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Una semilla cuando se siembra, pone en juego un singular proceso: GERMINACIÓN… es decir, se ponen en juego ilusiones, proyectos…son semillas pequeñas pero poderosas… que ayudan a concretar acciones, necesitando de la influencia de otros elementos tales como la temperatura, la luz, el oxígeno o la propia humedad.

Podemos publicar aquí la foto del germinador.

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Una semilla cuando se siembra, pone en juego un singular proceso: GERMINACIÓN… es decir, se ponen en juego ilusiones, proyectos…son semillas pequeñas pero poderosas… que ayudan a concretar acciones, necesitando de la influencia de otros elementos tales como la temperatura, la luz, el oxígeno o la propia humedad.

Podemos publicar aquí la foto del germinador.

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Una semilla cuando se siembra, pone en juego un singular proceso: GERMINACIÓN… es decir, se ponen en juego ilusiones, proyectos…son semillas pequeñas pero poderosas… que ayudan a concretar acciones, necesitando de la influencia de otros elementos tales como la temperatura, la luz, el oxígeno o la propia humedad.

Podemos publicar aquí la foto del germinador.

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"En los sueños comienza la responsabilidad". 

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"En los sueños comienza la responsabilidad". 

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Cuentos infantiles: Todo empieza con una semilla libro infantil en español

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Una semilla cuando se siembra, pone en juego un singular proceso: GERMINACIÓN… es decir, se ponen en juego ilusiones, proyectos…son semillas pequeñas pero poderosas… que ayudan a concretar acciones, necesitando de la influencia de otros elementos tales como la temperatura, la luz, el oxígeno o la propia humedad.

Podemos publicar aquí la foto del germinador.

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Una semilla cuando se siembra, pone en juego un singular proceso: GERMINACIÓN… es decir, se ponen en juego ilusiones, proyectos…son semillas pequeñas pero poderosas… que ayudan a concretar acciones, necesitando de la influencia de otros elementos tales como la temperatura, la luz, el oxígeno o la propia humedad.

Podemos publicar aquí la foto del germinador.

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Elementos y recursos para armar un germinador

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Pensar y pensarse: un deber para mejorar la práctica

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Pensar y pensarse: un deber para mejorar la práctica

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Pensar y pensarse- un deber paara mejorar la practica. Cabo

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Los invitamos a escribir una nota para compartir… sobre cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial

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 ¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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 ¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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-Primera instancia: Encuentro con equipos directivos y supervisión. A partir de allí hubo apertura al trabajo corresponsables, a través del establecimiento de vínculos, procedimiento para solicitar el acompañamiento de trayectorias escolares.
-Segunda instancia: Se comenzó a trabajar en terreno, realizando asesoramiento y a través del ingreso de circuitos al servicio.
-Tercera instancia: Jornada de SAAC. Actualmente continuamos trabajando en terreno en tres acompañamientos en dos CENI con asesoramiento  y capacitación a otros CENI de la zona. La misma surge de las observaciones en terreno y los asesoramientos a partir de las estrategias sugeridas en el informe. Construcción y armado de agendas con pictogramas, trabajar rutinas y organizadores con la caja de la calma.

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Diseño Curricular de la Educación Inicial . 2011-2015

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Diseño Curricular de la Educación Inicial . 2011-2015

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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-Se continuó trabajando con la presencia semanal de la DAI en los jardines.
-Se trabaja acompañando y asesorando a las docentes antes de iniciar el circuito.
-Se abrió el espacio de articulación con los equipos móviles municipales para en conjunto en relación a algunos niños que lo requerían.
-Articulación con equipos de salud municipales con situaciones puntuales.
-Replanteo de las configuraciones de apoyo a partir de la necesidad de presencia y acompañamiento en territorio.
-Problematizar los tiempos de presencia en territorio y los espacios de construcción conjunta con la docente.

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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Nuestro trabajo fue creciendo en el Nivel Inicial a partir de propiciar encuentros con Equipo de gestión, docentes y supervisores del nivel, en trabajo corresponsable, generando espacios de reflexión a través de conversatorios en diferentes jardines.
Acompañamiento en la manera de vincularse con las familias.
Intervención en cuanto a las formas de mirar las infancias.
Nos visibilizan como recursos para acompañar  a la niñez.

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Escribir  INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS

concretas desde el trabajo CORRESPONSABLE

con  el nivel inicial como ESCUELA ESPECIAL

REFERENTE.

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Los invitamos a:

hablar en 1˚ persona

en clave narrativa y situada

con centralidad en prácticas pedagógicas

realizando un registro diario /regular

incorporando descripciones de lo observado e impresiones, reflexiones.

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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-Dar continuación a los procesos de inclusión. Si bien hubo cambio de DAI, el vínculo iniciado permitió la continuidad.
-Se habilitó un espacio para ampliar mirada con la intervención de la profesora de Ed. Física para brindar recursos y acompañar trayectorias.
-Se amplió la demanda a los otros CENI de la zona.
-Reconocimiento y demanda de los CENI como EE referente para asesoramiento.
-Re planteo de las configuraciones de apoyo a partir de la necesidad de presencias y acompañamiento en territorio.

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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¿Cómo fue creciendo nuestro trabajo con el nivel inicial?

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Nuestra semilla esta en una primera germinación...
-Disponer de una DAI que pueda acompañar las infancias desde 45 días a 5 años, con una mirada hacia TODO EL NIVEL INICIAL.
-Habilitar el nivel, presencia de la DAI sin demanda específica.
-Crecer junto a OTROS (Institución de nivel-familia-organismo locales-equipo técnico pedagógico).
-La escuela de nivel visibiliza a la modalidad especial en terreno.
-"La promesa de lo que aún no es"... confiar en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta el nuevo modelo social que atraviesa nuestras prácticas.
-El crecer, implica rupturas, al igual que nuestras intervenciones exigen. Poner en tensión prácticas totalmente naturalizadas, problematizando cada gesto pedagógico.

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Presentación Diapositivas Plan de Viaje de Vacaciones Scrapbook Beige y Verde_20230925_122709_0000

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Bitácora. Escuela Rosa Silvia Nocetti.  

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Bitácora. Escuela Rosa Silvia Nocetti.  

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Bitacora. Escuela Esp. Rosa Silvia Nocetti. Oliva

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Nuestra primera acción (considerada semilla) fue el encuentro entre el nivel y la modalidad. Fue un encuentro pensado, programado, en el cual una de las partes tomó la iniciativa y comenzó a tender las primeras líneas de lo que posteriormente se convertiría en un entramado que va creciendo y haciéndose cada vez más fuerte y enriquecido.
Los primeros encuentros dieron lugar a nuevos; como así también a establecer vías de comunicación.
El poder reconocernos y comunicarnos nos llevó a poder ordenar los procedimientos y así se pudo realizar los primeros asesoramientos en terreno y posteriormente circuitos que ingresaban para poder encuadrar las trayectorias en la resolución vigente.
Hoy la red está tendida, y activa... Y seguimos transitando juntos aportándonos  la especificidad y trabajando desde la corresponsabilidad.

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PRESENTACIÓN DE BITÁCORA ESCUELA CARLOS BESSO.

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Infografía de Proceso Proyecto Collage Papel Marrón

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Querida escuela... tenemos unas cosas para contarte...

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Bitácora de cierre...