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田頔 ：信息技术与教学评一体化深度融合的教学实践

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田頔 ：信息技术与教学评一体化深度融合的教学实践

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唐琛（１）运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要基于教学目标和评价目标进行；（２）运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要能够让每一个学生全方位、沉浸式体验，教学手段上充分利用信息技术，具体表现在在课堂引入、思维进阶、夯实基础，；（３）运用信息技术设计的课堂驱动活动， 全面采集、分析、诊断和评价学生的学习状态，并用于改善教师的教，促进并最终优化学生的学。发展学生的化学学科核心素养，真正实践 “教 学 评”一体化。

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唐琛（１）运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要基于教学目标和评价目标进行；（２）运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要能够让每一个学生全方位、沉浸式体验，教学手段上充分利用信息技术，具体表现在在课堂引入、思维进阶、夯实基础，；（３）运用信息技术设计的课堂驱动活动， 全面采集、分析、诊断和评价学生的学习状态，并用于改善教师的教，促进并最终优化学生的学。发展学生的化学学科核心素养，真正实践 “教 学 评”一体化。

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1.运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须

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1.运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要基于教学目标和评价目标进行。2.运用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要能够让每一个学生全方位，沉浸式体验。3.运用信息技术设计的课堂驱动活动，其过程数据，要能被实时、全面采集到，并用于改善教师的教、促进并最终优化学生的学。

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该论文选题新颖，结构清晰，通过表格和示意

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该论文选题新颖，结构清晰，通过表格和示意图时思维可视化。

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理论与实际联系的更紧密些会更有说服力。<

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理论与实际联系的更紧密些会更有说服力。

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1.确立富有新意的选题。2.注重

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1.确立富有新意的选题。
2.注重格式的书写。
3.更关注与平时的教学并发现教学中的问题。

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唐琛：案例分析法 行动研究法

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唐琛：案例分析法 行动研究法

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唐琛：以有机合成为例，信息技术与“教学评”一体化深度融合的教学实践研究

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唐琛：以有机合成为例，信息技术与“教学评”一体化深度融合的教学实践研究

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通过课例研究的方法, 探索信息技术对教学评一体化落实的有效性

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信息技术与教学评一体化的深度融合，能够将

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信息技术与教学评一体化的深度融合，能够将思维可视化，降低学生的学习难度，鼓舞学生学习的自信心，提高课堂效率，使课堂活动多元化，实现课堂上即时、全面采集、分析、诊断和评价学生的学习状态，发展学生的化学学科素养，真正实践了“教-学-评”一体化。

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1.教学评一体化为研究热点，具有可研究性  2.信息技术将思维可视化，有课堂示例为支撑，论文饱满

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1.教学评一体化为研究热点，具有可研究性  2.信息技术将思维可视化，有课堂示例为支撑，论文饱满

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1.一堂课信息技术利用颇多，时间上比较紧张 2.实践起来难度较大 

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1.一堂课信息技术利用颇多，时间上比较紧张 2.实践起来难度较大 

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1.专业性话语的描述 2.如何将一节课或者一份教学设计转化成学术性论文 

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1.专业性话语的描述 2.如何将一节课或者一份教学设计转化成学术性论文 

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1.  信息技术应用的评价机制

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1.  信息技术应用的评价机制

2.  信息技术与教学评一体化深度融合在本学科中的应用

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课例研究法

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结构清晰的课例研究范式

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无

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信息技术在“教-学-评”各个情景中的融合实践。

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传统的上课模式是，老师在上面一边讲，一边

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传统的上课模式是，老师在上面一边讲，一边用粉笔在黑板上进行板书，这是最传统的“说课式”的教学模式，这种教学模式比较机械，死板，而且教师讲过之后，用粉笔进行板书，就会导致至少半分钟甚至更久的时间里，没办法和学生进行互动，可能刚刚调节出来的上课气氛，又很快冷却下去，不利于学生连续性的思考和听课，导致教师也是顾此失彼。而信息技术的出现，恰好打破了这种僵局，我们不仅能用电子板书来代替传统的手写板书，而且还可以把视频，图片等带到课堂上，用电脑进行播放，可以让学生更直观的看到，感受到他们所要学习的知识，让教师在更充足的时间里，去给学生讲解重要的知识点，也增加了学生与老师之间的互动，不仅教师的授课效率提高了，也增加了学生与教师之间的感情，让学生更加的喜欢上课。

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石子旭：信息技术与化学学科“教—学—平”一体化深度融合的教学实践

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石子旭：信息技术与化学学科“教—学—平”一体化深度融合的教学实践

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现在的学生接触新鲜事物的机会和渠道变的越

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现在的学生接触新鲜事物的机会和渠道变的越来越多，已经不同于我们那个时代的学生，刻板的教授方式，已经不能满足学生的学习要求，现在的学生需要新鲜的教学模式来激发他们的学习兴趣，不只是满足与老师在讲台上讲，写板书，学生在下面做笔记，思考的教学模式了。他们需要把信息技术用到其他学科中的教学模式，从传统的“被动、消极、听写”的模式，变成“主动、积极、互动”的学习模式，希望自己变成学习的主人，更有兴趣，有激情的去学习。

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所选学科的教学内容适合借助信息技术

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所选学科的教学内容适合借助信息技术

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普及使用Xmind有困难

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普及使用Xmind有困难

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信息技术与“教-学-评”一体化深度融合的教学实践研究

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发挥现代信息技术的最大效益，优化学科教学过程，做到真正的“教学评”一体化。

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发挥现代信息技术的最大效益，优化学科教学过程，做到真正的“教学评”一体化。

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运用信息技术设计的课堂驱动活动，其过程数据，要能被实时全面采集到，并用改善教师的教，促进并优化学生的学。真正实践“教学评”一体化。

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运用信息技术设计的课堂驱动活动，其过程数据，要能被实时全面采集到，并用改善教师的教，促进并优化学生的学。真正实践“教学评”一体化。

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依托信息技术思维可视化，降低学习难度，课堂上及时、全面采集、分析、诊断和评价学生的学习状态，从而实践信息技术与教学评深度融合。

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依托信息技术思维可视化，降低学习难度，课堂上及时、全面采集、分析、诊断和评价学生的学习状态，从而实践信息技术与教学评深度融合。

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马婕                                                                                       信息技术与教——学——评一体化深度融合的教学案例:教学实录——教学流程的设计              

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马婕                                                                                       信息技术与教——学——评一体化深度融合的教学案例:教学实录——教学流程的设计              

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应用信息技术实施教 ——学—— 评一体 

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应用信息技术实施教 ——学—— 评一体 化要注意： （１）运用信息技术设计的课堂驱动活 动，必须要基于教学目标和评价目标进行；
（２）运 用信息技术设计的课堂驱动活动，必须要能够让每

一个学生全方位、沉浸式体验；
（３）运用信息技术 设计的课堂驱动活动，其过程数据，要能被实时、 全面采集到，并用于改善教师的教，促进并最终优化学生的学。

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运用信息技术去驱动课堂教学，必须要能够让

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运用信息技术去驱动课堂教学，必须要能够让每一个学生全方位、沉浸式体验。

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1.选题要明确，立意高。2.注重

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1.选题要明确，立意高。
2.注重实践和理论的结合。
3.如何把文章写的更清楚明确。