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Bei Fragen gerne bei uns melden!

Selina Axmann: selina.axmann@stud.ku.de
Anna Höltken: anna.hoeltken@stud.ku.de
Laura Kaube: laura.kaube@stud.ku.de

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https://www.youtube.com/watch?v=SWcQxxXjQB4

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Erste Gedanken zu Lernschwierigkeiten und Teilleistungsstörungen

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https://www.legakids.net/eltern-lehrer/lernmaterialien/uebersicht

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Auf unseren Seiten finden Sie eine Fülle von Materialien, die Sie kostenfrei sowohl im Schulunterricht als auch in der LRS-Förderung bzw. Lerntherapie oder als Eltern zu Hause verwenden können.

Es gibt Lehr- und Lernvideos, Online-Spiele, Tipps & Tricks sowie Hörspiel-Comics, Detektivgeschichten zum „Weiterspinnen" u.v.m.

Die meisten Materialien beziehen sich auf den Hauptprotagonisten von LegaKids, das Lese-Rechtschreib-Monster Lurs. Lurs hat es sich zur Aufgabe gemacht, den Kindern das
Lesen und Schreiben zu vermiesen. Auf LegaKids können sich die Kinder auf vielfältige Art und Weise gegen diese Gemeinheit wehren ;-)
Wir haben eine praktische Übersicht zusammengestellt: Online-Lernmaterialien von LegaKids nach Schwerpunkten geordnet als pdf-Datei

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Was lässt sich wofür einsetzen? | LegaKids.net

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Auf unseren Seiten finden Sie eine Fülle von Materialien, die Sie kostenfrei sowohl im Schulunterricht als auch in der LRS-Förderung bzw. Lerntherapie oder als Eltern zu Hause verwenden können. Es gibt Lehr- und Lernvideos, Online-Spiele, Tipps & Tricks sowie Hörspiel-Comics, Detektivgeschichten zum „Weiterspinnen" u.v.m.

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Gaidoschik, Michael: Rechenschwäche-Dyskalkulie. Eine unterrichtspraktische Einführung für LehrerInnen und Eltern. Horneburg. 2006.

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Braun-Baustert, Romaine: Kinder mit Rechenschwierigkeiten verstehen und ganzheitlich fördern. Berlin. 2020.

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Jacobs, Claus; Petermann, Franz: Diagnostik von Rechenstörungen. Göttingen. 2012.

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S3-Leitlinie- Diagnostik und Behandlung der Rechenstörung 

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Kloss, Stephan: Nachteilsausgleich bei Legasthenie und Dyskalkulie unterscheiden sich stark. 2023. Online: https://www.mdr.de/nachrichten/deutschland/panorama/dyskalkulie-anerkennen-rechenschwaeche-krankenkasse100.html [zuletzt abgerufen am 07.05.2023]

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Legasthenie und Dyskalkulie

Lesen und Rechnen lernen Kinder allermeistens in der Grundschule. Es gibt jedoch auch Schülerinnen und Schüler, die Probleme beim Schreiben haben. Diese Einschränkung heißt Legasthenie und bedeutet Lese-Rechtschreibschwäche (LRS). Schülerinnen und Schüler, die Probleme beim Rechnen haben, leiden unter Dyskalkulie - und das bedeutet Rechenstörung beziehungsweise Rechenschwäche.

Eine Hörerin aus Thüringen fragt, ob und wie man Dyskalkulie anerkennen lassen kann. Denn ihre Enkeltochter leidet an Rechenschwäche, was unabhängig voneinander mehrere Nachhilfelehrer bemerkt hätten.

Keine spezielle Förderung bei Dyskalkulie in einigen Bundesländern

Im Gegensatz zur Lese-Rechtschreib-Schwäche ist Rechenschwäche aber in einigen Bundesländern nicht als sogenannte Teilleistungsschwäche anerkannt. Die Betroffenen bekommen deshalb keine spezielle Förderung und in der Regel keinen sogenannten Nachteilsausgleich. Auch in Thüringen nicht. Dazu sagt Felix Knothe, Sprecher im Kultusministerium:

Dyskalkulie unterscheidet sich von der Leserechtschreibschwäche dahingehend, dass es noch nicht annähernd gute und valide Forschungsergebnisse gibt. Und wir gehen davon aus, dass bei Dyskalkulie vor allem die Leistungsfähigkeit des Schülers oder der Schülerin selber eingeschränkt ist, weniger der Nachweis der Leistungsfähigkeit.

