assim buscar realiza-la no 4º bimestre.

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Habilidade: (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

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Habilidade: (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

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Conteúdo: Regimes ditatoriais e totalitários;

Diferentes formas de violência contra a humanidade.

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Existirá a necessidade do PDCA, buscando pela reorganização da ação e assim buscar realiza-la no 4º bimestre.

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Existirá a necessidade do PDCA, buscando pela reorganização da ação e assim buscar realiza-la no 4º bimestre.

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Durante os três primeiros bimestres, minhas aulas foram observadas pela CGPC Juliana Molinari e pela Diretora de escola Solange Maria. Posteriormente foram feitos alinhamentos com devolutivas, cujos apontamentos positivos e frageis me foram apresentados.
Através desse momento pude realizar o PDCA da minha ação enquanto docente, buscando superar as fragilidades apontadas.

Todos os registros feitos foram vistados por mim e estão em posse da gestão e coordenação.

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O material sobre cada tema foi entregue aos grupos, os alunos fizeram uma analise desse material, anotando as principais informações, analisando sobre o uso politico da ciencia e respondendo as seguintes questões:
Como interesses políticos ou econômicos interferiram na produção científica ao longo do tempo? Cite exemplos.
Essas interferências impactaram de alguma forma as pessoas nos contextos históricos analisados?

Para findar a atividade os dados coletados foram socializados.

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Habilidade: (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.

Tema: As revoluções na ciência: seus usos políticos, econômicos e sociais.

Conteúdos: A atitude científica;
As revoluções técnico-científicas;
As fases do desenvolvimento científico;
A ciência de Galileu Galilei;

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As metodologias ativas são estratégias de ensino e aprendizado que colocam o estudante no centro do processo de aquisição de conhecimento.

Para que ele seja efetivado, o discente precisa ter maturidade e participar ativamente do processo.

Buscando contribuir efetivamente na aprendizagem dos nossos alunos foi proposto para a 2ª série a metodologia Sala de aula invertida.
A sala de aula invertida é uma das metodologias ativas mais utilizadas, sendo aplicada em diferentes etapas do ensino.

Nesse caso, o professor deixa de explanar e explicar os conteúdos e passa a vez para os próprios estudantes.

São os famosos “seminários”, em que as crianças se reúnem em grupos e devem pesquisar sobre determinado tema ou fenômeno para explicar ao restante da turma, tirando as dúvidas que surgirem.

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Conseguimos observar que quanto ao rendimento houve uma crescente consecutiva na 1ª e 3ª série, já a 2ª série obteve um rendimento abaixo do esperado no 2º bimestre, porém, superando no bimestre seguinte a meta proposta com uma pequena crescente.

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A produção de conteúdo digital é uma ferramenta que está revolucionando as relações entre os seres humanos.
Conseguimos perceber que esse movimento incentiva as pessoas por trás da tela a seguir, se espelhar e até mesmo buscar pelas influencias que lhe são ofertadas.

E foi através  desse pensamento que desde o ano de 2022 criei a venho alimentando uma página no Instagram nomeada como @prof_regianepei e venho utilizando dela como forma de disseminar as boas praticas desenvolvidas no ambiente escolar.

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A replicabilidade proposta através de grupos de WhatsApp se tornou inviável, então busquei o contato com os docentes de outras unidades escolares através da socialização na orientação técnica.

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Durante o 1º semestre participei na Diretoria de Ensino em conjunto com a CGPG Juliana Molinari da orientação técnica sobre os componentes do itinerário formativo, voltado ao tema "Como o eixo estruturante se desenvolve dentro do plano de aula?".

Em um primeiro momento no período da manhã, além da fala de abertura feita pela dirigente e representantes do Núcleo tivemos uma abordagem geral sobre o MAPPA - Material de Apoio ao Planejamento e Praticas de Aprofundamento, estudo sobre os eixos estruturantes e sobre a interligação das atividades entre as aulas e os componentes dos itinerários.

Posteriormente, os representantes das escolas foram distribuídos em grupos, estudaram sobre o uso do mapa conceitual no contexto da aprendizagem significativa.
O resultado desse momento de estudo foi apresentado aos pares.

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Habilidade: (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas, informacionais e econômicas e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

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Habilidade: (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas, informacionais e econômicas e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

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Durante o 2º bimestre foi proposto aos alunos da 2ª série do Ensino Médio o desenvolvimento de um simulado impresso com questões que contemplassem os conhecimentos de níveis fáceis, intermediário e desafiador.

