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Conoscenza della moltiplicazione e divisione
Uso del pennino
Conoscenza di App

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Apprendere il concetto di frazione e della quantità ad essa corrispondente.
Confrontare e ordinare le frazioni più semplici.

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MATEMATICA
Padronanza del concetto di frazione
COMPETENZE TRASVERSALI
TECNOLOGIA
Utilizzo consapevole delle tecnologie (competenze digitali)
ARTE E IMMAGINE
Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni e comunicare la realtàpercepita.
ED. CIVICA
Competenza personale, sociale e capacità dell'imparare ad imparare.
Competenza in materia di cittadinanza

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Questa fase è introdotta da un framework concettuale. Gli alunni in gruppo realizzano un artefatto e lo condividono con la classe. Qui si attuano le logiche del learning by doing e del laboratorio

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La prima fase di lavoro si basa sulla logica del problem setting.
Avviene un primo approccio individuale con il sapere con la modalità del flipped lesson.
Si può definire didattica rovesciata: lo studente recupera informazioni, le analizza a casa e in classe costruisce oggetti.

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Situazione stimolo: visione del video sulle frazioni

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Situazione stimolo: visione del video sulle frazioni

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I bambiniprendono visione del video sulle frazioni

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Anche la maestra propone un video sulle frazioni da lei realizzato

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Fractions lets students use a bar or circle to represent fractions.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Abbinamenti - Trascina ogni parola chiave e rilasciala vicino alla sua definizione.

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A casa l'insegnante assegnerà agli studenti la realizzazione di una torta. Per realizzarla non vengono specificate le dosi degli  ingredienti, ma starà a loro operare con le frazioni per ottenerle.
CONSEGNA PER GLI STUDENTI
In questo video troverai le istruzioni per questa attività

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Momento di riflessione l’insegnante rende consapevoli gli alunni del lavoro svolto (reflective learning

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Momento di riflessione l’insegnante rende consapevoli gli alunni del lavoro svolto (reflective learning

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DOCENTE
Coordina la classe:
A) Invita un gruppo di bambini a esporre sulla procedura di realizzazione delle bandierine e un gruppo sulla realizzazione delle orecchiette
B)  Guida la discussione sulla correttezza o meno della procedura utilizzata
C)  Riflessione individuale sul percorso di lavoro con domande

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Un gruppo di bambini utilizzerà tablet e PC per ricercare le bandiere, poi procederenno alla loro costruzione.

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preparazione delle “orecchiette baresi” (Progetto realizzato in collaborazione con la Divella) 

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Un gruppo di bambini si dedicherà alla preparazione delle orecchiette "baresi" con la semola e l'acqua (quantità frazionate dallo chef)

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ALUNNI
A) Espongono la modalità di realizzazione delle orecchiette con l’utilizzo delle quantità frazionate e di realizzazione delle bandierine frazionate.
B) Partecipano in modo costruttivo alla discussione
C) Contribuiscono alla realizzazione del prodotto finale. |

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Concludendo la sezione di lavoro abbiamo proposto ai bambini la realizzazione di un Power Point relativo all'attività svolta a casa e in classe. Questo potrebbe diventare in fuituro un punto di partenza per riflettere insieme sui processi di apprendimento, quindi dell'imparare ad imparare!