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Buenos días! Actualmente me desempeño como docente en dos carreras universitarias relacionadas a las ciencias agrarias y en una a la formación docente. Leyendo a los colegas de este espacio veo que se repiten dificultades y desafiós en cuanto a la falta de equipamiento y espacios físicos acordes, en relación a la cantidad de estudiantes para realizar determinadas prácticas del laboratorio tradicional. Tambien se presenta la dificultad de accceder a reactivos y materiales (considerando que estamos en la zona de San Vicente). Particularmente, nosotros realizamos actividades simples en el laboratorio, y como mencionaban algunos docentes a veces se presenta la dificultad de que se desarrollen procesos cognitivos de nivel superior, análisis y reflexión. En este sentido buscamos que las actividades se vinculen con cuestiones propias del quehacer profesional, incluso que los mismos estudiantes planteen las situaciones a abordar.

Considero que el uso de laboratorios remotos es una opción, (y que pensamos implementar), aunque preveemos que surgiran problemas relacionados a la conectividad a internet.

Personalmente, considero que mi formación en actividades experimentales y de laboratorio ha sido débil (ya que somos de la primera corte de una carrera nueva), entonces aprovecho cada oportunidad formativa como lo es este curso.

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En el marco de mi desempeño como profesora de asignaturas del campo biológico (Introducción a la Biología, Botánica Agrícola, Fisiología) en el Profesorado en Ciencias Agrarias y el de Ciencias Biológicas de la FCF, las actividades experimentales constituyen un eje fundamental para articular teoría y práctica, y para favorecer la construcción significativa del conocimiento científico. A través de ellas, los y las estudiantes no solo acceden a la observación directa de los fenómenos biológicos, sino que también desarrollan habilidades propias del quehacer científico: formular preguntas, registrar datos, interpretar resultados y elaborar conclusiones fundamentadas.

Uno de los principales desafíos que enfrento es lograr que la práctica experimental no se reduzca a una simple aplicación o comprobación de la teoría previamente dada, sino que se convierta en un espacio genuino de exploración e indagación. Muchas veces, los estudiantes llegan con una idea de la práctica como un “paso obligatorio” para confirmar lo aprendido en clase, y romper con esa lógica implica diseñar propuestas donde la pregunta o el problema guíen la actividad, más que la búsqueda de un resultado esperado. También el pensar otras formas de trabajar lo práctico, la catedra proponiendo otras formas de articulación entre ambas dimensiones.

También surgen dificultades materiales y organizativas, vinculadas a la disponibilidad de equipamiento, tiempo y espacio, que requieren creatividad y flexibilidad para adaptar las experiencias. En ese sentido, recurrir a materiales de fácil acceso, a la observación directa en el entorno o a herramientas tecnológicas complementarias (como microscopía digital o recursos audiovisuales) puede ser una alternativa viable por eso estoy realizando el curso.

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Buenas! me desempeño en el laboratorio de análisis de alimentos y un gran desafío que enfrentamos hoy en día es analizar correctamente los resultados. Seria una importante oportunidad contar con alguna plataforma que analice los datos obtenidos en la practica y les ayude a encontrar los posibles errores que hayan cometido o sugiera correcciones , por ejemplo hacer mas diluciones, obtener mas puntos en una curva, concentrar mas una muestra, etc, etc.

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Hola, en el marco de la práctica de una asignatura avanzada de ingeniería de software (4to Año, Lic. en Sistemas de Información) tenemos varias instancias prácticas que, para nuestra disciplina y por acuerdos a nivel de evaluación institucional, son de laboratorio.

El desafío en el desarrollo de experimentos viene por encontrar las plataformas que requieran menos trabajo de configuración y planteen, así, menos problemas técnicos adicionales al estudiante. Tal vez sería similar a tener que usar equipamiento de otra disciplina y que esté mal calibrado, el foco se va desde el uso del equipo (software en este caso) para un problema en particular a solucionar la calibración (instalación y configuración) del mismo.

