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Los conceptos de infancia, familia y escuela, han ido sufriendo modificaciones a lo largo de la historia, teniendo en cuenta la cultura y los diferentes contextos sociohistóricos. Tomando los aportes de Leon, A. (2007), citando a Freire, P expresa que la educación ayuda a superar y liberar al hombre de su conciencia natural e ingenua para ganar una conciencia crítica problematizadora y liberadora. Carli, S. (1999) explicita que la educación de las infancias ha tomado relevancia a partir de que adquirió un status propio como edad diferenciada de la adultez. Así mismo, el proceso de escolarización de la infancia desembocó en "la infantilización” de un amplio sector de la sociedad. La escolaridad obligatoria funcionó en la Argentina como un dispositivo disciplinador de los niños de los sectores populares, hijos de la inmigración y de la población nativa, pero al mismo tiempo tuvo una incidencia efectiva en la conformación del tejido social y cultural del país.

De esta manera, la escuela, toma un papel fundamental en la transmisión de conocimientos culturalmente relevantes, en este sentido no podemos ignorar que la escuela como institución, se encuentra atravesada por un contexto que la constituye y determina. Así mismo, no solo la escuela cumple una función socializadora y emancipadora (en palabras de Freire) sino que otra de las instituciones que influyen directamente en la educación de los infantes, es la familia. Por lo tanto, cabe preguntarse, ¿es importante la alianza entre familia-escuela? Retomando los aportes de Vergara, M (2007) La familia y la escuela han ido cambiando sus sensibilidades y ritualidades debido a un acelerado proceso de cambio cultural y social, como es la creciente presencia de los medios de comunicación de masas, el consumo y las nuevas tecnologías. Familia y escuela desempeñan roles educativos complementarios, que con frecuencia se superponen, por lo que necesitan encontrarse para delimitar sus espacios de autonomía y precisar sus tareas compartidas. La alianza entre escuela y familia permitiría lograr mayor coherencia en las metas para el desarrollo afectivo, cognitivo, social y valórico de las personas. Dicha alianza contribuye a mejorar significativamente la calidad de los aprendizajes escolares.

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5 conceptos a desarrollar a lo largo de esta presentación

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5 conceptos a desarrollar a lo largo de esta presentación

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- Educación.
-Infancia como construcción social.
- Rol de la familia en la educación de las infancias.
- Rol del docente a lo largo de la historia.
-Prácticas pedagógicas situadas en el contexto actual

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Argentina (año 2005) Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. En 1997 se aprobó Ley de Protección Integral de la Niñez, la Adolescencia y la Familia.
La Convención sustenta una combinación única de virtudes: subraya y defiende la función de la familia en la vida de los niños, la obligación de los Estados y la responsabilidad de los padres en materia de atención a sus hijos; fomenta el respeto de la infancia; apoya el principio de no discriminación y, finalmente, establece claras obligaciones para los Estados parte (Naciones Unidas, 1989).
Considero relevante destacar, el marco legal desde donde se sustentan las prácticas pedagógicas situadas. La concepción de las infancias, delimitará y enmarcará las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

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Prácticas pedagógicas situadas en el contexto actual

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La pandemia del Covid, puso en manifiesto no solo otras formas de enseñanza y aprendizaje, sino también las múltiples brechas que atraviesan nuestro sistema educativo y que sitúan sistemáticamente a unos colectivos sociales en situación de mayor desventaja escolar. Brechas económicas, sociales, culturales, emocionales, digitales que el confinamiento evidencia en sus formas más crudas. Jóvenes solos/as, desorientados/as, angustiados/ as. Familias que se quedan sin trabajo. Condiciones de habilidad tremendamente dispares. Desigualdades cruciales en las posibilidades de desarrollar actividades educativas con los hijos/as. Falta de acceso a recursos tecnológicos, escasa competencia digital, etc. La clase social, es la clave para explicar la desigualdad de condiciones que experimentan familias, alumnado y centros educativos para abordar la situación actual. Una clase social que ya existía antes del confinamiento y que ahora se evidencia y se refuerza. (Tarabini, A. 2020.)

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El rol del docente a lo largo de la historia

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En la edad moderna, los aportes de Comenio (didáctica magna), fueron de suma relevancia para su época, ya que constituyó la primera metodología didáctica de la modernidad: La enseñanza tradicional, el docente marca el ritmo escolar, dirige organiza y ordena. El niño sujeto pasivo en el entramado. Todos aprenden lo mismo y de la misma manera.

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El rol del docente a lo largo de la historia

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El prototipo de maestro, varía en cada época histórica. Su papel esta sujeto a las condiciones político sociales y económicas en la que se halla inmersa la educación, en este sentido ha atravesado periodos de desprestigio social a estimación.  Perez, T. (1993) realiza un recorrido histórico, acerca de la figura del docente, lo cual considero de suma relevancia para situar las diferentes prácticas pedagógicas, teniendo en cuenta el contexto donde se inscriben:  En la edad antigua, los docentes eran analfabetos que no percibían un salario, solo regalos.  En la Edad Media, el maestro era el eje de la educación y en la edad moderna, se incrementa el número de escuelas y utilizaban métodos anticuados y nefastos para los estudiantes. Así mismo, la escuela mayoritariamente se encontraba en manos de religiosos.

A su vez, considero pertinente retomar los aportes de Sastre, M. (1886) para concluir el análisis de esta imagen, ya que él menciona que la disciplina dentro de un establecimiento educativo es la base de la enseñanza. Citando al autor “si el orden y la aplicación se sostienen recíprocamente, y de una u otra, resultan la moralidad”.  Sastre refiere que es importante mantener el orden, la disciplina, la asistencia puntual y la vigilancia incesante sobre el alumnado.  Cabe decir, que su concepción de enseñanza se encuentra atravesada por una impronta religiosa.