Felix Knothe, Sprecher Kultusministerium Thüringen

Wenn für das Rechnen der höheren Mathematik zum Beispiel längere Bearbeitungszeiten benötigt werden, dann könne an Schulen ein Nachteilsausgleich beantragt und von einem entsprechenden Gremium beschlossen werden, ergänzt Knothe.

Nachteilausgleich wird von Lehrpersonal beschlossen

Ohne Diagnose und Therapie kann es keinen Nachteilsausgleich geben. Dyskalkulie kann zum Beispiel ein Kinder- und Jugendpsychologe diagnostizieren. Den Nachteilsausgleich beschließen dann die Lehrer der Klassenkonferenz der jeweiligen Schule.Der Ausgleich könnte beispielsweise. sein, dass der Schüler bei einer Mathearbeit 10 Minuten länger Zeit für die Lösung der Aufgaben bekommt.

Auch in Sachsen ist Rechenschwäche nicht als Teilleistungsstörung anerkannt, sehr zum Ärger des Landeselternrates. Vorsitzender Andre Jaroslawski sagt, dass die Empfehlungen, die es in Sachsen zum Umgang mit Kindern, die von Dyskalkulie betroffen sind, nicht helfen würden:

"Wir brauchen eine klare rechtliche Rahmung, die die Unterstützung mittels eines Nachteilsausgleich gewährt. Es ist nicht einzusehen, dass diese Kinder und Jugendlichen allein gelassen werden. Und natürlich die Eltern vor der Frage stehen, wie sie ihre Kinder unterstützen können. Es wäre schön, wenn sich Sachsen dafür einsetzt, dass bundesweit einheitliche Regelungen beim Thema Dyskalkulie geschaffen werden."

Nachhilfestunden bei Dyskalkulie selbst finanzieren

Schülerinnen und Schüler mit Lese-Rechtschreib-Schwäche erhalten auf Antrag eine Förderung in speziellen Klassen, meistens findet das im 3. Schuljahr statt. Dagegen müssen Eltern von Kindern mit Rechenschwäche Nachhilfestunden selbst organisieren und finanzieren.

Die gesetzliche Krankenversicherung übernimmt diese Kosten nicht. Auf eine Anfrage von MDR AKTUELL teilt der Spitzenverband der Krankenkassen mit, dass das Überwinden von Lernstörungen wie Dyskalkulie eine pädagogische Aufgabe sei, die nicht in die Zuständigkeit der Krankenkasse falle.

Dieses Thema im Programm: MDR AKTUELL | MDR AKTUELL RADIO | 02. Januar 2023 | 06:00 Uhr

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Nachteilsausgleich bei Legasthenie und Dyskalkulie unterscheiden sich stark | MDR.DE

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Bundesverband Legasthenie & Dyskalkulie: Was tun beim Verdacht auf Dyskalkulie?.

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Bundesverband Legasthenie & Dyskalkulie e.V.

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Die medzinische S3-Leitlinie bietet klare, empirisch fundierte Handlungsanweisungen für die einheitliche Diagnostik von Dyskalkulie, und sie klärt auf über die Wirksamkeit von Präventions- und Fördermethoden. Ziel ist es, eine angemessene Diagnostik und Therapie für Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Dyskalkulie zu gewährleisten und eine entsprechende Prävention im Vorschulbereich durch wissenschaftlich begründete und qualitätsgesicherte Verfahren zu ermöglichen.

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Die medzinische S3-Leitlinie bietet klare, empirisch fundierte Handlungsanweisungen für die einheitliche Diagnostik von Dyskalkulie, und sie klärt auf über die Wirksamkeit von Präventions- und Fördermethoden. Ziel ist es, eine angemessene Diagnostik und Therapie für Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Dyskalkulie zu gewährleisten und eine entsprechende Prävention im Vorschulbereich durch wissenschaftlich begründete und qualitätsgesicherte Verfahren zu ermöglichen.

