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Propongo abrir un doodle para elegir alguna fecha (examenes, entregas de trabajos, excursiones, etc) donde todos pueden participar para elegir las fechas más votadas

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Dentro del proyecto eTwinning que estamos realizando este curso estudiamos los personajes femeninos en la obra de Don Quijote e hicimos una comparativa de como serían hoy en día teniendo en cuenta como ha avanzado el papel de la mujer en la sociedad y los derechos que han conseguido. Luego hicimos un intercambio epistolar, donde estas mujeres se intercambiaban cartas diciendo cómo se sentían al no poder ser igual que los hombres y para terminar los socios de España e Italia tuvimos un debate sobre cómo veíamos a estas mujeres y cómo creemos que serían hoy en día o que papel tendrían en la novela.

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📚 eTwinning ofrece a la comunidad educativa una amplia gama de materiales y recursos, incluyendo una versión descargable del libro de eTwinning disponible en esta web. Este valioso texto ofrece una visión profunda sobre la relevancia de los centros educativos como laboratorios de democracia.

Los capítulos centrados en la participación democrática en los centros educativos y el papel crucial del profesorado en el desarrollo de la competencia democrática, brindan una perspectiva esencial y práctica que os puede ayudar en la creación de vuestras propias actividades.

🎯 Las secciones que muestran proyectos y actividades eTwinning inspiradoras y recomendadas son una excelente fuente de inspiración para aquellos que busquéis ideas para fomentar la cultura democrática.

💡 Los capítulos centrados en el pensamiento crítico y en el empoderamiento de los jóvenes tienen especial relevancia, ya que apuntan a las competencias y valores que aspiramos inculcar a través de nuestras propuestas de actividades.

🔗 Accede al libro y disfrutad de este recurso enriquecedor.

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Para destacar la importancia de la participación democrática y para facilitar el trabajo del profesorado, eTwinning ofrece diversos materiales y recursos como esta edición del libro de eTwinning.

La primera sección presenta los principales elementos de la participación democrática y el papel de la educación en el desencadenamiento de la implicación activa de los jóvenes.

La segunda sección se centra en el papel del profesorado para desarrollar competencias democráticas y en la importancia de la ciudadanía activa.

La tercera sección presenta una herramienta para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico para afrontar estereotipos y prejuicios.

La cuarta sección concede la palabra a los jóvenes que tomaron el mando e hicieron que sus voces fueran escuchadas. Son ejemplos que pueden inspirar a tus alumnos.

Grupo etario: 3-18

Materias: todas

Publicado por: Central Support Service of eTwinning (CSS)

Año: 2019

Idiomas disponibles: EN, BS, BG, CS, DA, DE, EL, ES, ET, FI, FR, HR, HU, IT, LT, LV, MK, NL, NO, PL, PT, RO, SK, SL, SQ, SV, TR

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¿Dónde, si no en la escuela? Aprender y practicar la democracia en eTwinning

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Para destacar la importancia de la participación democrática y para facilitar el trabajo del profesorado, eTwinning ofrece diversos materiales y recursos como esta edición del libro de eTwinning. La primera sección presenta los principales elementos de la participación democrática y el papel de la educación en el desencadenamiento de la implicación activa de los jóvenes.

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Twinspace del proyecto (sección páginas)

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Mi propuesta es nuestro proyecto eTwinning “The Power of Democracy at Schools” que fue galardonado con Premio Nacional eTwinning. Adjunto el enlace a la sección de páginas donde se pueden encontrar todas las actividades que llevamos a cabo durante el desarrollo del proyecto.

La actividad que más me gustó fue la creación de un poema acróstico utilizando la palabra 'libertad'.

Os invito a que navegéis por el enlace y descubráis todas las actividades que hemos realizado.

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My sustainable school
Mi propuesta es trabajar los ODS y ver cómo podríamos hacer de nuestras escuelas lugares más sostenibles, no solo desde la perspectiva ambiental sino también social , y económica.
1- Trabajamos los ODS en el aula. Conceptos básicos.
2- En grupos internacionales , eligen diferentes ODS y profundizan sobre ellos creando un producto final que puedan compartir con los demás, y así cubrir los 17 ODS.
3- En una tercera fase, primero en el aula piensan en cómo de sostenible es nuestro instituto y hacen una presentación. Después crearemos grupos de diferentes países y expondrán esta presentación a los demás.
4- Con los grupos de trabajo hechos anteriormente, cada grupo debe pensar en una propuesta viable para hacer nuestras escuelas más sostenibles.
Este curso lo ha trabajado desde el módulo de inglés, no con etwinning, sino con diferentes grupos de diferentes familias profesionales del instituto , y ha sido una experiencia muy enriquecedora, a la vez que ha facilitado la participación democrática

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David Hernández - "¿Cómo nos desplazamos?"

