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Universidad Estatal a Distancia
Nombre: kiria magdielis villanero
Identificación: 159101353218
Profe: Maria Gabriela Herrera Salazar.
Ana Priscilla Rojas Fallas.
Codigo: 05216
Asignatura: PSICOLOG.DEL DESARR.DE LA NIÑEZ INTERM.I
I Cuatrimestre 2024.

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Video (qué entiendo por procesos de maduración del cerebro).

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Video (qué entiendo por procesos de maduración del cerebro).

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https://youtu.be/dz-5UqZx8aI?si=TGRipuERqgkZMXZM

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 ¿Cuál es el proceso de maduración del cerebro?

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 ¿Cuál es el proceso de maduración del cerebro?

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El proceso de maduración del cerebro comienza en el útero, donde las neuronas se forman y migran a sus posiciones finales en el cerebro. Una vez que nace el bebé, el cerebro continúa desarrollándose a medida que las conexiones entre las neuronas se fortalecen y se establecen nuevos circuitos neuronales.
Durante la infancia y la adolescencia, se produce una poda sináptica, en la que se eliminan las conexiones sinápticas innecesarias para el funcionamiento del cerebro, al tiempo que se fortalecen las conexiones más utilizadas. Esto ayuda a mejorar la eficiencia del procesamiento de la información en el cerebro.
El proceso de maduración del cerebro es dinámico y se ve influenciado por factores genéticos, ambientales y de comportamiento. A medida que una persona envejece, el cerebro sigue experimentando cambios, pero a un ritmo más lento.

Según Rosselli (2002):

El desarrollo cerebral prenatal incluye la proliferación neuronal con posterior migración celular, además del desarrollo axonal, dendrítico y sináptico. Este proceso se inicia tempranamente en el embrión y otermina durante la adolescencia con la culminación del proceso de mielinización axonal. (p. 4)

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cambios del desarrollo cerebral que se dan durante el proceso de gestación. (Imagen)

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cambios del desarrollo cerebral que se dan durante el proceso de gestación. (Imagen)

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El proceso de la maduración del cer son:
Según Herrera salazar:
Experiencias físicas.
Experiencias sociales.
Experiencias sensoriales.
Experiencias cognitivas.
Experiencias Emocionales (p. 3)

Referencia Bibliográficas:
Referencias
Herrera Salazar, G. (2024). Cátedra psicología educativa, I tutoría Psicología de la Niñez Intermedia.

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Segun Rosselli M: la maduración cerebral se correlaciona con muchos de los cambios cognoscitivos y
de comportamiento observados durante la infancia y la adolescencia. En este artículo se revisa el
concepto de maduración cerebral y su asociación con el desarrollo de la preferencia manual, del
lenguaje verbal y de la función ejecutiva en el niño. Se describe el incremento de las arborizaciones
dendríticas como el cambio cortical más importante asociado a la adquisición de funciones
cognoscitivas complejas. Se asocia la maduración del hemisferio derecho con la conducta emocional y
la maduración del hemisferio izquierdo con el lenguaje. La maduración de las áreas prefrontales se
correlaciona con el desarrollo de las funciones ejecutivas. Se presentan ejemplos específicos sobre la
existencia de asimetría cerebral motriz desde el nacimiento y sobre la lateralización posterior de
funciones visuales, auditivas y táctiles. Se analiza la participación cualitativamente diferente de los
hemisferios cerebrales en los procesos cognoscitivos durante las distintas etapas del desarrollo del
niño. (P. 1).

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Segun Rosselli M: Las funciones ejecutivas se refieren a un conjunto de funciones cognoscitivas que ayudan a
mantener un plan coherente y consistente de la conducta para el logro de metas específicas. Dentro de
estas funciones se incluyen la habilidad para planear y organizar información, la flexibilidad de
pensamiento, y la capacidad para controlar impulsos. Por esta razón el autocontrol del comportamiento
constituye una de las principales funciones ejecutivas. Las áreas prefrontales ejercen un papel
importante en el control e integración de estas funciones ejecutivas (Rosselli & cols., 1997).
8
Las funciones ejecutivas comienzan su desarrollo en la infancia cuando el niño adquiere la
capacidad para controlar la conducta usando información previa. Progresivamente el niño desarrolla mayor capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias meta cognoscitivas. Este
desarrollo progresivo de las funciones cognoscitivas se ha asociado con un progresivo desarrollo del
proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro. (P. 8).

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación. 

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación. 

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Segun Campos AL: una nueva línea de pensamiento y acción, la
Neuroeducación, en la que confluyen las Neurociencias, la Psicología y la
Educación. Su objetivo principal es acercar a los padres y educadores a los
conocimientos relacionados con el funcionamiento del cerebro. La
Neuroeducación posibilita la comprensión de los mecanismos cerebrales que
subyacen al aprendizaje, a la memoria, al lenguaje, a los sistemas sensoriales y
motores, a la atención, a las emociones, al comportamiento, entre otros. Además,
ayuda a reconocer los factores de riesgo para el desarrollo cerebral, entre los
cuales están la desnutrición, las emociones negativas, la anemia, el alto nivel de
stress, el maltrato verbal o físico, por citar algunos. (P. 3)

Según campos AL: La Neuroeducación nos acerca a las más recientes investigaciones sobre el cerebro
y el funcionamiento de los circuitos nerviosos involucrados con la matemática, la
lectura, la música y el arte, lo cual permite que los educadores (profesionales o
padres) tengan una base más sólida para innovar su propuesta educativa. Las
investigaciones también han demostrado que la práctica de determinadas
habilidades puede modificar el cableado del cerebro, haciendo que nuevas
conexiones sinápticas se establezcan o se refuercen las existentes. (P. 4).