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Schulte-Kröner, Gerd: Lese-/Rechtschreibstörung. Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit LRS wirksam unterstützen und fördern. Kohlhammer.2021

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Haller, Reinhold: Mit Fehlern leben lernen. Legasthenie und LRS erfolgreich bewältigen. Kohlhammer. 2022.

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https://www.dbl-ev.de/kinder-und-jugendliche/lese-und-rechtschreibstoerung

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dbl - Deutscher Bundesverband für Logopädie e.V.

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Eine Lese-Rechtschreibstörung, kurz LRS, wird in manchen Kontexten als Krankheit beschrieben. Es handelt sich jedoch um eine Teilleistungsstörung, die sich nur auf die Fähigkeit des Lesens und/oder Schreibens, nicht aber auf die Intelligenz auswirkt. Die Intelligenz ist normal entwickelt.

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https://www.neurologen-und-psychiater-im-netz.org/kinder-jugendpsychiatrie-psychosomatik-und-psychotherapie/stoerungen-erkrankungen/lese-rechtschreibstoerung-/-legasthenie/ursachen/

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Die Legasthenie ist ein komplexes Störungsbild. Die Ursachen einer Lese-Rechtschreibstörung sind noch nicht vollständig geklärt, aber es scheint sich um ein multifaktorielles Geschehen zu handeln. Genetische Faktoren spielen eine große Rolle, denn die schulischen Entwicklungsstörungen kommen in Familien gehäuft vor. Vergleiche von eineiigen mit zweieiigen Zwillingen belegen eine genetische Veranlagung (Disposition), die Erblichkeit der Lese- und Rechtschreibfähigkeit liegt bei etwa 60 bis 70%. Ist ein Elternteil von einer Lese-Rechtschreibstörung betroffen, besteht für dessen Nachwuchs ein deutlich erhöhtes Risiko für eine LRS. Sind beide Eltern Legastheniker, ist das Risiko noch höher. Die bisher gefundenen genetischen Veränderungen wirken sich auf die neuronale Plastizität während früher Entwicklungsphasen des Gehirns aus, sogenannte Kandidatengene und deren gestörte Funktion finden sich in Gehirnregionen, die mit der sprachlichen Verarbeitung, der Buchstaben-Laut-Zuordnung und der Wortverarbeitung in Verbindung stehen. Ein wesentlicher Prädiktor für die Lesestörung ist die geringer ausgeprägte Fähigkeit, einzelne Laute zu unterscheiden, im Gedächtnis zu speichern und abzurufen. Entscheidend für den erfolgreichen Lese- und Rechtschreibprozess ist die Buchstaben-Laut- und die Laut-Buchstaben-Zuordnung, die bei Kindern mit einer Legasthenie deutlich verzögert entwickelt und nicht selten unvollständig entwickelt ist.

Mit bildgebenden Verfahren konnte bei betroffenen Kindern eine geringere Aktivität in temporalen Gehirnrealen der linken Hemi sphäre, die normalerweise bei der Buchstaben-Laut-Zuordnung aktiviert werden, dargestellt werden. Eine weitere Ursache für Legasthenie sind die gestörte Wortwahrnehmung und -verarbeitung, eine Beeinträchtigung im Aufbau von orthographischem Wissen. Hiermit wird das erworbene Wissen über Regelmäßigkeiten und Struktur der deutschen Schriftsprache und über Rechtschreibregeln zusammengefasst.

Durch eine unsystematische, den Stufenaufbau des Lese-und Rechtschreiblernprozess missachtenden Eingangsunterricht kann die Problematik bei Kindern mit einem Risiko für eine Legasthenie verstärkt werden. Der Verlauf der Störung wird wesentlich durch die schulische und familiäre Unterstützung beeinflusst. Jedoch ist bei aktuellem Kenntnisstand nicht davon auszugehen, dass die Störung vollkommen kompensiert werden kann. Oft ist eine zentrale Herausforderung für die Betroffenen und ihre Familie, die Störung in ihr Leben zu integrieren und Strategien zu entwickeln, mit der Legasthenie zu leben.