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David Hernández - "¿Cómo nos desplazamos?"

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Mi propuesta consiste en incentivar en el alumnado la movilidad activa y sostenible en sus desplazamientos diarios al centro educativo, para lo cual todos los grupos de alumnos/as deben elegir una forma de desplazamiento activa cada uno de los meses para que todos los viernes, la mayor parte del alumnado se desplace de dicha forma al centro educativo. El alumnado, en primera instancia, propone y explica las diferentes formas de desplazamiento, expresando los pros y contras de cada una de ellas, y una vez que se conocen todas las posibles formas, desde un formulario de google que se envía a todo el alumnado del centro, se elige la última semana del mes anterior, el medio de transporte sostenible para los viernes del mes siguiente (bicicleta, patin o patines sobre ruedas, caminar o correr, etc...)

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Mª Aránzazu Martín Vivas - IES Eras de Renueva

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Mª Aránzazu Martín Vivas - IES Eras de Renueva

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Este es un proyecto eTwinning junto a otros países europeos. Una de las actividades que hemps creado ha sido un ciento colaborativo que trata sobre los valores del respeto y la defensa de la Paz en toda la humanidad.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Fairy Tale With Pictures, Author: SALVADOR PÁEZ RODRÍGUEZ, Length: 13 pages, Published: 2023-05-19

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Uso de los foros de Twinspace y de herramientas como Tricider

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Uso de los foros de Twinspace y de herramientas como Tricider

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Mi propuesta es tener en cuenta la opinión y los intereses del alumnado en cualquier proyecto y especialmente en los proyectos eTwinning. En los proyectos en los que he participado siempre hemos invitado al alumnado a expresar su opinión y a tomar parte en la organización a través de los foros del Twinspace o del uso de herramientas externas como Tricider, donde pueden escribir sus ideas y votar las de sus compañeras y compañeros.

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TÍTULO: " Creando una sociedad democrática global".

Objetivos:

1. Fomentar la comprensión de los valores democráticos y su importancia en la sociedad.

2. Promover la participación activa y la igualdad de voz y voto entre los estudiantes.

3. Desarrollar habilidades de colaboración, respeto y solidaridad.

4. Estimular la creatividad y el pensamiento crítico.

5. Reflexionar sobre la importancia de la libertad y los derechos individuales en una sociedad democrática.

ACTIVIDADES:
1. Formación de parejas: Cada estudiante se emparejará con un estudiante de otro país participante en la actividad eTwinning. Se promoverá la diversidad cultural en la elección de parejas.
2. Investigación y comparación de sistemas democráticos: Las parejas investigarán y compararán los sistemas democráticos en sus respectivos países. Deberán identificar similitudes y diferencias, y analizar cómo se promueven los valores democráticos en cada sociedad. Infografía con los resultados.
3.Debate virtual: Las parejas organizarán un debate virtual sobre un tema relevante para la democracia, como los derechos humanos, la igualdad de género o el acceso a la educación. Se asignarán roles a cada estudiante (a favor o en contra) para fomentar la igualdad de voz y voto. Los estudiantes deberán presentar argumentos sólidos y respetar las opiniones de sus compañeros.
4. Carta de derechos democráticos: Las parejas trabajarán juntas para crear una "Carta de derechos democráticos" que refleje los valores democráticos fundamentales. Esta carta Esta carta incluirá principios como la igualdad, la libertad de expresión, la solidaridad y la participación activa. Los estudiantes serán libres de añadir elementos específicos de sus propias experiencias y culturas.
5. Una imagen vale más que mil palabras. Las conclusiones del proyecto se expresarán en un dibujo que luego será sometidos a votación por todos los participantes y será expuesto en todos los centros participantes.

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Del mismo modo que ha presentado Reyes, los alumnos de van presentando de acudo con el tema del proyecto en un "Chinese Portrait". Así, si el tema es la moda, por ejemplo, los alumnos se presentarían "If I were a type of fabric/sewing utensil, I would be..... because". Seguidamente, se agruparían en equipos internacionales por similitud.

