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Nationalisation de l'électricité au Québec;

-1er mai 1963, Jean lesage permet au Québec de devenir autonome sur le plan énergétique. Hydro-Québec fournit une grande partie de l'électricité consommée dans la province, réduisant ainsi la dépendance vis à vis d'autres sources d'énergie.

-Cela entraine donc le Québec a exporter une grande quantité d'électricité vers d'autres provinces canadiennes et même vers les États-Unis. Cela a des implications importantes sur le plan économique, renforçant le rôle du Québec en tant que fournisseur d'énergie dans la région.

*https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=26603&type=pge#:~:text=Le%2030%20avril%201963%20marque,importante%20entreprise%20publique%20du%20Qu%C3%A9bec.

Annonce du projet de développement hydroélectrique de la Baie-James;

- En gros cette annonce visait à exprimer qu'il y aura de exploitage importantes des ressources hydroélectriques du Nord québécois, en particulier dans la région de la Baie-James.

-Hydro Québec a contribué largement sur ce projet et donc a été chargée de la réalisation du projet. Cela a renforcé le rôle de la société comme étant la clé dans la production et la distribution d'électricité dans la province.

https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/projet-de-la-baie-james

*https://www.patrimoine-culturel.gouv.qc.ca/rpcq/detail.do?methode=consulter&id=26603&type=pge#:~:text=Le%2030%20avril%201963%20marque,importante%20entreprise%20publique%20du%20Qu%C3%A9bec.

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Première députées qui entre dans l'assemblé législative ; Claire Kirkland Casgrain

- Cette femme a fait de gros changements féminisme ce qui a marqué le role de la femme au québec avec ses idées moderne et mature.

-Elle s'est démarqué dans plusieurs projets comme par exemple en 1975 lorsqu'elle a fait la création de la commission des droits de la personne du québec.

*https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/claire-kirkland-casgrain

Adoption de la Loi sur la capacité juridique de la femme mariée;

-Cette loi permet aux femmes d'etre égal sur le plan juridique ; c'est-à-dire qu'elle peut faire la profession qu'elle veut ainsi signe des papiers sans l'accord de son mari.

-Malgré cette évènment clé du féminisme au québec, plusieurs hommes la dévisage et ne sont pas content vis à vis ce changement par crainte de perdre du pouvoir

https://jemesouviens.biz/14-fevrier-1964-adoption-de-la-loi-sur-la-capacite-juridique-de-la-femme-mariee/

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L'entrée en vigueur du régime assurance maladie du québec

- En 1970, l'assurance maladie est appliqué dans le but de rendre toute type de services médicaux accessible à la population du québec.

-Ce qui le distingue de l'assurance-hospitalisation c'est que ce n'est pas les paiment de prix fixes qui va financer l'assurance maladie mais plutot les contributions proportionnelles.

*https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1744617/assurance-maladie-sante-quebec-archives

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Sanction de la loi instituant l'assurance-hospitalisation;

- Dès !960, l'assurance-hospitalisation est gratuite dans la province du québec si la personne l'habite depuis 3 mois minimum.

-Il y a quelques exeptions à qui le droit à l'assurance-hospitalisation est non-permis soit le fait que les personnes sont dans ;des asile pour malades mentaux, des foyers pour personne agées, des salles spécialiser aux turberculeux dans un sanatarium et bien d'autres qui donne uniquement des services de garde.

*https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2700199

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Premier Premier ministre de l,éducation du québec

-L'éducation se rendit gratuite jusqu'à la 11e année et obligatoire jusqu'à l'âge de 15 ans.

-Paul-gérin Lajoie instaura C'est la maternelle, des polyvalentes ainsi que des cégeps, il fait grandir à grand pas l'éducation avec ses idées proactive

*https://plus.lapresse.ca/screens/c3f3f2ec-87e9-43fa-ac1f-2a6cf913d444%7C_0.html

Création des cégeps;

-Le 29 juin 1967, les cégeps sont mise en place dans le but de rehausser le niveau de scolarité de la population québécoise et assurer que le plus grand nombre possible d’étudiants puissent poursuivre des études postsecondaires.

