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Los centros educativos, son considerados durante muchos años como entidad burocrática, para poder ser considerados como organización con su propia cultura.
Es una organización viva, cambiante en su organización, relaciones y funciones.

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Todo cambio relevante para la sociedad es fruto del encuentro de personas innovadoras, la creencia en los nuevos valores y cambios en el comportamiento humano.

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Los reformadores son como pioneros y descubridores : 

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Los reformadores son como pioneros y descubridores : 

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Estos requieren de una gran iniciativa como también de constancia, curiosidad por lo desconocido, desafío al riesgo, ya que ellos viven la vida como un reto.

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Cabe recalcar que un centro no es una dirección, sino un grupo humano, con valores, intereses y creencias dentro de un entorno sociocultural, que se va esforzar para poder crecer y desarrollarse generando proyectos que lo diferencien de otros centros.

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En algunos casos, aún predomina la burocracia entre el profesorado, o entre este y los alumnos, este es el principal motivo por el cual estamos en el nivel más bajo de desarrollo cultural y por consiguiente de creatividad.

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El centro pasa a ser la unidad privilegiada de formación del profesorado

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El centro pasa a ser la unidad privilegiada de formación del profesorado

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A través de la investigación, en el Diseño Curricular Base (DCB), no solo contribuye a la educación de los alumnos sino que posibilita la formación del profesorado.

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La creatividad como cultura institucional

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La creatividad como cultura institucional

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"Los centros u organizaciones educativas que desarrollan su propia cultura, que progresan, son sin duda organizaciones creativas".

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La creatividad no está en el individuo, sino en la interacción entre sus capacidades y el medio social y cultural en el que se desarrolla.

De esta manera, la institución educativa es el lugar de formación del profesorado.

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A continuación se mencionaran algunos de los conceptos que reflejan actitudes, habilidades y actuaciones que tienen que ver con el espíritu creativo: iniciativa, autonomía, autoaprendizaje, aprendizaje constructivo, aprendizaje por descubrimiento, colaboración, adaptaciones curriculares, atención a la diversidad, estrategias colaborativas, diversidad del currículum, currículum abierto y flexible, etcétera .

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La practica de los conceptos mencionados requiere de una capacidad profesional, espíritu de iniciativa y de  una capacidad de adaptación . el enseñar ya no consiste solo en transmitir conceptos en su lugar es conseguir que el alumno cambie sus actitudes , hábitos , obtengan nuevos conocimientos y habilidades.

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REFORMA: en toda reforma existen cambios, estructuras nuevas e intención de una mejora de los servicios.

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REFORMA: en toda reforma existen cambios, estructuras nuevas e intención de una mejora de los servicios.

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Significa un avance, no un retroceso que mejore la calidad de vida

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Conlleva una triple intención:
- Actualización
- Mejora
- Calidad

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Para estos cambios, es preciso que existan personas con inquietudes, iniciativas, ideas creativas e innovadoras.  

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Para estos cambios, es preciso que existan personas con inquietudes, iniciativas, ideas creativas e innovadoras.  

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TODA REFORMA EDUCATIVA: lleva consigo cuatros cambios conceptuales:

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TODA REFORMA EDUCATIVA: lleva consigo cuatros cambios conceptuales:

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- Creatividad
- Competencia
- Calidad
- Colaboración

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Cualidad humana a destacar en toda reforma educativa actual, por cuanto es el potencial más valorado en las sociedades de progreso

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Según el articulado de la ley de 1970, se decía que creatividad hace referencia al objeto y metodología.

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Artículos de 1970 relevantes ligados a la creatividad:

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Artículos de 1970 relevantes ligados a la creatividad:

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Los métodos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, creatividad y responsabilidad. (Artículo 14.2)

El ejercicio de la capacidad para la imaginación, observación y reflexión. (Artículo 16)

Métodos didácticos que fomenten la originalidad creativa en los escolares. (Artículo 18.1)

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Muchas de estas aportaciones no llegaron a cumplirse, fueron palabras que no llegaron a ser realidad.