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Eva Bastidas. Carpeta periodística de la escuela

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Eva Bastidas. Carpeta periodística de la escuela

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Objetivos: fomentar el diálogo, el pensamiento, la comunicación oral y escrita y las actitudes democráticas dentro y fuera de la escuela
Materiales: conexión a Internet, Google Docs, programa de comunicación para conferencias, programa para creación de un periódico
Descripción:
Tarea 1.
Durante dos meses los estudiantes de dos o más países organizados en grupos escriben sus carpetas periodísticas en Google docs noticias que estén ocurriendo en sus escuelas, donde incluyen un breve resumen de lo acontecido  y una breve opinión.
Tarea 2.
Tras los dos meses de recogida de materiales, en una conferencia cada grupo expone las noticias más relevantes y aquellas sobre los grupos consideran que pueden actuar de alguna forma por considerarla situaciones injustas, discriminatorias o sobre las que se puede actuar para mejorar. En la comunicación a través de conferencias, basadas en el díálogo, cada grupo propone una noticia y vias de actuación sobre la injusticia, problema en la escuela, etc. Los grupos votan de manera democrática la acción sobre la que quieren actuar.
Tarea 3.
Durante el mes siguiente, los alumnos proponen vías de actuación conjuntas. De nuevo estas vías de actuación para solventar la situación injusta se vota. Puede ser publicar noticias sobre la situación en el periódico de la escuela, realizar tareas de concienciación del alumnado.
Tarea 4.
Se crea un periódico paneuropeo donde se incluyan: las noticias recopiladas, los problemas que se han abordado en las asambleas-conferencias, las líneas de actuación llevadas a cabo y los resultados obtenidos.

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En el proyecto que desde el plan de igualdad llevamos dos cursos realizando  "Nombres de Aula"  estamos eligiendo por grupos el nombre que llevará cada aula.
Para realizar esta tarea los profesores implicados y que damos a dichos grupos nos hemos repartido un listado de mujeres que hayan tenido relevancia histórica, científica, literaria, deportiva, etc.
Tras plantear el proyecto en el grupo-clase se han dado a elegir varios nombres y el alumnado ha debido trabajar sobre la vida y obra de dichas mujeres para realizar una exposición oral sobre ellas.
Tras realizar un trabajo que consistió en la elaboración de un artículo en un periódico donde hemos trabajado las fuentes primarias en el que se cuente hechos de las mujeres elegidas el grupo ha evaluado a cada uno de sus compañeros y votado por la mejor exposición y la mujer que más les ha impactado llegando al acuerdo consensuado de elección del nombre de la mujer que llevará su clase.
Finalmente se han encargado las placas y colocado en la puerta de cada aula con una breve biografía.

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Durante los últimos doce meses, y en el marco del Pacto de Estado contra la violencia de género, la Coordinación de Igualdad de nuestro IES ha culminado la primera fase del Proyecto NOMBRES DE AULAS.

Mediante un sistema colaborativo entre profesorado y alumnado, un total de cuarenta y cuatro espacios de nuestro instituto han sido nombrados con mujeres de todos los tiempos, notables cada una en diferentes ámbitos, y que de alguna manera pasan desapercibidas, cuando no directamente desaparecidas, en nuestros libros de texto.

En esta publicación os dejamos una muestra... pero hay mucho más. Venís a verlas?

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Durante los últimos doce meses, y en el marco del Pacto de Estado contra la violencia de género, la Coordinación de Igualdad de nuestro IES ha culminado la primera fase del Proyecto NOMBRES DE AULAS.

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En mi aula de Infantil trabajamos la importancia de la democracia a diario: en la asamblea cada alumno da su opinión sobre algún tema y el resto tiene que escuchar en silencio, de este modo fomento el respeto.
Cada día hay un encargado-responsable, y cuando sucede algo, el resto de compañeros se lo dicen y buscan soluciones, también es el encargado de ayudar a todos los compañeros,etc
También trabajamos los valores, los más relacionados con la democracia son: igualdad (todos tenemos los mismos derechos y oportunidades), libertad (cada uno expresa libremente lo que piensa), justicia (respetando las normas) y solidaridad (ayudando a los compañeros).

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Dejo el enlace de un libro digital sobre un proyecto realizado con distintos centros europeos.
Habla de las desigualdades sociales y los cambios que se pueden hacer para evitar esas desigualdes.
El alumnado ha de decidir qued esigualdad va a trabajar, en qué grupo va a estar, su roll y las posbiles soluciones para evitar la desigualdad elegida.
Eligen con qué herramienta digital van a hacer sus presentaciones, han de buscar ¿ por  qué se da? ¿ dónde?¿ soluciones?
En este proyecto el alumnado expones y reflexiona ante el resto de los compañeros , esto hace que haya distintas opiniones enriqueciendo los trabajos

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Un posible proyecto eTwinning sería trabajar el tema del bullying y el ciberbylling al que están expuestos nuestr@s alumn@s. Tras analizar la situación de cada centro, los alumnos podrían elaborar un decálogo de buenas prácticas para la convivencia del centro y sus relaciones sociales con otros alumn@s. Tanto el análisis como cualquier otra actividad planteada y el decálogo se trabajaría en grupos internacionales, donde tod@s aportan algo y aprenden de los demás.