Como oportunidad, por suerte, cada vez existen más plataformas que permiten esa abstracción de algunos problemas para enfocar la experimentación en adquirir una práctica específica. Sin embargo, eso implica: que sean gratuitas o con un uso educativo habilitado y que tengan el nivel de flexibilidad requerido para lo que se busca como objetivo.

Esto es un trabajo en proceso que venimos haciendo hace unos años donde vamos refinando en cada cursado algún aspecto en cada guía de laboratorio, con el objetivo de acercar a los estudiantes a esas prácticas de índole técnica que después van a utilizar en su vida profesional.

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El futuro ya llegó ...y en el lab también 

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El futuro ya llegó ...y en el lab también 

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En mi rol de Ayudante de Primera en asignatura Citogenética General que pertenece al 4to año de la Licenciatura en Genética, he observado que el manejo del microscopio, la búsqueda de metafases y reconocimiento de cromosomas representa una de las principales dificultades, ya que demanda mucho tiempo y además la baja disponibilidad de microscopios por alumno limita la práctica individual y genera desmotivación. Una estrategia didáctica novedosa (según lo abordado en Modulo 1), podría ser el de combinar la rotación organizada en el laboratorio con el uso de simuladores virtuales para microscopia y un repositorio digital de metafases dentro de un laboratorio extendido. Esto permite que los estudiantes se entrenen previamente a la clase de trabajos prácticos y aprovechen mejor el tiempo presencial con el microscopio.

Lucila M. Garcete

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Trabajamos en la cátedra con determinaciones fisicoquímicas en alimentos (de forma contextualizada y problematizada). El volumen de alumnos es importante para el espacio físico disponible y la opción de dividir en comisiones ya está aplicada en la medida en que la dedicación docente lo permite. En este escenario me planteo la oportunidad de dar un acercamiento "virtual" a las técnicas, antes de la experiencia presencial, con el fin de mejorar la seguridad de los alumnos y su confianza en el proceso a realizar. A su vez, veo como posibilidad utilizar herramientas virtuales como refuerzo didáctico de lo realizado luego de la experiencia presencial.

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En los Institutos que me desempeño lamentablemente me encuentro con el inconveniente de no contar con un buen servicio de conectividad pero estoy aprendiendo que puedo implementar otras alternativas para poder plantear actividades experimentales como podría ser de manera remota o la utilización de simuladores.
Maria bracamonte

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Yo trabajo en el nivel medio en Córdoba en varios tipos de escuelas en general públicas de zonas vulnerables que tienen deficiencias de todo tipo, el trabajo con ciencias naturales no es una excepción, tanto desde el punto de vista  de lo curricular como de infraestructura. Además de tratarse de un estudiantado vulnerable social económica y culturalmente. Dar clases de ciencias naturales es por tanto, un desafío enorme. Creo que una posible  respuesta para mejorar las practicas educativas en ciencias se encuentra en la didáctica. En la búsqueda de alternativas para hacer que se logre un aprendizaje significativo, basado en las nociones de anclaje y andamiaje de conocimientos con el acompañamiento docente y es allí donde veo un gran potencial a la experiencia como gran aliado del proceso de aprendizaje, en esta idea poner el cuerpo para generar un conocimiento a largo plazo. Por esta razón el laboratorio extendido me parece un modelo teórico ampliado muy rico de dónde se puede ir tomando herramientas para lograr esos propósitos, me parece muy importante pensar en los objetivos de los procedimientos que se desab lograr para poder desarrollar buenas secuencias y con esto buenas clases que puedan aumentar la probabilidad de aprendizaje de los estudiantes así como cambiar las condiciones en las que se realizan las prácticas de enseñanza aprendizaje.
Manuel

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A partir de todo lo discutido en el módulo 1 de este curso, te proponemos identificar desafíos y oportunidades en relación a las actividades experimentales que llevas adelante en tus clases.

La idea es compartir las dificultades, inconvenientes, soluciones y potencialidades del diseño e implementación de las prácticas de laboratorio y otras actividades experimentales.