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Buscando incentivar os alunos a manterem um frequência satisfatória nos dias de sexta-feira passou a ser proposto atividade através do projeto que nomeamos por "Recreio Divertido".
Um momento de interação e abertura ao relacionamento positivo entre docentes, gestão e alunos foram propostas atividades como, bingo, jogos de vôlei, maquiagem, entre outras.

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Em duas aulas da Eletiva Estudando Saúde (desenvolvida no 1º semestre/2023), nós professores (Eu Regiane e meu parceiro Alex), convidamos a Nutricionista Barbara Pádua para ministrar uma fala aos alunos cursistas da eletiva sobre a profissão de nutrição. Em um primeiro momento foi abordado temáticas técnicas sobre a profissão em foco, posteriormente os alunos tiveram a chance de invadir o campo dos cálculos matemáticos, na verdade nesse momento a nutricionista explicou para eles como é feito um calculo de IMC, todo processo matemático utilizado e findou calculando o índice de cada aluno que se sentiu confortável em participar. Não esquecendo de pontuar que após feito o IMC dos alunos ela teve uma conversa com os mesmos explicando que o índice é uma prévia para diagnosticas possíveis sobrepesos e não um diagnóstico final.

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Habilidade: EM13CHS606 - Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.

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Habilidade: EM13CHS606 - Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.

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Aula 4 - 3º bimestre
Tema: Cidadania e ação cidadã
Conteúdo: Desigualdade social no contexto da representação política;
Justiça como equidade

Resumo da aula:
A habilidade descrita contempla os conteúdos referentes as aulas 1, 2, 3 e 4. Iniciando com a analise do tema sobre Pensamento critico e democracia e findando no tema Cidadania e ação cidadã.
Durante essas aulas os alunos puderam conhecer melhor os regimes políticos, conceito de democracia seja ela direta ou indireta, estado democrático e estado democrático de direito, porém, foi na aula 4 que existiu a possibilidade de realizar a ação planejada.

Conversamos sobre o termo "Desigualdade Social", o conceito, indicadores que os indicam e analisamos o Artigo 3 da Consitiuição Federativa Brasileira.
Posteriormente, analisamos como a representação política no Brasil é afetada pela desigualdade que envolve genero e raça.
Os dados foram retirados do site do IBGE e organizados em uma tabela, proporcionando aos alunos visualizar os dados de maneira que seja mais fácil interpreta-los.

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Os alunos do ensino médio são intimamente ligados a ações que estejam vinculadas a atividade física e momentos de descontração fora da sala, ou seja, ações que permitam a eles vivenciar a interação com os colegas e o desenvolvimento de competências socioemocionais.

Por conta disso busquei durante o período letivo me aproximar, contribuir na organização, desenvolvimento e interagir em atividades com os alunos, nas aulas e em momentos diversificados como esses, algo extremamente prazeroso e de grande importância para a construção de um relacionamento positivo que incentiva a confiança no processo de aprendizagem.

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PDCA: Desenvolvimento da atividade na aula do 2ª série A

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PDCA: Desenvolvimento da atividade na aula do 2ª série A

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A atividade foi prevista para ser realizada com os alunos do Itinerário Formativo de Cultura em Movimento, porém, após analisar o material de história da 2ª série percebi que existia a possibilidade de utiliza-lo para desenvolver essa ação.

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Durante o ano de 2023 foram disponibilizadas algumas formações disponibilizadas pelo espaço AVA-EFAPE, porém, busquei iniciar a formação que mais atendesse as minhas pretensões futuras.

Iniciei o Programa de Desenvolvimento de Liderança (PDL): Curso 1 – 2ª Edição/2023 no 2º semestre de 2023.
Até o presente momento o curso ainda não foi concluído, porém, informações extremamente relevantes já foram abordadas como a gestão de pessoas, a importância da liderança e a atuação do gestor e seu apoio em sala de aula. Ainda falta estudar sobre a frequência escolar, a aprendizagem ativa no ambiente escolar e o sistema avaliativo.
A realização desse curso vem me proporcionando conhecer melhor sobre as funções do gestor e objetivos  da função.

Na imagem anexada é possível observar as notas das etapas já finalizadas.

