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(García 2015) expresa la necesidad de contar con tres aspectos fundamentales en el aprendizaje virtual:

· La presencia pedagógica: docente como instructor y facilitador del discurso.

· La presencia cognitiva:  interacciones entre los estudiantes y el contenido.

· La presencia social: clima propicio para la interacción.

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Según Kruger (2006) citado por Hernández (2017). “Se concibe la sociedad del conocimiento como la transformación social que se está produciendo en la sociedad moderna”, donde la información y su inmediatez conllevan a un cambio estructural de la educación, ya que es donde confluyen e interaccionan las personas que desde su realidad viven y experimentan los cambios en su formación y vivencia social.

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según Van Horn, 1991 y Schroeder, 2003 debe permitir la “apropiación” de las herramientas en la visión integral en la formación del alumno desde los procesos socioculturales.

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El rol del docente se amplia y configura como un coparticipe del proceso, desde los diversos momentos y actividades se estipulan acciones de apoyo, de guía, de creador o diseñador de experiencias para el proceso de aprendizaje, así mismo como facilitador del proceso contribuye a la formación integral del alumno.

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La actualidad y sus posibilidades de la información y comunicación, permiten al estudiante la apropiación del proceso, donde el rol activo y sus intereses facilitan la vinculación directa en el proceso.

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Según Capacho Portilla, J. R. (2012). La evaluación corresponde a un proceso continuo que  hace parte del quehacer diario, donde se valoran las progresiones de la persona desde diferentes dimensiones  en busca de una formación integral, así mismo, como proceso sistémico se valoran los diferentes aspectos que integran el sistema educativo como lo son:  aprendiz virtual, materiales de enseñanza, plataforma de teleformación, programa de formación, institución virtual y sociedad concatenados en el propósito de formación.

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A partir del proceso enseñanza - aprendizaje las tics permiten desde el tiempo, la flexibilidad , la  cooperación y trabajo en equipo y el aprendizaje en red, una opción que corresponde a las necesidades de la realidad actual, teniendo como eje principal el rol activo del estudiante.

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Las Tics como herramientas en el proceso comprenden un eje fundamental en la adquisición de nuevos aprendizajes, se hace necesario comprender sus beneficios, alcances y limitaciones en la realidad donde se emplea. Comprende un participe del proceso ya que a partir de esta es que se pretende desarrollar el proceso enseñanza- aprendizaje.

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Ecosistema de Recursos Educativos Digitales SENA 

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Características de las TIC: inmaterialidad

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Comprender los procesos de evaluación en entornos virtuales lleva establecer de manera clara los alcances de aquello que se esta desarrollando, de esta manera las posibilidades de valorar se amplían y permiten al docente y al estudiante un ambiente propicio para el alcance de las habilidades, competencias y conductas necesarias para la sociedad actual.
Como proceso; se valoran aspectos que demuestran la vivencia y aprendizaje de los contenidos.

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La evaluación en entornos virtuales de aprendizaje

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Capacho Portilla, J. R. (2012). Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales - TIC. Barranquilla ;, Colombia: Ecoe Ediciones. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umecit/69833?.

Hernández, R.M.. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325 - 347 http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Ibarra López, AM, & Llata ​​Gómez, DE (2010). NIÑOS NATIVOS DIGITALES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: ACERCAMIENTOS CONCEPTUALES A SUS COMPETENCIAS. Razón y Palabra ,   (72), .

Salgado García, E., (2015). DIÁLOGO Y APRENDIZAJE PERCIBIDO EN ESTUDIANTES DE MODALIDAD VIRTUAL: ABORDAJE CUALITATIVO EN UN PROGRAMA UNIVERSITARIO EN COSTA RICA. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18 (1), 191-211.

Quesada Castillo, R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia. RED. Revista de educación a distancia.

Rozo, J. A. y Rodríguez Moreno, A. (2015). Santiago Ramón y Cajal e Ivan Petrovich Pavlov: ¿Existe complementariedad entre sus teorías? Revista de Neurología, 61(3), 125-136. Doi: https://doi.org/10.33588/rn.6103.2015043

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Pávlov afirma que las personas aprenden de su entorno y se condicionan de acuerdo al contexto en el que viven.
Según Rozo y Rodríguez (2015) "La estimulación recibida del entorno suscita en el individuo una respuesta que le permite adoptar cierto tipo de conductas"
Se puede decir, que en las escuelas los estudiantes modifican su conducta en función de lo que lo rodea, para dejar aquellas no deseadas mediante el reforzamiento positivo planteadas por la teoría de Skinner.

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Esta Teoría brinda grandes atributos para los estudiantes, con la ayuda de las TIC hace que los contenidos se presente de manera diferente y llamen la atención de los educandos.

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Teoría de la psicología Genético-Cognitiva

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Teoría de la psicología Genético-Cognitiva

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Desde el punto de vista de esta teoría, hace que los estudiantes participen de manera activa en la construcción de su propio conocimiento y a su vez enfrenten desafíos y los puedan superar con la ayuda de un facilitador.
Con el uso de las TIC se crean  experiencias de aprendizaje más efectivas y personalizadas.

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La Psicología Dialéctica enfatiza en la importancia del diálogo, trabajo colaborativo y la resolución de contradicciones, estos principios hace que la experiencia de aprendizaje en línea sea mas enriquecedora para los  estudiantes ya que fomenta la reflexión critica y la construcción de conocimiento colectivo.

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La evaluación como evolución permanente, permite una reflexión constante sobre el proceso enseñanza -aprendizaje, donde no solo se evalúa el papel del docente o el estudiante; sino el contenido, la institucionalidad y por ende la sociedad y sus nuevas exigencias. Desde la virtualidad se constatan esas nuevas formas de ser y aprender, mediadas por herramientas capaces de adaptarse a las nuevas realidades.
La virtualidad es un insumo para continuar en el fortalecimiento de la educación, donde los limitantes pueden variar y ser condicionados a partir de las características de cada contexto.

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Los modelos de evaluación permiten evidenciar la calidad de la educación virtual. Dentro de cada uno de estos modelos se encuentran similitudes y diferencias que hacen que se muestre el más adecuado para tener en cuenta en los espacios virtuales.

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Al hacer uso de la tecnología en el ámbito educativo es una experiencia significativa para los estudiantes, por esta razón los docentes deben utilizar estrategias y herramientas que permitan constatar el avance de los educandos en su proceso de formación.

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Evaluación efectiva en entornos virtuales

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-Al igual que la enseñanza tradicional, la evaluación diagnostica para los cursos en línea cumple la función de identificar el estado actual del nivel de aprendizaje de los estudiantes, siendo útil para inicio de curso.

-La evaluación formativa para la educación en línea se convierte en imprescindible, ya que la enseñanza se realiza por medio de ella y en gran parte se debe a la retroalimentación que puede realizar el estudiante ya sea de manera automática o por medio de un tutor.

-Para la enseñanza tradicional y en línea, la evaluación sumativa se desempeña igual, al final de cada curso para darle una calificación al aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

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Evaluar desde  los entornos virtuales del aprendizaje se ha convertido en una evolución fundamental  para la enseñanza de la era digital. En la medida que la tecnología avanza, la educación se transforma y a su vez la manera de evaluar cambia, permitiendo que sea más flexible para los estudiantes.
Hay que resaltar que la evaluación en los entornos virtuales genera dudas, por la autenticidad de la información, que puede resultar plagiadas de otros autores. Sin embargo, es una herramienta poderosa en el ámbito educativo ya que facilita el proceso de enseñanza y se pueden lograr mejores resultados y seguir avanzando hacia un futuro educativo más accesible.