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Creación de la patrulla de convivencia.
Estableceremos equipos que se encargarán de velar por la libertad de opiniones y el respeto en los patios.
Decoraremos chalecos amarillos fosforitos que permitan al alumnado de la patrulla ser identificados por el resto de compañeros-as.
Al volver al aula tras los patios, se comentará con el resto de la clase qué ha ocurrido, qué conflictos han tenido lugar y cómo se han resuelto.

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(Lorena Lorente)
En un proyecto etwinning cuya temática era Safo y sus vivencias, pusimos a los alumnos en el brete de salir a la calle micro en mano y preguntar a los transeúntes acerca de la mujer en la antigüedad en general y sobre Safo en particular. Al final, se dieron cuenta de que una escritora tan importante como Safo no era conocida ni siquiera por 2 de cada 10 personas que entrevistaban. Los alumnos investigaron sobre la realidad del día a día de la mujer griega y preguntaron a esas personas si pensaban que la mujer griega tenía derecho a divorciarse, a salir a la calle sin su marido... Cosas que hoy en día consideramos tan normales. La sorpresa de los entrevistados fue mayúscula cuando vieron que la mayoría de esas cosas eran imposibles individualmente para la mujer griega. Los entrevistados hicieron hincapié también en lo necesario de seguir avanzando al respecto, puesto que aunque las mujeres hemos conseguido bastantes avances desde la antigüedad clásica, todavía no somos totalmente libres.

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Los alumnos implicados en un Proyecto eTwinning proponen dos aspectos relacionados con el tema del proyecto en los que quieren profundizar. Se comparten todas las propuestas y por votación deciden cuáles son las cinco más interesantes. En función de sus intereses se distribuyen en grupos internacionales que trabajaran en las tareas diseñadas para desarrollar las cinco propuestas seleccionadas.

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Escuchar la voz y la opinión del alumnado es muy necesario, por este motivo una de las actividades iniciales que realizamos en todos los proyectos es la elección democrática del logo/emblema del proyecto eTwinning. El alumnado propone su propuesta acompañándola de una argumentación en formato video o texto que intente convencer al resto de socios, de los motivos por los cuales su logo/emblema del proyecto debe ser el elegido. Para realizar la votación, en el aula, recreamos una mesa electoral y de manera virtual utilizamos aplicaciones que permiten la votación.

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Schools For Change (MIRIAN CAMPOS LEIRÓS)

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Schools For Change (MIRIAN CAMPOS LEIRÓS)

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Es una propuesta de Teachers For Future Spain que busca que sea el alumnado quien reflexione y proponga una mejora para el centro escolar o para el barrio. Deben tener en cuenta las necesidades vitales de todas las personas teniendo en cuenta las diferencias de edad, género, origen , etc . Debatir y concretar una posible solución a un problema o una mejora, y tras ello proponerla al ayuntamiento.

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Quiero compartir con vosotros la actividad final que llevamos a cabo el curso pasado, en un proyecto eTwinning (aMarte: el espacio es para tod@s"), que lleva por título "Un espacio entre nosotros".
En esta actividad, cuyo enlace aparece a continuación, el alumnado debe reflexionar sobre aquellas características, valores, que nos definen como seres humanos. Después del visionado de la película, el alumnado creó un "one-pager" y a través de un debate desarrollado en cada Centro, desarrollamos las ideas nucleares de la película.
Recopilación de los "one-pager", por si queréis disfrutar de su lectura y análisis.

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UN ESPACIO ENTRE NOSOTROS Una aventura interestelar 1. Actividades para antes de ver la película 2. Actividades durante el visionado de la película 3. Actividades para después de ver la película ANTES DE VER LA PELÍCULA Vamos a reflexionar acerca de algunas preguntas fundamentales que aparecen en la película.