Te pedimos que postees al menos un desafío y una oportunidad. Para hacerlo toca el icono de "+" y haz tu aporte.

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Actualmente me desempeño en dos instituciones de gestión privada. Me desempeño como vicedirectora de un colegio de Nivel Primario en la ciudad de Córdoba y profesora en la carrera del Profesorado de educación primaria. Desde allí, observo que el modelo tiene muchas potencialidades para el Nivel Primario y hemos realizado secuencias incorporándolo aún sin saber que se trataba del modelo. Pero, observo también que las TI para que docentes del nivel puedan realizar los PEA a alumnos el nivel son bastante escasas. Si bien el docente es el curador de los contenidos y TI a utilizar, se requieren aplicaciones que aborden contenidos y aprendizajes del DCJ del nivel.

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Personalmente hace unos meses comencé a conocer algunas herramientas tecnológicas para incorporar a la práctica. Entre ellas los simuladores  de Phet, aunque el conocimiento sobre esto fue mínimo. Sin embargo lo que tratamos de trabajar fue procedimientos científicos y de alguna manera articular con los conceptos.

Ahora con este modelo de Laboratorio extendido puedo ampliar la mirada de la utilización de simuladores y por supuesto otras herramientas.

Sigo focalizando la mirada en procedimientos pero ahora lo que me està aportando este modelo es diferenciar mejor los tipos de procedimientos que quiero trabajar con mis alumnos, poder diferenciar el trabajo experimental en el mundo fisico o virtual,  contextualizar, tener en cuenta niveles de representación (macro, submicro y simbolico), que puedo utilizar diferentes actividades experimentales (experiencias, investigaciones, ejercicios), la narrativa creo que es muy importante.

En definitiva ampliar al mirada de como estamos trabajando y además de conocer la utilización de otras herramientas digitales

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Siempre estuve interesada en implementar estrategias de enseñanza que resulten novedosas para mis estudiantes y busco recursos o ideas que sean creativas, motivantes y tengan significado.

Después de las primeras clases he notado que, aunque yo creía no conocer nada sobre este modelo, algo ya venía implementando, y estoy descubriendo muchos recursos que podrían potenciar el aprendizaje de mis estudiantes
Me gustaría continuar trabajando para poder hacer que este modelo funcione en mi escuela, no solo con mis asignaturas, sino poderlo hacer extensivo a mis compañeros de trabajo.

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Uno de los principales desafíos que enfrentamos al llevar adelante actividades experimentales en mis clases es la disponibilidad limitada de recursos y equipos. Los laboratorios físicos pueden tener un número limitado de dispositivos y componentes, lo que dificulta el acceso individual de cada estudiante a los materiales necesarios. Esto puede resultar en tiempos de espera prolongados y una experiencia de aprendizaje menos activa y participativa.
Para superar esta limitación, una solución efectiva ha sido la integración de laboratorios virtuales y simulaciones. Los laboratorios extendidos permiten que los estudiantes accedan a una amplia variedad de recursos desde cualquier dispositivo con conexión a Internet. De esta manera, cada estudiante puede llevar a cabo sus experimentos de manera individual y en su propio ritmo. Además, estas simulaciones ofrecen una forma segura de experimentar sin el riesgo de dañar equipos o componentes reales.
Una de las principales oportunidades que brindan las actividades experimentales es el fomento del aprendizaje activo y personalizado. A través de la experimentación práctica, los estudiantes se involucran directamente en el proceso de aprendizaje y pueden comprender conceptos complejos de manera más significativa. Al permitirles explorar y descubrir por sí mismos, se promueve un mayor sentido de autonomía y curiosidad intelectual.

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Esta representación recopila las intervenciones individuales de cada participante.

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¿Qué oportunidades y que desafíos encuentran en sus prácticas para rediseñar las practicas?

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¿Qué oportunidades y que desafíos encuentran en sus prácticas para rediseñar las practicas?