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Lese-Rechtschreibstörung / Legasthenie " Ursachen "

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Die Legasthenie ist ein komplexes Störungsbild. Die Ursachen einer Lese-Rechtschreibstörung sind noch nicht vollständig geklärt, aber es scheint sich um ein multifaktorielles Geschehen zu handeln. Genetische Faktoren spielen eine große Rolle, denn die schulischen Entwicklungsstörungen kommen in Familien gehäuft vor.

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Landerl, Karin; Vogel, Stephan; Kaufmann, Liane: Dyskalkulie. München. 2022.

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https://www.icd-code.de/icd/code/F81.0.html

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Die in diesem Abschnitt zusammengefassten Störungen haben folgende Gemeinsamkeiten:

Beginn ausnahmslos im Kleinkindalter oder in der Kindheit;

eine Entwicklungseinschränkung oder -verzögerung von Funktionen, die eng mit der biologischen Reifung des Zentralnervensystems verknüpft sind;

stetiger Verlauf ohne Remissionen und Rezidive.

In den meisten Fällen sind unter anderem die Sprache, die visuellräumlichen Fertigkeiten und die Bewegungskoordination betroffen. In der Regel bestand die Verzögerung oder Schwäche vom frühestmöglichen Erkennungszeitpunkt an. Mit dem Älterwerden der Kinder vermindern sich die Störungen zunehmend, wenn auch geringere Defizite oft im Erwachsenenalter zurückbleiben.

Entwicklungsdyslexie
Umschriebene Lesestörung
"Leserückstand"

Umschriebene Verzögerung der Rechtschreibfähigkeit (ohne Lesestörung)

Entwicklungsbedingtes Gerstmann-Syndrom
Entwicklungsstörung des Rechnens
Entwicklungs-Akalkulie

Dies ist eine schlecht definierte Restkategorie für Störungen mit deutlicher Beeinträchtigung der Rechen-, der Lese- und der Rechtschreibfähigkeiten. Die Störung ist jedoch nicht allein durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine unangemessene Beschulung erklärbar. Sie soll für Störungen verwendet werden, die die Kriterien für F81.2 und F81.0 oder F81.1 erfüllen.

Entwicklungsbedingte expressive Schreibstörung

Lernbehinderung o.n.A.
Lernstörung o.n.A.
Störung des Wissenserwerbs o.n.A.

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icd-10-gm-2020 f81.0 lese- und rechtschreibstörung - icd10

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ICD-10-GM-2020 F81.0 Lese- und Rechtschreibstörung - ICD10

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Die in diesem Abschnitt zusammengefassten Störungen haben folgende Gemeinsamkeiten: Beginn ausnahmslos im Kleinkindalter oder in der Kindheit; eine Entwicklungseinschränkung oder -verzögerung von Funktionen, die eng mit der biologischen Reifung des Zentralnervensystems verknüpft sind; stetiger Verlauf ohne Remissionen und Rezidive. In den meisten Fällen sind unter anderem die Sprache, die visuellräumlichen Fertigkeiten und die Bewegungskoordination betroffen.

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https://www.youtube.com/watch?v=MjTZ-A0nkuE

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https://www.youtube.com/watch?v=WiXO6QULUHI

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Legasthenie – Wenn Lesen und Schreiben schwerfällt  | neuneinhalb – Deine Reporter | WDR

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Wittich, Claudia (Hrsg.): Evidenzbasierten Förderung bei Lernschwierigkeiten in der Grundschule. München. 2021.

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Evidenzbasierte Förderung bei Lernschwierigkeiten in der Grundschule

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Lernschwäche: Definition, Symptome & Therapie | StudySmarter

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Lernschwäche: Definition • Test • bei Kindern • Symptome • kognitive Lernschwäche • Diagnose • Arten | StudySmarter Magazine

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Therapeutische Einrichtung zur Beratung, Diagnose, Therapie und Förderung bei Legasthenie und Dyskalkulie. Erwachsenenalphabetisierung, funktionaler Analphabetismus. Einzugsgebiet: Franken.