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Edad Antigüedad clásica (desde S.V A.C-S.V D.C) Flias griegas con pocos hijos, se aceptaban abortos y abandono de los hijos. El padre decidía si lo aceptaba o rechazaba. En Esparta el objetivo eran niños fuertes y sanos, útiles para el servicio militar. El consejo de ancianos decidía sobre el futuro del niño. Los débiles se abandonaban o eran arrojados de lo alto del monte. En Roma el hijo pertenecía al padre, propiedad sobre la que tenía derecho. Medio de regulación de la natalidad: sacrificio, abandono o venta como esclavo. Niños nobles, que permanecían en sus familias eran sometidos a duras disciplinas. Alimentados por nodrizas.

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Edad Media-Del S. V al S XV-predominio de la educación religiosa, el objetivo de la educación era preparar al niño (varones) para servir a Dios. Visión del niño como pecador, germen del mal. San Agustín (354-430) Apogeo del cristianismo. Iglesia presentaba al niño como marcado por el pecado original, infancia como depositaria de todo lo repudiable. Comienza a verse al niño como perteneciente a una familia, tenía un linaje. El nacimiento entrelazaba lo público y privado, con el bautismo se lo socializaba. El maltrato físico se empezó a condenar, pero continuaban los abandonos en iglesias, conventos y monasterios. Período de máxima fragilidad hasta los 3 años, por la mortalidad en los partos, la pobreza y hambrunas, el descuido de los padres, los accidentes domésticos. Si superaban este período eran tratado como adultos, no había diferenciación. A los 6 años se incorporaban al trabajo. Los niños eran sirvientes en sus hogares o casas ajenas.

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Edad Moderna-entre SXV y S XVIII-Estados de Europa occidental se presentan cambios políticos, económicos y sociales, que favorecen nueva concepción de infancia, con un nuevo lugar del niño en la familia y la sociedad. El estado empieza a tener mayor interés por la situación de los niños, no se fomenta una relación, pero empieza a considerarse una protección de la infancia como una responsabilidad y una obligación de adultos. Rousseau:  educación del niño empezaba desde el nacimiento, debía estimularse el deseo de aprender. Pastalozzi perfeccionó métodos de enseñanza de lectura, de lenguaje y cálculo, con el objetivo de integrarlos a la vida social a través del aprendizaje de un oficio. Surgimiento del concepto infancia en S.XVIII con socialización primaria (familia) y socialización secundaria (escuela). Aparición de la familia nuclear moderna, se diferencia lo público y lo privado, se preserva integridad del niño, objeto de cuidado y atenciones, padres se ocupan de la crianza, avances médicos influyen en cambios en la crianza. S.XVIII ingreso mayor a las escuelas para acceder al conocimiento y convertirse en adulto. Surgen diferentes miradas hacia la infancia, con publicaciones médico-pediátricas, nacimiento de la psicología y el psicoanálisis (sexualidad infantil).

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Edad contemporánea-S.XIX-Con la Rev. Industrial y la necesidad de mano de obra barata, los niños trabajaban en minas, fábricas en jornadas de 12 horas, un solo día de descanso semanal con salarios muy bajos. Surgió necesidad de leyes para regular el trabajo infantil. Se considera la educación como un medio de moralización social y remedio contra la delincuencia. 1889-Inglaterra-La cámara de los Lores inicia acciones para proteger a los niños de los tratos crueles. La sociedad manifiesta interés de atender la infancia de manera integral. Entendiendo que también niñas debían recibir mejor atención. Tras graves efectos sobre la infancia por la 1° guerra mundial se creó la Unión Internacional de Socorro de los Niños. En 1924 se redacta en Ginebra la Primera declaración de los derechos del niño. Es el primer texto histórico que reconoce derechos específicos de los niños y la responsabilidad de los adultos sobre su bienestar. Con finalización 2° guerra, dos hechos relevantes: creación de UNICEF y de la ONU, que fueron determinantes para la elaboración de la declaración universal de los derechos del niño (1959). En 1989 se firma la convención sobre los derechos del niño. Con la globalización se ven diferentes formas de ver la infancia. En países desarrollados los niños son sujetos de derecho y protegidos, en países no desarrollados siguen siendo víctimas de explotación infantil, guerras y desigualdad. Nuevo actor: medios de comunicación.