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Super, dass es semesterbegleitend ist als Selbstlernkurs

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Anstatt Stilmittel zu analysieren, vielleicht lieber üben, wie man diese sinnvoll selbst nutzen kann.

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Anstatt Stilmittel zu analysieren, vielleicht lieber üben, wie man diese sinnvoll selbst nutzen kann.

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Ich hatte das Gefühl, dass ein paar Dokuemnte zur Erstellung eines Vortrags gefehlt haben (im Vergleich zum Grundkurs Hochshculdidaktik), in denen weitere nützliche Tipps zur Erstellung eines Vortrags enthalten waren

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Erinnerungsmails bezüglich der Deadlines wären hilfreich.

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Balance zwischen Zusammenarbeit und Einzelarbeit war stimmig

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Balance zwischen Zusammenarbeit und Einzelarbeit war stimmig

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Feedback über Studon anders gestalten. Z.B. für die Kursteilnehmer nur Datei-Abgabe wie bisher, DozentIn lädt anschließend alle Einreichungen (ggf. anonymisiert) in ein Forum hoch. Dann kann man auch das Feedback einsehen, das andere schon gegeben haben, Abgabefristen & Randomisierung ist dann auch kein Problem mehr.

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Feedback über Studon anders gestalten. Z.B. für die Kursteilnehmer nur Datei-Abgabe wie bisher, DozentIn lädt anschließend alle Einreichungen (ggf. anonymisiert) in ein Forum hoch. Dann kann man auch das Feedback einsehen, das andere schon gegeben haben, Abgabefristen & Randomisierung ist dann auch kein Problem mehr.

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Peer-Feedback und Kontakt zu den anderen Teilnehmenden macht mehr Spaß als alleine einen online Kurs durch zu blättern und das Feedback/der Austausch mit Gleichgesinnten hilft enorm beim Verständnis und der Anwendung der Inhalte

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Es gab zu viele verschiedene Dokumente mit Aufgabenstellungen (Gesamtdokument, einzel PDFs, Aufgabestellungen in der Studon-Abgabe), die sich teilweise voneinander unterschieden haben. Daher war mir nicht immer klar was genau die Aufgabenstellung ist.

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Es gab zu viele verschiedene Dokumente mit Aufgabenstellungen (Gesamtdokument, einzel PDFs, Aufgabestellungen in der Studon-Abgabe), die sich teilweise voneinander unterschieden haben. Daher war mir nicht immer klar was genau die Aufgabenstellung ist.

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Exemplarische Beispiele helfen den eigenen Vortragsstil zu hinterfragen.

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Ich bin teilweise wegen der Nutzung rhetorischer Stilmittel noch unsicher. Vielleicht in Zukunft mehr Übungen im Plenum /in einer Gruppe wo rhetorische Stilmittel gemeinsam geübt werden können?

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Peer-Feedback grundsätzlich super hilfreich, ggf. künftig Deadlines über Mail oder Teamskanal? Nicht regelmäßig in StudOn (Idee ist gut, virtuelle Umsetzung könnte optimiert werden, ggf. auch mehr Vorgaben zum Umfang und der Struktur)

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zusätzlichen Kanal (z.B. Teams o.ä.) für die Gruppenarbeit nutzen

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zusätzlichen Kanal (z.B. Teams o.ä.) für die Gruppenarbeit nutzen

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Die Feedbackloops haben dazu angeregt das erstellte Material noch einmal zu reflektieren.

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Die Feedbackloops haben dazu angeregt das erstellte Material noch einmal zu reflektieren.

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flexibler Kontakt mit der Gruppe -> man kann die Themen zeitlich flexibel abarbeiten, hat aber trotzdem Kontakt zu anderen, falls Fragen auftauchen

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flexibler Kontakt mit der Gruppe -> man kann die Themen zeitlich flexibel abarbeiten, hat aber trotzdem Kontakt zu anderen, falls Fragen auftauchen

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gute Kombination aus synchronen und asynchronen Arbeitsphasen - dadurch bleibt man "am Ball" aber hat trotzdem genug flexibilität für den Alltag

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Zusammenspiel der fünf didaktischen Prinzipien --> Neue Perspektive auf eigene Lehrveranstaltung, Stärken und Schwächen analysieren

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gegenseitiges Peer-Feedback zu den einzelnen Arbeitsschritten

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-Video der Beispielvorlesung + Analyse gibt die Möglichkeit verschiedene Techniken in der Praxis zu reflektieren

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-Video der Beispielvorlesung + Analyse gibt die Möglichkeit verschiedene Techniken in der Praxis zu reflektieren

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Praktische Anwendung zur Gestaltung/Überarbeitung eines Vortrags zwingt einen dazu, sich intensiver mit dem Gelernten auseinander zu setzen

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Onlinephase 3: Vorlesungsvideo aus der mechanischen Physik --> Ableitung der verschiedenen Kontaktpunkte und rhetorischen Stilmitteln (gute Anhaltspunkte, die ich in die eigene Lehre übertragen kann, z. B. Umgang mit Antworten von Studierenden, Wechsel von Umgangssprache und Fachbegriffen)