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¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase?

Conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad puede ayudar a tomar las mejores decisiones en el aula de varias maneras.

En primer lugar, comprender el desarrollo del cerebro de los estudiantes puede ayudar a ajustar las expectativas sobre su comportamiento y rendimiento académico. Al entender que ciertas habilidades cognitivas y emocionales se están desarrollando a diferentes ritmos, los maestros pueden adaptar su enfoque de enseñanza y ofrecer el apoyo adecuado a cada estudiante.

Además, el conocimiento de los procesos madurativos del cerebro puede ayudar a diseñar un ambiente de aprendizaje que promueva el desarrollo óptimo de los estudiantes. Por ejemplo, se pueden implementar estrategias de enseñanza que fomenten la neuroplasticidad y el desarrollo de habilidades como la atención, la memoria y el pensamiento crítico.

También puede ayudar a identificar y abordar los desafíos específicos que enfrentan los estudiantes durante distintas etapas de su desarrollo cerebral, como la dificultad para regular las emociones, el control de los impulsos o la toma de decisiones.

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Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research. Disponible en:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005&lng=en&tlng=es

Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022, disponible en         https://www.parabebes.com/neuroeducacion-que-es-principios-e-importancia-5455.html

Bilbao, A. [Aprendemos juntos 2030] (2018, Abril 11) “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=pQEAY0nDZ3g

Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research. Disponible en:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005&lng=en&tlng=es

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Desarrollar una breve reflexión, en torno a lo escuchado en el video: “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” 

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Desarrollar una breve reflexión, en torno a lo escuchado en el video: “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” 

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¿cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral?

Algunos beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo son:

1. Mejor rendimiento académico: al comprender cómo funciona el cerebro en las etapas de desarrollo, los educadores pueden adaptar sus métodos de enseñanza para maximizar el aprendizaje de los alumnos.

2. Mayor bienestar emocional: al entender cómo el cerebro de los niños y adolescentes procesa las emociones, los adultos pueden brindar un apoyo más efectivo para promover la salud mental y emocional.

3. Promoción de habilidades sociales: al conocer cómo se desarrollan las habilidades sociales en el cerebro, es posible implementar estrategias para fomentar la empatía, la colaboración y el trabajo en equipo desde temprana edad.

4. Prevención de problemas de salud mental: al identificar y atender las necesidades del desarrollo cerebral, se pueden implementar programas de prevención de trastornos mentales y adicciones en la población menor de edad.

5. Paso positivo al futuro: atender las necesidades del desarrollo cerebral en la infancia y adolescencia puede tener efectos positivos a largo plazo en el bienestar y el éxito de los individuos a medida que crecen y se convierten en adultos.

¿cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

1. No escuchar ni prestar atención a sus necesidades y emociones.

2. No comunicarnos de manera clara y efectiva.

3. No establecer límites claros y consistentes.

4. No brindarles suficiente estímulo cognitivo y emocional.

5. No fomentar su autonomía y toma de decisiones.

6. No tomar en cuenta su ritmo de desarrollo y sus capacidades.

7. No brindarles el tiempo y la paciencia necesarios.

8. No respetar su individualidad y personalidad.

9. No brindarles suficiente amor, afecto y apoyo emocional.

10. No ser un ejemplo positivo a seguir y no involucrarse activamente en su crianza.

¿cómo podríamos subsanar estos fallos?

Para subsanar los fallos que como adultos podemos cometer al atender a los niños, es:

1. Autoevaluación y reflexión: Tomar un momento para reflexionar sobre nuestras acciones y reacciones en situaciones específicas con los niños, identificando qué áreas necesitan mejorar.

2. Educación en crianza y desarrollo infantil: Buscar recursos y capacitación en enfoques y técnicas de crianza efectiva y positiva, así como estudiar sobre el desarrollo emocional y cognitivo de los niños para comprender mejor sus necesidades y comportamientos.

3. Comunicación efectiva: Aprender a comunicarnos de manera clara, tranquilizadora y comprensiva con los niños, considerando su edad y nivel de comprensión.

4. Manejo de emociones: Desarrollar habilidades de manejo emocional para no reaccionar de forma impulsiva ante las conductas de los niños, sino responder con calma y comprensión.

5. Empatía: Practicar la empatía para comprender los sentimientos y perspectiva de los niños, ayudándoles a expresarse y solucionar sus inquietudes.

6. Aprender de los errores: Reconocer y aceptar cuando cometemos errores en la interacción con los niños, disculparnos y explicar cómo pretendemos mejorar.

7. Buscar apoyo: Si es necesario, buscar la ayuda de profesionales como psicólogos, terapeutas familiares u otros expertos en crianza para obtener orientación y apoyo adicional