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Incorporar esta nueva herramienta me resulta como una oportunidad para acercar el laboratorio a los alumnos en situaciones donde era para mi antes muy difícil de llegar, además es importante en cuanto a los diferentes procedimientos vinculados con las actividades experimentales que pretendo que los alumnos adquieran. Además como las actividades experimentales son ricas en contexto, creo que es una manera de captar el interés del alumnado, de hacerlos sentir parte del proceso y no solo meros repetidores, sino protagonistas y de esta manera lograr motivarlos.

El desafío es lograr que los alumnos realmente puedan apropiarse de estos nuevos contenidos procedimentales y no solo quede en algo llamativo nada más sin algún tipo de aprendizaje significativo.

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Desafíos y oportunidades -Mirna Barragán-

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Desafíos y oportunidades -Mirna Barragán-

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El primer desafío que se me presenta a la hora de utilizar el laboratorio extendido, es el de poder lograr el verdadero sentido y que cumpla realmente con los objetivos planteados en la secuencia didáctica en la que se lo incluye, y no termine siendo un mero entretenimiento o distracción del momento que anule o invisibilice lo que se pretendía enseñar. Como ocurre con el laboratorio extendido, podría ocurrir del mismo modo con el laboratorio físico, por eso no se lo adjudico directamente a este formato. En todos los casos el factor "tiempo" es el mayor desafío por vencer, ya que muchas veces las instalaciones de las aplicaciones o de los simuladores no son rápidas, o el wifi en los colegios es de baja calidad y esos momentos de espera, hace que los estudiantes se dispersen y pierdan el interés.
Por otro lado como oportunidad, es el ensanchamiento en la oportunidad de posibilidades que brinda, la globalidad hace que pueda ser diseñado en un país, desarrollado en otro e incluido en la educación y en la enseñanza de otro.

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¿Que oportunidades y que desafíos encuentran en sus prácticas para rediseñar las prácticas?

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¿Que oportunidades y que desafíos encuentran en sus prácticas para rediseñar las prácticas?

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Desafío es encontrar la manera más apropiada en el desarrollo de las actividades experimentales que realmente aporten a la construccion del conocimiento y oportunidades son todas aquellas que estamos viviendo al poder reflexionar sobre nuestra propia practica desde las distintas perspectivas y lo novedoso de algunas cosas.

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Inicialmente pensé que que nunca había trabajado con LE en mis clases, pero frente a este nuevo lente de Modelo Didáctico descubrí que vengo trabajando en una propuesta de éstas hace un par de años.
Se trata de un laboratorio virtual simple que opera desde la plataforma GeoGebra y permite que los estudiantes conozcan por experimentación y de forma guiada, las características de un objeto de estudio llamado "parámetros de la función cuadrática" que permite predecir cuál será la forma y ubicación de su gráfica en el sistema cartesiano.
Este objeto de estudio es exacto, no fáctico, por lo que me genera deseos de seguir explorando las investigaciones sobre LE en espacios no fácticos. Paralelamente, en vista a mi trabajo de tesis de modelización matemática, mi objeto de estudio sería el método con el cual se modelice una situación natural determinada, por lo que estos aportes desde una mirada formal me serán muy valiosos.

Laura Mayer.

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Con respecto  a lo trabajado en el módulo 1, un desafío es reestructurar mis trabajos prácticos,   ya que desconocía las potencialidades del LE (tipos de procedimientos, la elaboración de una secuencia didáctica), identificar para cada contexto de alumnos los tipos de procedimientos. Analizar cada uno de estos procedimientos, con el fin de aproximarme a lograr un aprendizaje significativo en mis estudiantes.

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Con respecto  a lo trabajado en el módulo 1, un desafío es reestructurar mis trabajos prácticos,   ya que desconocía las potencialidades del LE (tipos de procedimientos, la elaboración de una secuencia didáctica), identificar para cada contexto de alumnos los tipos de procedimientos. Analizar cada uno de estos procedimientos, con el fin de aproximarme a lograr un aprendizaje significativo en mis estudiantes.