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Durante os bimestres elaboramos sob a orientação da CGPG Juliana Molinari os Guias de Aprendizagem.
A analise dos guias permite a equipe gestora perceber o dominio do Currículo, as habilidades e conteúdos a serem trabalhados em sala.

Outra ferramenta que proporciona uma analise mais aprofundada dessa ação é a observação de aula.
Todos os registros de observação de aula se encontram com a equipe gestora.

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Uma das ações do propostas do PIAF do 1º semestre foi o uso de tecnologias como somativa do processo de aprendizagem.
Venho através deste, utilizar das mesmas evidências, já que temos a mesma ação proposta.

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Durante as aulas do Itinerário Formativo Cultura em Movimento: Diferentes formas de narrar a experiencia humana, componente curricular de Cidadania e Justiça os alunos foram orientados a produzir um jornal (formato impresso) sobre a temática 1ª Guerra Mundial.
Todo processo foi orientado e supervisionado de perto, buscando por um resultado exitoso.

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Os alunos produziram livros de colorir, seu principal objetivo foi buscar o engajamento das pessoas que viessem a visitar nossa Culminância do 1º semestre.

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Os recursos tecnológicos são instrumentos inovadores que contribuem positivamente para a aprendizagem no ambiente escolar.
O uso de plataformas digitais como Canva, Word Wall e Padlet contribuíram de maneira exitosa para o desenvolvimento das habilidades e conteúdos previstos.

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Todas as aulas são planejadas mediante as habilidades e conteúdos propostos pelo currículo paulista.

Nas aulas busquei proporcionar aos alunos momentos onde os mesmos pudessem ser autores do seu processo de ensino aprendizagem, através do processos metodológicos especificados nos Guias de Aprendizagem. Utilizamos de pesquisas, metodologias ativas, realização de simulados, uso de tecnologias e agrupamentos, por afinidade ou o produtivo.

Essa ação foi realizada efetivamente com a 1ª e 2ª séries, nos componentes de história e filosofia.

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No inicio de cada semestre foi realizado como nossos alunos a escalada dos sonhos que possibilitou conhecer o que eles desejam para o futuro.
As atividades realizadas foram recolhidas e arquivadas pela gestão/coordenação.

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Durante o preenchimento das fichas de tutoria busquei acompanhar os resultados dos meus tutorados quanto a rendimento e frequência. Todas as evidências dos registros, orientações e conversas estão registradas nas fichas de tutoria que são acompanhadas periodicamente pelos COEs.

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Até o presente momento tenho como evidenciar as atividades de compensação de ausência solicitadas durante o 2º bimestre, para o acumulo de ausências do 1º bimestre.

Conforme a analise das faltas dos alunos foi disponibilizado aqueles que tinham frequência insuficiente atividades de compensação de ausência.

No 3º bimestre para as ausencias acumuladas também foi possibilitado compensação, porém, por conta da grande demanda solicitei que os alunos buscassem pelo conteúdo trabalhado no dia da sua falta e registrassem o que fosse necessário em seu caderno, desenvolvendo as atividades propostas em cada aula.
Os cadernos foram vistados e as ausências compensadas mediante o resultado de rendimento das atividades propostas.

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Durante as aulas de projetos de vida, foi abordado o conteúdo e competências socioemocionais previstas para os bimestres.

No primeiro bimestre de 2023 todo o material esteve disponível no exemplar do Currículo em Ação, durante o 2º bimestre tivemos disponível além do Currículo impresso o material digital, já no 3º bimestre utilizamos do material digital somente, com a possibilidade de reorganização e agregação de informações, adaptando-os a necessidade das salas.

Todas as aulas como já dito abordam as competências socioemocionais, voltadas ao planejamento do projeto de vida dos alunos foram propostas atividades que subsidiavam momentos de reflexão sobre seus desejos, metas e objetivos a serem trabalhados para alcançar seu projeto de vida.

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Multiplicação - Difunde positivamente o Programa de Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para a rede e para a comunidade.

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Multiplicação - Difunde positivamente o Programa de Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para a rede e para a comunidade.

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·        Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolar.

Realizar a multiplicação de práticas docentes através de grupos de whatsapp com pares da nossa unidade escolar e de outras unidades escolares.

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Difusão - Busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

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Difusão - Busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

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·        Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).

Possibilitar em momentos de ATPCG, ATPCA, Alinhamentos a disseminação de boas práticas de atividades exitosas realizadas com os alunos.