-Le nombre de cégeps augmente rapidement, passant de 12 en 1967, à 48 en 1998.

https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/college-denseignement-general-et-professionnel-cegep#:~:text=Les%20premiers%20C%C3%A9geps%20du%20Qu%C3%A9bec,au%20Canada%3B%20Coll%C3%A8ge%20universitaire).

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Dans la société québécoise de l'après-guerre, moins de la moitié des élèves terminaient leur 7e année, même si l'école a été déclarée obligatoire en 1943 jusqu'à l'âge de 14 ans. Seulement un quart des élèves se rendaient à la 8 e année. Seulement 2 % atteignaient la 12 e année, et seulement 3 % des Francophones âgés de 20 à 24 ans fréquentaient l'université.

Les études postsecondaires étaient réservées à une minorité privilégiée qui entamait des études supérieures deux ans plus tard que les étudiants anglophones. Il y avait également une différence importante entre les hommes et les femmes; davantage de filles que de garçons terminaient leurs études secondaires, mais beaucoup plus de jeunes hommes que de femmes poursuivaient des études supérieures.

Les jeunes femmes pouvaient suivre une formation dans des instituts familiaux (en économie domestique), mais il était peu probable qu'elles fréquentent les collèges classiques, les écoles privées administrées par l'Église et qui constituaient en quelque sorte une porte d'entrée pour l'université.

Mais ce faible taux de participation et les inégalités entre les sexes n'étaient qu'une partie du problème. Bon nombre des programmes de formation des enseignants au niveau élémentaire étaient inadéquats. Le système d'éducation était mal coordonné et écartelé entre de multiples autorités dirigeantes.

Le système scolaire relevait du ministère de l'Instruction et était administré par le surintendant de l'instruction publique. Il n'y avait pas de ministère de l'Éducation et le surintendant était plus ou moins à la solde de deux comités, l'un catholique, l'autre protestant.

En outre, le Québec comptait deux systèmes scolaires distincts : un catholique, pour la majorité franco-catholique, et un autre protestant, pour la minorité essentiellement anglophone.

Vers la fin des années 1940 et dans les années 1950, on a commencé à vouloir moderniser et réformer le système scolaire. Mais ce n'est que lorsque les Libéraux prirent le pouvoir, en 1960, que les réformes commencèrent réellement.

Guidé par Paul-Gérin Lajoie et Arthur Tremblay, ministre dynamique et sous-ministre de la jeunesse, le gouvernement déclarait alors que l'éducation devait être accessible à tous les niveaux et à tous les citoyens, peu importe leurs origines.

Les Libéraux rendirent l'école obligatoire jusqu'à 15 ans et gratuite jusqu'en 11 e année; avant 1964, les parents devaient payer pour les études de leurs enfants. Les Libéraux ont également augmenté le financement consenti aux commissions scolaires, versé une allocation aux parents ayant des enfants de 16 et 17 ans aux études et créé un système de prêts et bourses pour les étudiants des collèges et universités.

Ensuite, en mars 1961, ils lancèrent la Commission royale d'enquête sur l'enseignement dans la province de Québec, mieux connue sous le nom de Commission Parent.

Présidée par monseigneur Alphonse‑Marie Parent, la Commission Parent, formée de représentants reconnus de plusieurs groupes sociaux du Québec, avait pour mandat d'étudier l'organisation et le financement de l'éducation au Québec et de présenter ses recommandations au Ministre.

Ce mandat a donné lieu à un rapport en cinq volumes publié sur une période de trois ans. Le premier de ces volumes a été rendu public il y a quarante ans.

Les programmes et méthodes d'enseignement sont également modifiés en fonction du développement général et continu des enfants. Des cadres définissent les objectifs à atteindre aux niveaux élémentaire et secondaire, ainsi que les matières obligatoires à enseigner. En classe, des méthodes d'éducation actives sont mises de l'avant.

Dès lors, tous les futurs enseignants seront formés dans les universités. Les nombreux petits collèges d'enseignement régionaux sont jugés dépassés et les commissaires insistent sur l'importance de reconnaître l'enseignement comme une profession louable afin d'éviter l'isolement des enseignants de niveau élémentaire.