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En cuanto a oportunidades , por ejemplo ABP en este contexto de laboratorio extendido es factible, muchas veces los docentes dudan en las posibilidades de concretar un proyecto. No es algo acabado por el contrario, invita a continuar colaborando y ampliando horizontes si se tratan temas actuales.  En cuanto a los estudiantes es una oportunidad para las TICs, ya que no es solo navegar por Internet sino el uso de las TICs para aprender, para encontrar nuevos espacios de aprendizajes y  en futuro ya sea un trabajo y/o carrera.  En mi caso, trabajo en colegios secundarios públicos y es un desafío concretar una experiencia en el laboratorio presencial de la institución, por otra parte, no solo por el material sino por la seguridad ya que no contamos con un docente a cargo del laboratorio.
En este módulo 1, conformamos un grupo diverso de docentes que sobre un tema "Agua", estamos trabajando en un proyecto ABP que incluye LE.

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Lo abordado hasta el momento me permitio vislumbrar a las practicas de laboratorio ya no como propuestas de recetas mecanicamente diseñadas sino que se puede ampliar al uso en conjunto de distintas interfaces que permiten trabajar los distintos niveles de representacion contemplando contenidos conceptuales , procedimentales y actitudinales desde una mirada integra y articulada

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Buenas tardes, yo creo que un desafío seria poder repensar mis clases en general haciendo uso de las actividades experimentales que propone el laboratorio extendido ya que la verdad no he realizado casi ninguna actividad que las incluya. Sin embargo, es difícil en la mayoría de  las instituciones por cuestiones de conectividad.
Cómo mencione recién no hago mucho uso de las mismas pero en lineas generales puedo decir que son una excelente oportunidad para mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje ya que, por ejemplo, permiten un mayor entendimiento de algunos contenidos que son abstractos y más dificiles de entender para los y las estudiantes. Además, brindan la posibilidad de alfabetizar científicamente.

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Hola! soy profe de biología, trabajo en un colegio de nivel medio con orientacion en programación, lo q me representa una ventaja, ya que la escuela cuenta con computadoras para todos los alumnos o la mayoría posee un teléfono celular, además la escuela cuenta con Internet libre. Es factible vincular el contenido con un laboratorio remoto debido a que los alumnos cuentan con manejo Tic en sus conocimientos.  Dentro de las posibles dificultades me ha pasado q muchas veces no encuentro el contenido que me gustaría trabajar en biología con un laboratorio remoto, o tiende a ser más apto para cursos más bajos como primer año, y muy simple para un cuarto año.

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Me pareció muy interesante la oportunidad de pensar todas las posibilidades de una actividad experimental de manera, simulada o remota.
Me pasa que doy clases en un ISFD donde el laboratorio no está disponible siempre ya que se usa como aula, por lo cual algunas actividades son difíciles de llevarlas a cabo.
Con estas herramientas se podrían trabajar perfectamente todas las variables de un experimento e incluso, registrar y sacar conclusiones a partir de datos reales (aunque simulados algunos).
Creo que voy a implementar estos LR, para fortalecer conocimientos disciplinares y habilidades de pensamiento científico.
Además en la modalidad que trabajo, tenemos semanas intercaladas entre lo presencial y virtual, con lo cual es muy bueno para llevar a cabo secuencias que puedan realizarse desde lo virtual.

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Oportunidades: Como comente en la interacción n°1. Hay contenidos que me gusta que trabajemos desde las simulaciones. Por ejemplo, estructura atómica, enlace, iones, etc. Con el paso de los años me he dado cuenta que es mucho mas fácil para el estudiantado utilizar estas representaciones. Ahora mismo, me es difícil imaginar todo esto sin ellas.

Desafío: En la actualidad se esta discutiendo en Chile prohibir el uso de celulares en el aula en los establecimientos educaciones, hay muchos malos usos de las herramientas tecnológicas. Por otra parte, en los establecimientos educacionales donde trabajo también miran con malos ojos las practicas que intencionan su uso.

