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Vygotsky no encontré que haga referencia sobre etapas, hace una énfasis en el proceso único de ZDP y la influencia de la cultura del niño.

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Los procesos psicológicos son cambiantes y nunca fijos.
Perspectiva sociocultural: Esta antepone el aprendizaje al desarrollo, cree que el desarrollo es producto del aprendizaje.
-Casi todo el aprendizaje se produce por la mediación de otras personas mas capaces. El conocimiento es una construcción del ser humano, producto de la interacción social y de la cultural.
-El sujeto es un ser eminentemente social.
-Las metas de la educación debe ser promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno. La educación se coordina con el desarrollo del niño a través de la ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMAL (ZDP): distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial.

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La teoría cognitiva enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos de pensamiento y expectativas, afectan profundamente a nuestras: Actitudes, creencias, valores, suposiciones y acciones.
El avance del intelecto se produce porque los seres humanos buscamos un  equilibrio cognitivo: Estado de equilibrio mental donde se integran las nuevas experiencias con nuestros esquemas previos cuando las nuevas experiencias encajan con esos esquemas, ese equilibrio se mantiene.

Ej. Cuando un niño se encuentra confundido delante de un desnivel, recordara como a podido solventar otro tipo de desnivel (levantando pierna) y lo probara de esa forma, después de varios intentos aprenderá concretamente cuanto tiene que subir la pierna y de que manera para superar ese desnivel.

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Cuando las viejas ideas se reestructuran o se acomodan para incluir nuevas experiencias.

Nuevas experiencias son reinterpretadas para encajar si se asimilan con las viejas ideas. Cuando una persona aplica un esquema a un objeto nuevo hay una asimilación simbólica, a la vez hay una acomodación del esquema (Aprendizaje).

Los seres humanos sentimos atracción por el aprendizaje.

El buen aprendizaje es aquel que procede al desarrollo y contribuye determinadamente para potenciarlo.

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Cuando el medio del niño (interno o externo) esta en desequilibrio, este actuara para buscar un equilibrio, estas acciones que llevan al niño de encontrarse en desequilibrio a cómodo en el medio y los progresos que estas implican, son la ADAPTACIÓN.
ej. Un niño que solo sabe accionar para que salga la punta de un bolígrafo con muelle, aunque sea de rosca lo apretara para que salga, después de varios intentos lo abriré a rosca.

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Aprendizaje activo, el niño utiliza sus sentidos y aptitudes motoras para entender el mundo que les rodea. Empieza a pensar utilizando acciones mentales como físicas.

Ej. Niño tira de la mesa un objeto y cae al suelo, el adulto se lo devuelve. Si esta acción se repite el niño aprenderá que el objeto cae al suelo y que puede volver a la mesa.

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PRECONCEPTUAL (2-4 años) Función simbólica Capacidad: que una cosa/palabra/objeto substituye o representa alguna cosa. Se desarrolla 3 ámbitos:
-Lenguaje y pensamiento: El lenguaje oral es el medio mas flexible de las representaciones mentales, se producen acciones sensorio motoras que darán a imágenes mentales, estas se dividen por categorías a las que se les pone etiquetas o PALABRAS.
-Juego simbólico: Tiene cambios en los 18-3 años se va desvinculando de la realidad, y los 4 años Se desvincula de uno mismo consiguiendo; un gran desarrollo representacional con el juego dramático con los otros.
-Dibujo:
INTUITIVO (4-7 años) Limitaciones del pensamiento:
EGOCENTRISMO: Crees que solo exite su precepción y por eso no piensan en los demás.
ANIMISMO: Piensan que los objetos pueden sentir, pensar o desear.
IRREVERSIBILIDAD: No son capaces de recorrer los mismos pasos hasta llegar a una lògica de forma inversa
RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO No pueden relacionar causa-efecto si no ocurre con una proximidad temporal.
AUSENCIA DE ORGANIZACION GERARQUICA: Los niños no pueden organizar objetos en clases y subclases por sus parecidos o diferencia.
Ej. Jugar ha que son princesas y matan dragones.

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1- Habla social: El niño usa el lenguaje fundamental. El lenguaje y el pensamiento cumplen funciones diferentes.
2-Habla egocéntrica: Usa habla para regular conductas y pensamientos, habla en voz alta con sigo mismo, no intenta comunicarse con otros. El habla comienza a se comunicativa y intelectual.
3-Habla interna: LA emplea para dirigir su pensamientos y conductas. Pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje en su cabeza.

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Naturaleza lógica flexible y organizada.
El niño adquiere conocimientos lógicos matemáticas y espaciales en las operaciones lógico-matemáticas. Hay 3 habilidades
Conservación El niño coordina varios aspectos en vez de centrarse en uno solo, se descoordina y su pensamiento es reversible.
ej. Entiende que aunque el vaso donde esta un liquido es diferente, puede contener la misa cantidad de este.
Clasificación jerárquica Ya podrán categorizar los elementos, objetos y sucesos de la vida.
ej. Organizar colores por tamaños.
Seriación: Organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo.
También adquiere habilidades espaciales:
Comprensión de la distancia Espacio ocupado tiene el mismo valor que uno vació, mediante la captación de espacio y casualidad.
Ej. Podrán ubicarse con ayuda de un mapa.
LIMITACIONES
Pensamiento abstracto: No comprenden aquello que no tiene representación en la realidad. ni alcanzan a entender todos los principios lógicos generales.

En esta etapa deja de ser tan marcadamente egocéntricos.

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Se irán formando esquemas para la resolución de problemas y guiones que dirigen nuestras acciones y de los otros. Estos aprendizajes se van adquiriendo por etapas o periodos.

Los periodos pueden darse mas o menos en unas edades pero lo que es invariable es el orden de sucesión de las etapas y sus subetapas.
Durante todos los periodos se conservan las adquisiciones anteriores.
ej. Un niño estimulado podrá adquirir el progreso de los periodos antes, pero siempre en el mismo orden que todos los niños.

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4 Operacional formal (desdé los 12 años-Adolescencia)

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4 Operacional formal (desdé los 12 años-Adolescencia)

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COGNICIÓN: Conocimiento o acción de aprender, nos permite entender los datos que se reciben mediante los sentidos y así poder entender. Se hace mas complejo con la edad, en esta etapa el niño desarrolla su pensamiento cognitivo y empieza a ser consciente de lo que le rodea.
El adolescente será capaz de pensar en conceptos abstractos y podrá crear casos hipotéticos de conceptos, pudiendo reflexionar por una multitud de posibilidades que pueden suceder.
También puede realizar operaciones matemáticas mas complejas.
Ej. Entenderán el amor como concepto.

PERCEPCIÓN SOCIAL El niño observa diferentes aspectos de la sociedad, se comienza a interesar por ello y los compara con su forma de vida o su forma de pensar. Comienza a involucrarse en la sociedad.
Ej. Tendrán su opinión si una actitud de la sociedad esta bien o mal