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Registro de boas práticas - Preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

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Registro de boas práticas - Preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

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·        Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).

Alimentar a página PROF REGIANE SILVA (@prof_regianepei) | Instagram  com imagens e vídeos de atividades realizadas durante o decorrer do ano letivo.

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Criatividade - Disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

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Criatividade - Disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

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·        Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

Desenvolver práticas educativas visando o melhor desenvolvimento do estudante, através do uso de metodologias ativas.

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Foco em solução - Tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.

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Foco em solução - Tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.

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·        Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

Auxiliar a 1ª série do Ensino Médio, sala onde sou professora representante a melhorar os resultados do rendimento no processo de ensino aprendizagem.

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REPLICABILIDADE - Visão crítica - É capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto

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REPLICABILIDADE - Visão crítica - É capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto

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·        Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

Analisar criticamente os avanços, potencialidades e fragilidades dos nossos alunos, promovendo a replicabilidade a comunidade escolar.

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Corresponsabilidade -  Apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

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Corresponsabilidade -  Apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

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| ·        Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis. Participar ativamente dos conselhos e reuniões de pais, buscando estar aberta a informar e auxiliar alunos e pais na melhoria do desempenho escolar.

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CORRESPONSABILIDADE - Relacionamento e Corresponsabilidade - Relacionamento e Colaboração É capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

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CORRESPONSABILIDADE - Relacionamento e Corresponsabilidade - Relacionamento e Colaboração É capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

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·        Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.

Ter um bom relacionamento com os alunos e me mostrar sempre aberta a conversas e orientações.

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Reavaliação - Reavaliar constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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Reavaliação - Reavaliar constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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·        Revisa sua prática para adquirir melhores resultados de aprendizagem.

Reavaliar as ações planejadas através dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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Execução - Realizar as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

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Execução - Realizar as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

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·        Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

Realizar as ações planejadas utilizando estratégias de gestão de sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos.

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EXCELÊNCIA EM GESTÃO - Planejamento - Realizar o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento horizontal).

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EXCELÊNCIA EM GESTÃO - Planejamento - Realizar o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento horizontal).

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·        Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Ação).

Preparar aulas com foco nas necessidades escolares e plano de ação da escola.

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Disposição para mudança - Está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar.

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Disposição para mudança - Está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar.

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·        Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.

Estar disposta a reorganizar minha metodologia conforme apontado nas devolutivas de acompanhamento de aula feitas pela CGPG.

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Devolutivas - Solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para autodesenvolvimento.

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Devolutivas - Solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para autodesenvolvimento.

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·        Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc).

Proporcionar aos alunos um momento de avaliação das aulas por mim ministradas através de questionário google forms.

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·        Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).

Realizar a replicabilidade de formações de Orientação Técnica disponibilizadas pela Diretoria de Ensino, quando nessas for soliciada a minha presença.

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3-Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua - Disposição e proatividade ao desenvolvimento continuo. 

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3-Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua - Disposição e proatividade ao desenvolvimento continuo. 

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·        Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).

Realizar os cursos de formação proporcionados pelo espaço AVA-EFAPE.

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Contextualização - É capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno.

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Contextualização - É capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno.

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·        Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.

Proporcionar aos alunos aulas diferenciadas em diferentes espaços da escola.

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Didática - Organiza o conhecimento e garante a aprendizagem dos alunos.

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Didática - Organiza o conhecimento e garante a aprendizagem dos alunos.

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·        Utiliza práticas de ensino aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).

Realizar atividades diferenciadas para os alunos como simulados.

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FORMAÇÃO CONTINUADA - Domínio do Conhecimento - Possui conhecimento em sua área de atuação.

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FORMAÇÃO CONTINUADA - Domínio do Conhecimento - Possui conhecimento em sua área de atuação.

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·        Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.

Demonstrar domínio do Currículo do Estado de São Paulo/Novo Ensino Médio e desenvolver as habilidades previstas pelos Guias de Aprendizagem.

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Protagonismo Sênior - Tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

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Protagonismo Sênior - Tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

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·        Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.

Possibilitar aulas dinâmicas com estratégias diferenciadas e uso de recursos tecnológicos.

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Promoção do Protagonismo Juvenil - Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. 

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Promoção do Protagonismo Juvenil - Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. 

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·        Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo:  propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).

Propor atividades em grupo onde os estudantes sejam protagonistas da sua aprendizagem.