Bastián Ibáñez

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Personalmente, las actividades experimentales no las utilizo con frecuencia en los procesos de E-A.
Durante mi formación, fue parte importante el análisis de los laboratorios como una actividad que, más que ayudar a la transformación de los modelos y conocimientos del estudiantado, permitía reafirmar las concepciones alternativas del estudiantado. Sobre esto, creo que una de las principales dificultades es mi propia forma de pensar sobre este tipo de actividades. El desafío, entonces, es poder reconocer nuevas propuestas y objetivos para el desarrollo de las actividades experimentales y, en este caso, mediadas por la tecnología.
Pienso que, sobre la discusión sostenida en el módulo 1, es importante considerar objetivos como: mejorar la comprensión sobre la naturaleza de las ciencias; reconocer el valor del lenguaje en la construcción de conocimiento y la toma de decisiones, en contexto de LE; reflexionar sobre los valores y actitudes implicadas en el proceso; y el trabajo en grupo.
Diseñar una secuencia de E-A con algunos de estos objetivos y relacionarlo con las actividades prácticas podría contribuir a mejorar los aprendizajes de mis estudiantes.
Jecsan Zambrano

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Laboratorio extendido en contexto vulnerable 

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Laboratorio extendido en contexto vulnerable 

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Hola! Con todo lo recorrido en el módulo 1, me hizo repensar el modo en que se desarrollaban mis cátedras de ciencias naturales. A veces las prácticas experimentales eran muy a modo "de receta", no permitiendo al alumnado un grado de libertad, y los alumnos no llegaban a comprender la actividad que se había realizado.
Por lo tanto, todo lo aprendido sobre las interfase del laboratorio extendido me permitió reflexionar sobre los siguientes oportunidades y desafíos.
Oportunidades:
- Utilizar las distintas interfases del laboratorio extendido
- repensar las actividades experimentales para que se desarrollen los procedimientos intelectuales y sensioromotores.

Desafíos:
Buscar la manera de aplicar los laboratorios remotos y simuladores virtuales en el aula, ya que los alumnos cuentan con internet en la escuela pero no con computadoras.
- lograr que los alumnos realicen los experimentos sin que se le esté dando indicaciones y puedan ser los protagonistas de las actividades experimentales

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En estos días del cursado donde se nos muestras otras opciones de trabajo que hacen ver lo lejos que estamos de estos recursos el inevitable no reflexionar...
Y la primera duda que me surge es como lo llevo a mi colegio y a mi Instituto, surge muchas incógnitas desde lo económico a lo tecnológico, como lo soluciono para dar inicio a la secuencia de contenidos y poder dejar que mis alumnos se maravillen como yo lo estoy haciendo a cada paso.
La situación no es muy positiva, pero dentro de lo malo saquemos lo bueno que es el capital humano , o sea, mis colegas con el que puedo trabajar.
Y por ahora no tengo respuestas, no se para donde ir, no puedo ver en las condiciones de trabajo de mi institución las oportunidades no estarían.
Veremos como seguir
Saludos
K Rodriguez

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En cuanto a lo solicitado, en relación  a lo visto hasta el momento en el módulo 1 considero que las oportunidades que representa el uso del modelo de Laboratorio Extendido, son varias, enumeraré algunas en este apartado:
- Nos posibilita ampliar  las estrategias didácticas para lograr los aprendizajes  en  los estudiantes.
-Estas estrategias promueven procedimientos operativos de aprendizaje específicos, que se pueden adecuar al contexto educativo.
- Desde la enseñanza de la química se considera accesible y económico, en el punto que ya sea  por computador o teléfonos inteligentes se puede experimentar reiteradamente para comprender los fenómenos.
-Además permite el uso de laboratorios, ya sea real o en diferido de equipamiento que son dificultosos de tener en un instituto educativo.

En cuanto a desafíos, seguramente el tema de conectividad y recursos tecnológicos es un punto a considerar para su uso.
Y pensado desde la química, éstos no reemplazan al 100% a las actividades de laboratorio tradicional (Hand on) ya que no garantizan la adquisición de procedimientos del índole sensoriomotor del tipo de acción, con instrumentos y/o equipos reales.
Igualmente sigue siendo una propuesta innovadora, que desarrolla capacidades tecnológicas y científicas, según como fuesen presentadas, y de interés por parte de los estudiantes, cuestión que no se debería desaprovechar.