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(Laura Rodríguez Manso)
OBJETIVO: fomentar la participación activa, la igualdad de voz y voto, la solidaridad y la libertad a través de un espacio de debate virtual compartido entre varios centros educativos.
PRIMERO: el alumnado selecciona un tema que les interese y que tenga relación con los valores democráticos.
SEGUNDO: se crean grupos de debate con miembros de las diferentes escuelas participantes.
TERCERO: el alumnado busca información y se documenta sobre el tema de debate.
CUARTO: el alumnado escribe argumentos a favor y en contra del tema de debate.
QUINTO: en el espacio de foro virtual, en grupos, los alumnos presentan sus argumentos. Se fomentará el respeto mutuo, la escucha activa y el intercambio de ideas.
SEXTO: después del debate, se recopilan los resultados y se elaboran conclusiones basadas en los argumentos expuestos.
SÉPTIMO: reflexión final. Los participantes reflexionan sobre el proceso de debate, la importancia de la participación activa, la igualdad de voz y voto, la solidaridad y la libertad en una sociedad democrática. Comparten sus reflexiones en el foro o en un documento colaborativo.
OCTAVO: difusión y seguimiento. Los resultados del debate y las conclusiones son compartidos en un informe final o en una presentación que se compartirá con las demás escuelas participantes, así como con la comunidad escolar y otros proyectos eTwinning.
(Imagen de pencilparker: https://pixabay.com/es/users/pencilparker-7519217/)

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Propongo la actividad del trabajo del desarrollo de la Mujeres en la Ciencia. Crear un padlet en el que se reflejen sus logros, sus sacrificios y la relevancia de sus trabajos. Que debatan si creen que realmente, estas científicas han sido relegadas o no por su condición de mujer

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Esto que comparto con vosotros es una propuesta de proyecto eTwinning que presentaré el próximo mes en AATSP 2023. Semillas de colores es el nombre de un proyecto multidisciplinar que tiene como objetivo incluir a todos los alumnos independientemente de sus características.
Semillas porque, la semilla es el germen de la vida. Semillas de colores quiere unir, incluir tanto la diversidad del aula con un enfoque al positivismo, a que el trabajo de forma inclusiva no suma, sino que multiplica el éxito, y porque todo ello se haría trabajando en torno al huerto escolar, impulsando la simbología tanto de la vida, como de hacerlo juntos desde la solidaridad. Tiene también como objetivo trabajar los ODS de la Agenda 2030. Dentro de las actividades, los alumnos diseñan su propia rúbrica de evaluación mediante una puesta en común de expectativas y criterios.

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Proyecto ETWINNERSTOWN.
Este proyecto se basó en la creación de una ciudad democrática y segura. Esta fue una de las primeras actividades que realizamos para elegir el logo español del proyecto que luego nos representaría a nivel europeo. Recreamos una votación real: interventores, censo, papeletas, recuento... Nos lo pasamos genial y aprendieron mucho del proceso.  Os dejo el link a un artículo sobre el proyecto: https://etwinning.es/es/premio-nacional-etwinning-2020-etwinnerstown/

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Dentro del proyecto eTwinning "Romanistán. Imaginemos nuestro país ideal" el alumnado deberá estudiar los orígenes de la democracia dentro de la UD de la "Civilización griega". De este modo aprenderán no solo el origen sino las diferencias entre la democracia primigenia y la actual. Realizarán la actividad en grupos internacionales y crearán un mural cooperativo con Padlet .

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Los estudiantes crearán sus propios grupos internacionales, por ejemplo partiendo de un padlet inicial donde se han presentado, eligen con quien van a trabajar de manera colaborativa. Además ellos mismos se repartirán roles de trabajo

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Al comienzo de los proyectos etwinning, con nuestros partners tenemos como acuerdo esencial la elección de logos, que es la identidad de nuestro proyecto.
Principalmente realizamos una lluvia de ideas a través de mentimenter para conocer los intereses de nuestro miembros y estudiantes y así, crear las actividades acorde a los intereses. Tras ello, una vez comenzado el proyecto, lanzamos la campaña de "logos", cada estudiante realiza el suyo y se muestran en tricider, dónde los estudiantes/familias/profesores de manera libre (sin registrarse) podrán votar y dar su razonamiento con evidencia para conocer sus motivos de dicho voto. Además se pueden crear pequeños debates y reflexiones acerca de ello.

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Cuando voy a iniciar el proyecto, suelo llevar  a cabo un mapa de definir entre toda la clase. Esta lluvia de ideas es el punto de partida para la realización de las siguientes actividades con los partners, buscamosalgún elemento motivador a modo de artefacto, en relación al tema después ponemos en común el modo de trabajar, distribucion de grupos, exposiciones y actividades de los proyectos colaborativos, de esta manera promuevo que los estudiantes puedan trabajar con diferentes agrupamientos, elegidos bien por ellos , bien al azar, fomentando la capacidad de liderazgo, dandoles, responsabilidad y aumentando su capacidad de abordar y resolver problemas o desafíos.

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Para mi, la actividad con la que siempre empiezo mis proyectos es con una elección democrática del logo común del proyecto seleccionado por todo el alumnado mediante votación. Es simple pero efectivo para hacer valer la voz de cada participante.