En outre, comme il n'y a pas suffisamment d'universités pour accueillir tous ces nouveaux étudiants, on propose de créer une autre université dans les centres régionaux. Cette recommandation se concrétise avec l'établissement des campus de l'Université du Québec, la première université provinciale.

Son campus de Montréal (UQAM) et d'autres campus régionaux ouvrent leurs portes en 1969.

Avec la création d'un nouveau ministère de l'Éducation et du Conseil supérieur de l'éducation, un conseil consultatif autonome formé de membres appartenant à divers groupes de la société québécoise, les structures de l'éducation sont réorganisées.

Pour garder vivante une tradition de plus de 300 ans avec les autorités catholiques de la province, qui perdent graduellement tous leurs privilèges en matière d'éducation, le système scolaire conserve son lien avec la religion.

Deux comités, un catholique l'autre protestant, sont chargés de la formation morale et religieuse. Les commissions scolaires sont encore confessionnelles, plus particulièrement la grande Commission scolaire des écoles de Montréal, dont le statut religieux est garanti par l'arrêté 93 de la Loi constitutionnelle de 1867.

Même si le nouveau système d'éducation est essentiellement public, les écoles privées sont également financées et reconnues dans le préambule de la Loi 60 de 1964, créant le ministère de l'Éducation. Les établissements privés qui présentent un intérêt public sont largement financés par le gouvernement pour assurer leur survie et leur développement.

En 1970, 60 000 élèves, ou 3,7 % de tous les élèves québécois, de la maternelle au collège, sont inscrits dans des écoles privées. En 1983, ils seront 108 000, ou 8,3 %.

Mais ce sont les élèves du système public qui bénéficient le plus de cet accès accru à l'éducation. Les progrès sont impressionnants.

Au début des années 1960, seulement 30 % des élèves inscrits en 1ère année atteignent la 9 e année, et 14 %, la 11 e année.

En 1985, grâce aux nombreuses écoles polyvalentes établies dans toute la province, 72 % des élèves obtiennent un diplôme d'études secondaires. Les cégeps attirent de plus en plus de jeunes étudiants. Les trois quarts des étudiants sont en fait les premiers de leur famille à atteindre un tel niveau d'éducation.

Grâce au vaste réseau universitaire, plus particulièrement en région, la croissance des inscriptions dans les universités est encore plus marquée. Seulement 4 % des étudiants de 20 à 24 ans fréquentaient l'université en 1960; ils seront 12 % en 1977 et près de 20 % aujourd'hui.

Les femmes sont celles qui bénéficient le plus de cette démocratisation de l'éducation. Dans les collèges, le nombre de femmes dépasse rapidement le nombre d'hommes. Dans les universités, elles passent de 14 % de la population étudiante en 1961 à plus de 50 % en 1983, un pourcentage qui ne cesse de croître.

Les femmes, qui étudiaient essentiellement en enseignement et en sciences sociales, sont maintenant plus nombreuses au sein des facultés de pharmacie, de droit, de médecine et d'optométrie.

Malgré l'importance accordée à la démocratisation du système d'éducation dans le rapport Parent et les différentes mesures adoptées pour concrétiser cette vision, il demeure certains problèmes.

En pratique, toutes les classes sociales n'ont pas le même accès à l'éducation; les jeunes issus de milieux modestes sont toujours une minorité au sein des universités. Les élèves du secondaire de Montréal, des régions éloignées et des communautés autochtones accusent un taux de décrochage dramatique de 35 %.

Les polyvalentes risquent également de disparaître : n'offrant pas suffisamment de défis et de choix, elles sont physiquement divisées pour offrir une formation générale et professionnelle.

Malgré ces quelques problèmes, qui sont plutôt attribuables aux nouvelles valeurs et réalités sociales du Québec qu'aux difficultés associées à l'expansion de l'éducation, les nombreuses recommandations issues de ce rapport marquant ont été mises en œuvre et ont donné des résultats positifs.

On peut sans aucun doute soutenir que le rapport Parent a fait davantage que tout autre document pour moderniser et démocratiser la société québécoise.

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Dans la société québécoise de l'après-guerre, moins de la moitié des élèves terminaient leur 7e année, même si l'école a été déclarée obligatoire en 1943 jusqu'à l'âge de 14 ans. Seulement un quart des élèves se rendaient à la 8 e année.