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Vídeo que muestra y enseña cómo incluir al alumnado con discapacidad auditiva en las aulas

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Vídeo que muestra y enseña cómo incluir al alumnado con discapacidad auditiva en las aulas

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¿Cómo incluir a niños sordos en el aula? (2016). [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=FQnsY9ubKrg

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¿Cómo incluir a niños sordos en el aula?

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Para facilitar y desarrollar los objetivos de currículum:

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Para facilitar y desarrollar los objetivos de currículum:

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Se necesita adquirir tempranamente un código de comunicación (oral y/o signado) que le permita desarrollar su capacidad comunicativa y cognitiva, además, de su socialización familiar y escolar.

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Para posibilitar y conseguir el acceso a la información, comunicación y conocimiento en igualdad que el resto de sus compañeros/as:

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Con la finalidad de garantizar el acceso a la información y comunicación oral:

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Con la finalidad de garantizar el acceso a la información y comunicación oral:

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1. Se requiere de ayudas técnicas para estimular y desarrollar su capacidad auditiva, ya que los audífonos y los implantes cocleares no son suficientes para satisfacer las necesidades auditivas de todo el alumnado con sordera, puesto que existe la dificultad añadida del ruido de fondo.

2. Se necesita de ayudas visuales como por ejemplo: avisos luminosos, claves visuales, etiquetados, etc.

3. Se precisa de materiales didácticos adecuados para potenciar el trabajo del lenguaje oral y de aplicaciones informáticas.

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Se requiere acceder a la comprensión y expresión escrita, como medio de información y aprendizaje autónomo.

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Se necesita información, sensibilización y compromiso activo de la comunidad educativa.

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Además, se debe de tener en cuenta qué es lo que afecta en el aula al acceso a la información auditiva: 

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Además, se debe de tener en cuenta qué es lo que afecta en el aula al acceso a la información auditiva: 

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1. El ruido general.

2. La distancia a la fuente del sonido.

Ambos dificultan la comprensión de la voz, por lo que hay que:

1. CUIDAR la ubicación en el aula del estudiante con discapacidad auditiva (situarlo próximo al profesor,

con contacto visual con los compañeros y compañeras, las mesas en forma de U…)

1. CUIDAR la iluminación y sonoridad (cerrar las puertas, forrar patas de sillas y mesas, recursos técnicos silenciosos...).

2. El profesor o profesora debe estar bien iluminado siempre y no situarse de espaldas a la fuente de luz o ventanas, no explicar mientras escribe en la pizarra, así como no obstaculizar la visión de su boca al hablar.

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Se precisa una estimulación y desarrollo de su capacidad auditiva, aprovechando su audición residual, mediante la utilización de prótesis o ayudas técnicas.

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Se requiere de espacios con recursos adicionales para reducir las barreras comunicativas: avisos luminosos, FM, bucles magnéticos, señalizaciones, megafonías de calidad, teléfonos de textos, videoporteros, etc.

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Se necesita la adaptación individualizada de su proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante los apoyos logopédicos necesarios, la utilización de ayudas técnicas, la adaptación del currículo en su caso y la utilización, si es necesario, de sistemas de comunicación alternativos o complementarios.

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Se precisa de formación del profesorado para realizar las adaptaciones necesarias y colaborar con los profesionales especialistas.

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Necesidad de obtener información continua y completa de los acontecimientos de su entorno, también de las normas y valores, de forma que le ayuden a planificar sus actos, anticipar sus consecuencias y aceptarlas.

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Es necesaria la colaboración con las familias y las asociaciones de personas con discapacidad auditiva o sordera (Ej. ASOAL en Almería).

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Necesidad de proyectos educativos y curriculares que contemplen las necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad auditiva o sordera.

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Se necesita la interacción con sus iguales y compartir significados con sordos y oyentes.

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Se requiere la participación en actividades organizadas fuera del aula y centro.

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Se precisa de un desarrollo emocional equilibrado que le permita desarrollar un autoconcepto positivo.