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Como primer desafío, me ha hecho reflexionar sobre la coherencia de los niveles de representación y la interface que utilizo en mis clases prácticas. Como segundo, me parece muy importante el hecho de poder incorporar la narrativa, como medio para poder trabajar en el laboratorio.

Oportunidad: trabajar con otras herramientas, más allá del laboratorio físico y algunas simulaciones. Incorporar la evaluación formativa en las actividades prácticas que no lo he aplicado antes.

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Reflexionando sobre mis propias prácticas desde el MLE- Sil

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Reflexionando sobre mis propias prácticas desde el MLE- Sil

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Los desafíos que surgen en mi reflexión a la luz de esta nuevo modelo teórico-metodológico, son principalmente desprenderme de la estructura en la que estoy imbuida de diseñar secuencias de enseñanza aprendizaje a partir de los objetivos (generalmente conceptuales),  y lograr posicionarme desde los POAs. También, poder identificar con claridad cuál sería la hibridación de interfaces pertinente para la enseñanza de dichos procedimientos.
En cuanto a las oportunidades se abre un abanico hermoso de posibilidades de integración de recursos y estrategias, que contextualizadas y tejidas en una narrativa relevante, pueden contribuir a lograr aprendizajes significativos, por parte de estudiantes y docentes.
Gracias por los saberes compartidos.

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Buenas Tardes! Al reflexionar sobre mi práctica  desde la mirada del Modelo Didáctico sobre LE puedo distinguir que:
-Permite trabajar con los procedimientos  y la  multiplicidad de actividades para los estudiantes.
-Atiende la diversidad de inteligencias múltiples.
-El uso de los recursos  tecnológicos como simuladores permiten el ensayo-error  por parte del estudiante, a autogestionar su aprendizaje, generando autonomía.
-Permite la evaluación formativa al docente como guía y curador de contenido.
-Propicia el "como" del contenido.
Los desafíos son tener internet, trabajar colectivamente con otros docentes
- La amenaza tener un directivo cerrado, sin formación actualizada
Saludos cordiales

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Actualmente trabajo en un colegio altamente vulnerable del sur de Chile, donde no se cuenta con materiales ni laboratorio, pero si computadores para trabajar. Por lo que a lo largo de este año, he intentado despertar la curiosidad por la ciencia a través de simuladores, sin embargo, me he encontrado con estudiantes que no tienen un dominio básico de la TI, generando una barrera incluso para hacer una búsqueda en internet.
Los estudiantes, al entregarles los computadores, prefieren no realizar actividades y dedicarse a navegar en redes sociales, sin embargo, no presentan interés por las intervenciones científicas, por lo que visualizo en este momento dos grandes problemas: la baja motivación y la poca alfabetización digital de los estudiantes. Sin embargo, existe también una gran oportunidad y es la potencialidad de generar soluciones en este entorno donde no existen expectativas respecto al aprendizaje, creo que al trabajar la motivación podría abrir una puerta para una infinidad de aprendizajes.
- Consuelo Moya R.

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En el dictado de clases experimentales hasta ahora lo realizaba de manera presencial, observando que despertaba un gran interés en la mayoría de los alumnos. Sin embargo, creo que sería de gran importancia implementar actividades de laboratorio extendido ya que podrían facilitar la comprensión de diversos temas. El desafío es seleccionar y aplicar lo más apropiado para contribuir a un aprendizaje significativo.

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En el dictado de clases experimentales hasta ahora lo realizaba de manera presencial, observando que despertaba un gran interés en la mayoría de los alumnos. Sin embargo, creo que sería de gran importancia implementar actividades de laboratorio extendido ya que podrían facilitar la comprensión de diversos temas. El desafío es seleccionar y aplicar lo más apropiado para contribuir a un aprendizaje significativo.