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Ahora se ve la relación alumno docente es más próxima y amigable que antes.
¿Qué lo ha hecho cambiar?
Los valores educativos, el respeto y valor al alumno como persona.

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Cambios en ideas, creencias, actitudes y comportamientos .

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La creatividad de una reforma, como proceso conlleva importantes cambios progresivos ya sea  en concepciones y nuevos valores

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Aquellos valores son muy importantes ya que nos ayudan a seguir avanzando en la sociedad , además nos guían a lo largo de todas nuestras acciones y decisiones, e incluso en nuestra lista de prioridades vitales, y, colectivamente.

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El currículum hace hincapié en en las interacciones o  metas educativas al tiempo que proporciona orientaciones para su consecución y evolución. Este también no es meramente una planificación de objetos, contenidos y actitudes , en su lugar el currículum es una forma de concebir e integrar los diferentes componentes .
E. Roca(1997) nos dice que el currículum adopta diversos enfoques como el facilitarla estructura de los contenidos , plan de instrucción , estrategias eficaces de consecución de metas , etcétera .

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Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo en España

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Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo en España

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Uno de los objetivos de esta reforma era adaptar el sistema educativo español al marco socioeconómico de la época. La extensión de la educación obligatoria hasta los 16 años.

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La reforma plantea, un reto creativo para trasladar las ideas y teorías a la vida cotidiana del centro y del aula.

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para no explayarnos tanto en el tema presentamos , aquellos valores importantes en el currículum de la reforma española los cuales quedan reflejados en el articulo de LOGSE:

Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico (Artículo 2, 19).

Niveles de concreción y flexibilidad del currículum para ser adaptado a contextos y sujetos diferentes.

Autonomía al Centro para llevar a cabo un segundo nivel de concreción curricular (Proyecto Curricular de Centro) y adaptarlos así a las necesidades de su entorno.

Autonomía y profesionalidad docente para llevar a cabo un tercer nivel de concreción y adaptación al grupo de alumnos, incluidas las adaptaciones curriculares a pequeños grupos y sujetos con necesidades educativas especiales.

Introducir el aprender a aprender como expresión de las teorías cognitivas (Artículos 2, 19, 20, 27, 34).

Estimular la autonomía, la investigación y la innovación curriculares (Artículo 2, 55, 59).

Incentivar el trabajo en equipo y colaborativo (Artículos 20, 27, 34, 57).

Fomentar hábitos democráticos, la igualdad de derechos y la no discriminación. (Artículos 1, 2, 19, 57).

Incidencia en la evaluación continua y formativa así como en la evaluación del currículum y del sistema (Artículos 2, 22, 55).

Las teorías psicológicas que están sustentando el currículum son la teoría genética de Piaget, la construcción social del aprendizaje de Vygotski, la teoría de la instrucción de Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, los esquemas de conocimiento de Norman y la teoría comunicativa, la teoría de la elaboración de Reigeluth y Merrill.

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En una enseñanza personalizada en el aprendizaje significativo,  significados culturales de parte del alumno.

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En una enseñanza personalizada en el aprendizaje significativo,  significados culturales de parte del alumno.

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Recreando, con la ayuda del docente, de los compañeros y de nuevos recursos ,que la cultura sea ese nuevo concepto integrador de inquietudes, expectativas, creencias, pautas, etcétera, compartidas por la comunidad educativa.

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La creatividad de los docentes facilita el aprendizaje utilizando estrategias creativas, para que el estudiante pueda entender fácilmente estos cambios importantes si no pasan de la información a la reflexión, aplicación e implicación.
Los docentes deben elaborar proyectos innovadores en forma de talleres distribuyéndolos en la clase. Convirtiéndose en un espacio de distracción y de superación de los propios límites .

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Están unidos en la creatividad. Por lo tanto, educar en la creatividad es hacer patente todas las posibilidades ocultas de la persona y entre ellas su sensibilidad, afectividad, capacidad de emocionarse y de comprometerse. Cuando amor y creatividad trabajan juntos, es fácil esperar un impacto esencia, una huella indeleble, una obra maestra.