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L' UDA propone una tematica centrale e di grande attualità, il fenomeno del bullismo. Il percorso è interdisciplinare e si prefigge come scopo la formazione di cittadini del mondo consapevoli, responsabili e critici, che sappiano imparare a vivere con gli altri in armonia, nel rispetto delle persone e delle regole.

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Studenti della classe seconda del Liceo Scientifico "Carlo Levi"

La classe è eterogenea per livello di apprendimento, è composta da 20 alunni di cui uno studente certificato con Sindrome di Asperger di nome Giuseppe uno con DSA e un alunno straniero con svantaggio linguistico.

PUNTI DI FORZA

E’ presente un gruppo di alunni con un livello di apprendimento medio- alto che attraverso strategie di peer tutoring supporta i compagni in difficoltà. In particolare, uno dei punti di forza di Giuseppe è l'uso delle tecnologie,

PUNTI DI DEBOLEZZA

Il livello di apprendimento della classe non è omogeneo, di conseguenza anche il livello di attenzione è deficitario. In particolare Giuseppe presenta interessi ristretti e selettivi.

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La Scuola si trova in un paese del Vulture, Rionero, anche se è collocata in una zona periferica facente parte del territorio di Ripacandida. Già questo dato rappresenta uno svantaggio per gli studenti che frequentano, soprattutto quando i due sindaci sono tenuti ad emettere ordinanze di chiusura improvvisa dell’istituto; inoltre, lo stesso istituto, presenta diverse criticità strutturali, come ad esempio la mancanza di una palestra, o di spazi di condivisione dove i ragazzi possono socializzare e confrontarsi.

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Realizzare un E-book  tramite l’applicazione book creator che consenta di comprendere il fenomeno del bullismo, attraverso informazioni, audio e giochi a tema.

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I FASE: : letture di brani e di testi o di libri  e visione di video a tema come il monologo della Cortellesi e Mengoni;

lettura di testi e interviste in lingua inglese sull’argomento; osservazione ultimi dati istat sul fenomeno. Al termine della lezione selezionare e catalogare le informazioni ottenute e produrre brevi elaborati sulle informazioni acquisite e sulle proprie emozioni.

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Testo tratto da " Ero un bullo" di Daniel Zaccaro

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LETTURA E COMPRENSIONE NELLA LINGUA INGLESE

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LETTURA E COMPRENSIONE NELLA LINGUA INGLESE

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Intervista al ginnasta inglese Dominick Cunningham, da bullizzato a campione, "Io come Billy Elliot"

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Paola Cortellesi con Marco Mengoni - Monologo sul bullismo - Laura & Paola 01/04/2016

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II FASE: La classe sarà suddivisa in gruppi dal docente.

Ciascun gruppo dovrà rivedere il materiale selezionato e procedere alla realizzazione del prodotto, prevedendo:

una parte introduttiva sul fenomeno

la creazione di giochi interattivi (dove Giuseppe collaborerà con il suo gruppo )

una parte finale sulla consapevolezza emotiva con creazione di alcuni slogan in lingua inglese e di un fumetto sulle regole di un comportamento corretto.

Ciascun gruppo dovrà realizzare la propria presentazione da assemblare con gli altri lavori

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III FASE

Presentazione dell’elaborato a tutte le classi dell’istituto in occasione della giornata mondiale contro il bullismo e cyberbullismo

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Competenze sociali e civiche:

utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e creativo, nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi;

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-culturale pe orientarsi in un contesto complesso e dinamico;

agire in modo autonomo e responsabile

collocare le esperienze in un sistema di regole fondato su un reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Comunicazione nella madrelingua:

capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale e scritta e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico

Competenza multilinguistica:

utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Competenza personale, sociale e imparare a imparare:

ascoltare, riflettere ed esporre le proprie esperienze, idee e osservazioni medianti questionari e conversazioni relative all’argomento e con un linguaggio appropriato;

interagire in gruppo comprendendo i vari punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

Competenza digitale ( in particolare creazione di contenuti digitali e alfabetizzazione informatica):

essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle Tic.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ALUNNI CON BES:

cogliere l’argomento di cui si parla individuando le informazioni principali

utilizzare le più comuni tecnologie

riconoscere le situazioni problematiche e saper scegliere la soluzione più adeguata

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ITALIANO: comprendere testi letti e ascoltati; utilizzare un repertorio lessicale appropriato.

INGLESE: saper comprendere e tradurre testi in inglese

STORIA: saper utilizzare strumenti quali dati statistici relativi alla diffusione del bullismo in ambito territoriale.

INFORMATICA: saper utilizzare strumenti informatici e produrre lavori multimediali

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Brainstorming

Flipped classroom

Cooperative learning

Attività laboratoriale

Peer tutoring

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TEMPI: I quadrimestre

DURATA: 20 ore

RISORSE UMANE: docente di Italiano, Storia, Inglese, Informatica e Sostegno

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Testi

Fotocopie

Lim

PC

Tablet

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AUTOVALUTAZIONE: scheda da compilare individualmente al termine dell'attività svolta

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AUTOVALUTAZIONE: scheda da compilare individualmente al termine dell'attività svolta

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Descrivi il percorso generale dell'attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

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Livello di coinvolgimento e di partecipazione alle attività proposte,

capacità di interazione con i docenti e compagni,

capacità di usufruire di abilità pregresse per l’acquisizione di nuove competenze

Correttezza e completezza del compito